如何讓農(nóng)村學生學會基礎(chǔ)的鋼琴演奏

魏 娟

（甘肅省隴西縣教育教科所 甘肅 隴西 748100）

隨著新課改政策以及新素質(zhì)教育政策的不斷實施以及逐漸深入，音樂教育在農(nóng)村學校的音樂素質(zhì)教育階段的地位日益凸顯。鋼琴教學作為音樂教學的基礎(chǔ)以及音樂教學中重要的組成部分，國家出臺了一系列促進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的重要舉措，加大了農(nóng)村鋼琴學習的重視措施，鋼琴音樂教學更是音樂課堂教學上不容忽視的重要一環(huán)，也是在農(nóng)村全面實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在農(nóng)村音樂課堂教學中，如何讓農(nóng)村學生在音樂課堂中學會基礎(chǔ)的鋼琴演奏是教師在平時教學的時候需要重點思考的問題之一，使得鋼琴課堂教學促進學生自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展。鋼琴的教學能夠有效地提高學生對于節(jié)奏和音準的感知能力，多方位的感受和參與音樂學習與創(chuàng)作，在學習生涯中添上濃墨重彩的一筆。對此，筆者基于一些教學實踐在下文中討論了自己的幾點心得。

1.農(nóng)村鋼琴教學的現(xiàn)狀

音樂對于學生的整個教育階段的學習是不可或缺的，音樂課程的教學對于學生的整個素質(zhì)學習生涯具有重要的作用。但是，在農(nóng)村學校中一些家長以及學校的觀念陳舊，對于鋼琴教學的重要性認識不足，缺乏對鋼琴教學的重視。并且一些教育部門對于農(nóng)村學校的音樂課程教學并沒有提出具體的要求，學校對于學生在音樂課程上的鋼琴教學的評測機制并不完善，這極大的阻礙了師生對于鋼琴教學的積極性，教師在課堂上對于鋼琴教學的理論知識泛泛而談，過于重視，沒有對鋼琴教學的實踐教學進行過多重視，學生在對鋼琴教學的學習時候一些指法以及樂理知識的學習當中覺得十分困難，就會產(chǎn)生抵觸情緒，極大的阻礙了農(nóng)村音樂課堂上的鋼琴教育教學的有效開展。另外，在農(nóng)村音樂課堂上缺乏專職教師，許多音樂課甚至是文化課教師進行兼職，水平有限，在一定程度上會把鋼琴教育課變成歌唱課或者是音樂鑒賞課，對于鋼琴演奏等與鋼琴有關(guān)的教學疲于應付，不能滿足課堂的基本要求。

2.農(nóng)村鋼琴教學的應對策略

2.1 創(chuàng)建游戲情境，提高學生的學習興趣

鋼琴作為一種輔助性教學道具，在整個音樂教學階段具有重要作用。俗話說興趣是學生學習最好的老師，但是在農(nóng)村學校中農(nóng)村學生對于鋼琴這種樂器沒有進行過多接觸，一些和鋼琴有關(guān)的樂理知識以及相關(guān)的演奏知識對于學生來說都是比較抽象的知識，如果沒有有效的導入方式學生對于鋼琴演奏的學習就會產(chǎn)生抵觸心理。鋼琴只有重視基礎(chǔ)的教學，才能夠為學生日后接受更深入地學習奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)建相關(guān)的游戲情境，將基礎(chǔ)鋼琴演奏結(jié)合游戲的形式讓學生對于鋼琴基礎(chǔ)性演奏不再產(chǎn)生抵觸心理，打好鋼琴基礎(chǔ)的地基，通過每一個階段的鋼琴基礎(chǔ)教學，使得農(nóng)村學生能夠在鋼琴基礎(chǔ)演奏的學習中獲得學習音樂的樂趣，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，打開鋼琴之門的鑰匙。[1]

例如，教師在教學《小星星》的相關(guān)鋼琴曲的內(nèi)容時，鋼琴演奏的前提是對樂譜的進行識看，教師在課前導入的時候可以挑選出七名學生，這七名學生分別代表七個音符，教師再將制作好的“do re mi fa sol la si”七個牌子掛在學生身上，教師利用鋼琴彈奏相對應的音調(diào)，讓學生在課堂上對于相對應的音符有大致的了解。隨后教師彈奏鋼琴，彈到相對應的音調(diào)時身上掛著對應音名的學生就做出拍手的動作，在學生熟悉之后教師和學生相互配合，速度加快，從一開始的正序彈奏，再到倒序彈奏然后再打亂順序進行彈奏，鍛煉學生對于音調(diào)的反應能力。隨后教師再彈奏《一閃一閃亮晶晶》的第一段旋律“1 1 5 5 6 6 5—— 4 4 3 3 2 2 1——”讓身上掛著牌子的學生按照相關(guān)的旋律作出拍手的動作，然后再讓另外一部分學生跟唱曲譜，再交換進行接龍演奏。熟悉之后，再讓學生上臺進行鋼琴演奏，真正將音樂知識輔助于音樂實踐，在音樂游戲中學生結(jié)合相關(guān)的音樂實踐對于鋼琴的曲譜認知有了大概的了解，提高學生對于鋼琴演奏學習的興趣，提高課堂效率。

2.2 注重基礎(chǔ)教學，打好堅實基礎(chǔ)

基礎(chǔ)的鋼琴演奏對于學生的基礎(chǔ)要求是很高的，對于手指、手腕以及手臂的訓練對于農(nóng)村學生在鋼琴演奏的打基礎(chǔ)階段是十分重要的，其重要性也是毋庸置疑的，只有打好農(nóng)村學生在音樂學習階段的堅實基礎(chǔ)，才能讓學生的手指具有能動性與靈活性，對于手腕的控制更加平穩(wěn)，對于觸鍵方面的控制更加穩(wěn)定，逐步學會分辨鋼琴演奏音色的不同以及強弱，學生只有打好堅實的基礎(chǔ)之后才能在之后接觸不同風格，不同難度的鋼琴曲以及相關(guān)的鋼琴演奏作品的時候波瀾不驚，從容應對，有效地對相關(guān)的鋼琴演奏曲目進行消化，轉(zhuǎn)化并且培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)。要想讓農(nóng)村學生實現(xiàn)有效地基礎(chǔ)性鋼琴演奏，只有注重鋼琴的基礎(chǔ)教學，幫助學生打好堅實的基礎(chǔ)，才能夠讓學生利用鋼琴最終完成音樂的表達。[2]

例如，教師在進行手指的訓練過程中可以引入《春天來了》、《歡樂歌》、《龍船調(diào)》等不同節(jié)奏的鋼琴演奏曲，在課堂導入環(huán)節(jié)結(jié)合多媒體設(shè)備讓學生對于教師挑選的不同節(jié)奏的曲目進行視聽教學，讓學生對于不同節(jié)奏的鋼琴曲有一個大概的了解，然后再讓學生進行實踐教學，練習的時候知道學生每一個手指都要逐個進行練習，同時要注意肩膀手臂以及胳膊肘的部分的協(xié)調(diào)，使其自然向下保持手指在琴鍵上保持立體，使得學生在演奏過程中讓每個音都要顯得有力量，分配要平均，手指、手腕、手臂以及肩膀要實現(xiàn)協(xié)調(diào)以及完全的放松，手指速度需要充滿力量，在行動的過程中切記不要拖你帶說，要顯得行動自如并且游刃有余。在練習的過程中教師也要強調(diào)手腕的訓練內(nèi)容，必須了解手腕動作的方向以及訓練要點，讓學生在進行相關(guān)曲目的練習時，對左右動作、上下動作以及周旋動作進行循環(huán)練習，適當?shù)亟Y(jié)合手指訓練，鍛煉手腕行動自如地進行上下、由內(nèi)向外或者是由外向內(nèi)的手腕動作，只有對于手指、手腕以及手臂的基礎(chǔ)訓練達到熟練的過程中才能夠?qū)A(chǔ)的鋼琴演奏有恰當?shù)谋憩F(xiàn)能力，為以后更深入的鋼琴教學打好堅實的基礎(chǔ)，能夠在基礎(chǔ)的鋼琴彈奏中加入自己的感情，并且呈現(xiàn)出深入人心的作品。

2.3 培養(yǎng)良好的練琴習慣

對于農(nóng)村學生的相關(guān)音樂課程上教授的關(guān)于鋼琴演奏的相關(guān)內(nèi)容都是屬于基礎(chǔ)性鋼琴教學，如果學生沒有培養(yǎng)出良好的練琴習慣，沒有堅持將之前學習的基礎(chǔ)性鋼琴演奏知識進行鞏固學習，以及對于基礎(chǔ)鋼琴的相關(guān)演奏知識只是停留在課堂上音樂理論知識的學習或者是學生對基礎(chǔ)的鋼琴演奏只是僵硬地進行鋼琴演奏任務(wù)，停留在“老師怎么教，我就怎么學”的一種僵直的音樂思維中，學生對于相關(guān)音樂曲目的練習也無法掌握相關(guān)的要領(lǐng)，領(lǐng)悟不到練琴的真諦，沒有動腦進行思考，同時也沒有結(jié)合聽歌進行聽覺訓練，只有培養(yǎng)良好的練琴習慣才能幫助學生學會基礎(chǔ)的鋼琴演奏，鞏固自己的基礎(chǔ)性鋼琴學習，為以后更深入的鋼琴學習打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在進行《賣報歌》的相關(guān)內(nèi)容的教學時，教師需要嚴格要求學生在進行《賣報歌》練習的時候要帶有明確的練習目的，訓練結(jié)束后要對自己的練琴過程進行總結(jié)以及反思，要求學生養(yǎng)成分析作品的良好練琴習慣，針對賣報歌這首曲子，學生在分析的過程中就要注意到這首曲子采用了民族調(diào)式中最典型的“525”的四度上下行的音樂形式，并且采用了“35653235”的音符構(gòu)成了整個樂句的音樂形式，又可以分析整個《賣報歌》屬于四分音符的樂曲，然后再將相關(guān)的樂譜知識融入到鋼琴演奏的練習中，對于相關(guān)的練習更是要提升自己的手頭技能以及大腦協(xié)調(diào)能力。對于一篇樂曲帶著大腦進行分析，比一周的盲目訓練能夠取得更加良好的練習效果，能夠幫助學生在基礎(chǔ)的鋼琴演奏的過程中能夠理解每一個音符，每一個樂章，作品的輕重緩急，作品應該用哪些技巧去演奏等相關(guān)知識，同時也可以在平時的練習過程中加入相關(guān)的視聽練習，全方位地幫助學生掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏，對于聲音的變化、觸鍵、層次的對比以及和聲變化等細微變化都會提高，實現(xiàn)大腦、手法和身體的靈活協(xié)調(diào)，培養(yǎng)出良好的練琴思維，在一定程度上幫助農(nóng)村學生不僅能學會相關(guān)的指法等彈奏手法，也能幫助學生掌握深入的樂理知識，為以后深入地學習打下堅實的基礎(chǔ)。

3.農(nóng)村鋼琴教學的應用意義

在全面實行素質(zhì)教育的學習過程中，并且新課改政策也在不斷實行過程中，農(nóng)村的學生能夠有一定的機會接觸到音樂教學特別是基礎(chǔ)的鋼琴演奏。音樂教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)以及重要的組成部分，在學生的成長過程中進行音樂教育是十分重要的，對農(nóng)村學生進行基礎(chǔ)的音樂教育在一定程度上也是促進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育資源以及教育公平的重要舉措，幫助農(nóng)村的學生也可以提高以及培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)。通過對于學生培養(yǎng)良好的練琴習慣、注重基礎(chǔ)教學以及創(chuàng)建游戲環(huán)境等措施來幫助農(nóng)村學生學會基礎(chǔ)的鋼琴演奏，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，對于學生的雙商培養(yǎng)也是具有重要的促進作用，吸引學生對于音樂學習的興趣，并且完善農(nóng)村鋼琴音樂教學在整個藝術(shù)教育環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的完善。

如何讓農(nóng)村學生學會基礎(chǔ)的鋼琴演奏是農(nóng)村音樂教師需要在教學過程中考慮的重要問題之一，面對很多問題教師必須要多想辦法，盡力克服困難，激發(fā)學生對于鋼琴學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的練琴習慣，在課堂教學的過程中豐富自己的教學方法，使得音樂課堂教學實現(xiàn)針對性教學以及課堂教學以及學習效率的提高，幫助對鋼琴感興趣的學生學會基礎(chǔ)的鋼琴演奏，并且通過鋼琴演奏這個學習過程培養(yǎng)學生對于練琴的良好音樂習慣，提高自身的音樂素養(yǎng)，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)音樂人才貢獻出自己的一份力量。