小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入生活化理念的思考

郭 勇

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣如東友好小學(xué) 甘肅 白銀 730799）

小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界時(shí)，往往憑借的是其生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致其遇到一些抽象論述時(shí)會(huì)產(chǎn)生理解困難的問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，幫助其鍛煉抽象思維，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。而在提高學(xué)生能力的起點(diǎn)處，是要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從其認(rèn)識(shí)世界的角度看問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一步一步實(shí)現(xiàn)能力提升。換句話說(shuō)，即是教師需要運(yùn)用生活化的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，助力學(xué)生理解課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生思維能力、形成合理情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

1.轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念是影響學(xué)習(xí)效果的重要前置條件，實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變有助于提高教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活理念融入課堂；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生成為課堂舞臺(tái)的主角，對(duì)學(xué)生理解和接納知識(shí)能起到事半功倍的效果。

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在應(yīng)試教育背景之下，一些教師的教學(xué)方法已經(jīng)固化，教學(xué)思維已經(jīng)定型，將“滿堂灌”作為主要的教學(xué)方式。這種課堂既難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又不利于學(xué)生在獲得參與感。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一步。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探索欲望，把課堂變成師生交流、共謀進(jìn)步的地方。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。

例如，在講解“選舉產(chǎn)生班委會(huì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)（《五年級(jí)上冊(cè)道德與法治》，人教版），教師可先讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)每位班干部的職責(zé)是什么，班里哪位同學(xué)最適合擔(dān)任，以及分析自己最擅長(zhǎng)做哪項(xiàng)工作。通過(guò)獨(dú)立思考，自由發(fā)言，學(xué)生的注意力能夠集中于課堂之上；通過(guò)討論和參與，能夠形成較為熱烈的課堂氛圍，促使學(xué)生參與其中。

1.2 提升學(xué)習(xí)興趣

老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)道德與法治的課程內(nèi)容，大多與學(xué)生生活息息相關(guān)。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)生活案例、生活場(chǎng)景將課本內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，既易于小學(xué)生理解，又能夠增強(qiáng)其參與感，提高教學(xué)效率。首先，教師要精選生活案例，引發(fā)學(xué)生思考。教師在教學(xué)過(guò)程中選取的生活案例，一定要貼近小學(xué)生的日常生活，如此才能引發(fā)其探索欲。其次，教師可以利用多媒體教具以及安排實(shí)踐活動(dòng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到情感和價(jià)值觀層次的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，遇事多問(wèn)為什么，并通過(guò)自己思考尋找答案。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生能夠?qū)ι町a(chǎn)生更多的反問(wèn)與思考，樹(shù)立求知探索精神。

以精選生活案例為例，教師在講解“說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！保ā度昙?jí)上冊(cè)道德與法治》，人教版）一課時(shí)，可將讓學(xué)生觀察、分享學(xué)校里自己最喜歡的一項(xiàng)事物作為話題，引發(fā)學(xué)生的思索和討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)之上，向?qū)W生介紹學(xué)校歷史、沿革變遷等內(nèi)容時(shí)，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何利用好課堂上的四十分鐘，讓學(xué)生能夠理解和把握更多的知識(shí)？這就需要教師將課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)、高效教學(xué)。

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是拉近課堂與學(xué)生生活的有效途徑。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)與演繹合適的教學(xué)情境，將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)連接起來(lái)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的阻力，幫助其更好理解課本內(nèi)容。首先，教師可利用多媒體教具，播放與課程內(nèi)容相關(guān)、同時(shí)也與學(xué)生生活相關(guān)的音頻片段，激發(fā)學(xué)生心中情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可選取學(xué)生生活案例，借此創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生熟悉感和親近感，保有聽(tīng)課的動(dòng)力和探索的欲望。最后，教師可創(chuàng)建劇本式情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演融入情境。教師可將課本內(nèi)容改寫(xiě)成為小型劇本，讓學(xué)生扮演劇本中的角色，在這過(guò)程中，學(xué)生站在人物的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生感觸更深的共鳴，由此達(dá)到情感與價(jià)值觀層面的教學(xué)目的。

以改寫(xiě)劇本為例，教師在講授“我們的公共生活”（《五年級(jí)下冊(cè)道德與法治》，人教版）一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)電影院、超市、醫(yī)院、火車站等多個(gè)場(chǎng)景，將學(xué)生分成小組，每一組分到的具體場(chǎng)景不同。學(xué)生通過(guò)扮演并向全班展示人們不同場(chǎng)景中遵守公共秩序與不遵守公共秩序的差異，切身體會(huì)公共場(chǎng)所帶來(lái)的生活便利以及遵守公共秩序的重要性。利用教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)課堂活躍性與互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好吸收知識(shí)。

2.2 進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活也是一位重要的老師。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟，有時(shí)會(huì)收到比單純講課更好的效果。因此，教師可創(chuàng)新教學(xué)方法，利用實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體悟真理。教師可通過(guò)組織特定主題的知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生演講能力，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以組織社會(huì)調(diào)查為例，在講授“我們所了解的環(huán)境污染”（《四年級(jí)上冊(cè)道德與法治》，人教版）一課時(shí)，可將學(xué)生分為社會(huì)調(diào)查小組，要求小組合作收集生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)、處理不同種類垃圾的方法、家庭最常見(jiàn)的垃圾屬于哪些種類以及不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞綍?huì)對(duì)環(huán)境造成何種危害等問(wèn)題。讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上形成報(bào)告文本，并在課堂上向其他同學(xué)展示本組調(diào)研結(jié)果。各小組間相互學(xué)習(xí)，共同探討，以形成完整、合理的結(jié)論。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠進(jìn)行有目標(biāo)、有方向的探究，既能夠給予學(xué)生充分的體驗(yàn)感、實(shí)踐感，又能夠保證實(shí)踐內(nèi)容不偏離教學(xué)目標(biāo)。

3.完善課后作業(yè)與評(píng)價(jià)體系

生活化的教學(xué)觀念不僅要體現(xiàn)在教學(xué)方式上，更要體現(xiàn)在課下練習(xí)與評(píng)價(jià)體系中。通過(guò)完成家庭作業(yè)，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)能夠更加緊密地聯(lián)系在一起；通過(guò)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系生活化，學(xué)生的進(jìn)步與成就才能夠被真正看到。

3.1 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)生活化的理念，不僅要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，更要在學(xué)生的家庭作業(yè)中得到落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前家庭作業(yè)“紙上談兵”的形式，通過(guò)開(kāi)放式談話討論、實(shí)踐中探索真知的方式，將學(xué)生的家庭作業(yè)也融入其日常生活之中。教師可通過(guò)布置開(kāi)放式、探究式的作業(yè)題目，將課堂上的抽象問(wèn)題放入具體的生活場(chǎng)景中去，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出回答。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探究問(wèn)題答案的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我探索得出結(jié)論。

以布置開(kāi)放式作業(yè)為例，在學(xué)習(xí)“我們的好朋友”（《四年級(jí)下冊(cè)道德與法治》，人教版）一課時(shí)，教師可布置開(kāi)放式作業(yè)：我最好的朋友是誰(shuí)？我們是如何成為好朋友的？我認(rèn)為真正的友誼是什么樣的？讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再以觀看教學(xué)相關(guān)的電影為例，在進(jìn)行“安全記心上”（《三年級(jí)上冊(cè)道德與法治》，人教版）一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可安排學(xué)生觀看《逃出生天》、《救火英雄》等與火災(zāi)相關(guān)的影片，并組織學(xué)生討論觀后感。以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊加強(qiáng)學(xué)生對(duì)火災(zāi)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)安全用電、安全出行形成更深刻的印象。

3.2 完善評(píng)價(jià)體系

教師生活化的教學(xué)理念，不僅要在課堂中實(shí)現(xiàn)，更要在評(píng)價(jià)體系中有所體現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不應(yīng)再“唯分?jǐn)?shù)論英雄”，不應(yīng)只看到學(xué)生智育這一個(gè)方面，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察。除此之外，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)一成不變，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)班級(jí)、依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。既要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步，又要看到學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的積累與成長(zhǎng)，教師才能夠?qū)W(xué)生形成全面客觀的評(píng)價(jià)，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

以為不同年級(jí)的學(xué)生制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，在制定低年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成、學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能夠理解等方面；在生活上，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣是否養(yǎng)成、守時(shí)觀念是否出現(xiàn)等。而在制定高年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，由于學(xué)生的成熟程度已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活重心已經(jīng)有所改變。教師應(yīng)當(dāng)注意到這些變化，并由此制定出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑思維是否形成、抽象思維能力是否有所提升等；在生活上，教師可將學(xué)生是否能夠正確處理青春期遇到的煩惱、是否形成健康的三觀等問(wèn)題作為考察對(duì)象。通過(guò)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)軌跡做出較為完整的描繪，對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是重要的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的思維方式也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，選取適宜的教學(xué)方法，方能達(dá)到最佳的效果。面對(duì)小學(xué)生時(shí)，采用生活化的教學(xué)理念，其更容易接受理解，教師也就更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文以生活化理念為切入口，提出在小學(xué)道德與法治教學(xué)中可通過(guò)轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新課堂教學(xué)以及完善課后作業(yè)與評(píng)價(jià)體系三條路徑實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。