游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

高領(lǐng)紅

（環(huán)縣甜水鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700）

引言

在新課改背景下，國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求較高，需要教師在講解教學(xué)知識中，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育中的缺陷，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求引入游戲化教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計合理的游戲化教學(xué)模式，使得學(xué)生在參與游戲中有序增強數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

1.游戲化教學(xué)內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是國家提出新課改政策后，被教師用到課堂上的一種教學(xué)方式，需要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣設(shè)計游戲規(guī)則，游戲活動為課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為游戲中心，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師在游戲化教學(xué)中承擔(dān)輔助教學(xué)任務(wù)，游戲規(guī)則和要求可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好隨意制定，具有較高自由性。

2.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生邏輯思維要求較高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式和概念時，能夠利用自己的理解思維消化知識點，這樣才能在做題中靈活應(yīng)用所學(xué)知識。當(dāng)教師將游戲化教學(xué)應(yīng)用其中，可以為學(xué)生設(shè)計培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維游戲任務(wù)，促使學(xué)生在完成游戲任務(wù)中總結(jié)這門課程學(xué)習(xí)技巧，有序培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

2.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是所有學(xué)生都必須具備的一項能力，是指學(xué)生自主鉆研教學(xué)知識，分析知識點內(nèi)涵和應(yīng)用方式，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定合理的游戲完成目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索游戲完成方式，使得學(xué)生在參與游戲中不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。[1]

2.3 豐富課堂教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)課程比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容主要是以數(shù)學(xué)符號和公式為主。當(dāng)教師應(yīng)用游戲化教學(xué)方式組織教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同游戲規(guī)則，豐富課堂教學(xué)活動，改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生在參與不同游戲中能夠深入感受數(shù)學(xué)課程的樂趣，從而今后能夠以積極態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 增強學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，需要學(xué)生在理解相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到做題和生活中來。當(dāng)教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法時，可以引導(dǎo)學(xué)生合作完成游戲任務(wù)，加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在學(xué)生將游戲任務(wù)完成后，可以根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)提供多樣游戲參與方法，使得學(xué)生在參與不同游戲活動中能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識，總結(jié)這門課程學(xué)習(xí)規(guī)律，全面增強學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。[2]

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

3.1 教學(xué)觀念比較陳舊

這些年國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改變應(yīng)試教育教學(xué)觀念。但是目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，仍舊習(xí)慣按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念組織教學(xué)，當(dāng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)時，整個課堂教學(xué)內(nèi)容通常是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計，沒有以學(xué)生為中心思考教學(xué)內(nèi)容合理性，導(dǎo)致游戲內(nèi)容無法有效滿足不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力學(xué)生需求，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 游戲方式比較單一

教師在講解教學(xué)知識中應(yīng)用游戲化教學(xué)的初衷，就是為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)心理，使得學(xué)生能夠以良好心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來。然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)時，存在游戲方式比較單一的問題，習(xí)慣在教學(xué)知識講解結(jié)束后，為學(xué)生講解游戲規(guī)則，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，沒有將游戲與現(xiàn)實生活場景聯(lián)系起來，導(dǎo)致部分學(xué)生在參與游戲活動時，無法有效感受到游戲的魅力，降低學(xué)生游戲參與積極性。[3]

3.3 學(xué)生自學(xué)能力較差

小學(xué)階段學(xué)生自學(xué)能力較差，絕大多數(shù)學(xué)生受到應(yīng)試教育影響，習(xí)慣依賴教師掌握陌生知識點，缺乏自學(xué)意識。這種情形導(dǎo)致教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生布置游戲任務(wù)時，部分學(xué)生無法選擇科學(xué)方式參與到游戲中來，不能在規(guī)定時間內(nèi)高效完成游戲任務(wù)，弱化了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

3.4 教學(xué)評價方式較為單一

以往教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)時，通常是根據(jù)學(xué)生游戲完成效果，對其進(jìn)行贊賞或者批評評價，很少對學(xué)生游戲參與過程進(jìn)行引導(dǎo)評價，也沒有根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行系統(tǒng)評價，教學(xué)評價方式較為單一，導(dǎo)致部分學(xué)生對自身游戲參與情況了解程度較低，在后期參與游戲時存在較高盲目性，從而對游戲化教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量造成不良影響。

4.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 借助益智類游戲激發(fā)參與興趣

小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲了解程度較低，部分學(xué)生對游戲存有畏懼心理，擔(dān)心自身無法有效完成游戲任務(wù)。為了提高游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，教師可以將學(xué)生放到游戲教學(xué)主體位置，站到學(xué)生角度分析游戲設(shè)計合理性，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力制定游戲模式，借助益智類游戲激發(fā)學(xué)生參與興趣，確保全體學(xué)生都能在參與游戲中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，從而今后能夠以積極心態(tài)面對游戲化教學(xué)，促使游戲化教學(xué)順利開展。[4]例如，在“認(rèn)識圖形（二）”中，教師可以在備課期間為學(xué)生準(zhǔn)備不同形狀圖形，課堂上為不同學(xué)生隨機發(fā)放圖形，并為沒有發(fā)到圖形的學(xué)生制定圖形名稱，要求學(xué)生以連連看游戲方式，結(jié)合自身拿到的名稱尋找相關(guān)圖形同學(xué)，并在雙方組隊成功后，讓學(xué)生運用自身語言講解辨別相關(guān)圖形方式方法，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生回答情況，分析學(xué)生對這節(jié)知識點存在哪些理解缺陷，并根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，為學(xué)生詳細(xì)講解這節(jié)知識點，提高學(xué)生對相關(guān)教學(xué)知識了解程度。

4.2 通過角色扮演聯(lián)系現(xiàn)實生活

小學(xué)階段學(xué)生正處于思維發(fā)展初步階段，這個時期學(xué)生想象力比較豐富，絕大多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)實生活中習(xí)慣模仿他人言行。當(dāng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況制定游戲規(guī)則，通過角色扮演聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的生活場景，將游戲教學(xué)與實際情況融合起來，促使學(xué)生在投入游戲的過程中，能夠?qū)⒔虒W(xué)知識放到實際生活中進(jìn)行理解，加強學(xué)生對教學(xué)知識掌握程度。[5]例如，在“100以內(nèi)的加法和減法（一）”中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上挑選購買東西視頻，盡量將人們討價還價過程裁剪下來，根據(jù)學(xué)生計算能力進(jìn)行重組。當(dāng)教師將視頻制作完畢后，可以利用多媒體播放給學(xué)生，要求學(xué)生在觀看中分析相關(guān)東西的購買價格，總結(jié)不同數(shù)字計算方式。在視頻播放結(jié)束時，教師按照學(xué)號將全班學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生在小組中挑選喜歡的角色，并為學(xué)生留上部分角色扮演訓(xùn)練時間，促使學(xué)生在自由訓(xùn)練中相互交流100以內(nèi)加法和減法計算方式，不斷提高學(xué)生計算能力。在學(xué)生自由訓(xùn)練完畢后，教師可以讓每個小組輪番進(jìn)行角色扮演，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的角色扮演過程，觀察學(xué)生在計算中存在的問題，并在學(xué)生扮演結(jié)束后，及時為學(xué)生講述這節(jié)計算方式，確保學(xué)生今后在做題和生活中能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識處理問題，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算水平。

4.3 運用團(tuán)隊比賽培養(yǎng)自學(xué)能力

團(tuán)隊比賽是指學(xué)生通過合作的形式完成比賽任務(wù)，需要學(xué)生在參與比賽中相互配合、相互幫助，對學(xué)生人際交往能力要求較高，需要學(xué)生在比賽中能夠準(zhǔn)確傳達(dá)自身對相關(guān)知識點看法，這樣才能提高答案正確性。當(dāng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)時，可以運用團(tuán)隊比賽培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定團(tuán)體比賽規(guī)則，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力設(shè)計比賽任務(wù)，使得全體學(xué)生在參與游戲活動中能夠提升對教學(xué)知識理解程度。[6]例如，在“混合運算”中，教師可以將課堂分成兩個部分進(jìn)行，第一部分將全班學(xué)生分成多個隊伍，每個隊伍盡量包含不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力學(xué)生，讓學(xué)生利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)這節(jié)知識點，有序培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。第二部分教師網(wǎng)絡(luò)上挑選適合學(xué)生的游戲活動，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實力設(shè)置游戲內(nèi)容，為學(xué)生制定不同難度的混合運算題目，確保不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力的學(xué)生在參與游戲活動中，都能有序掌握這節(jié)數(shù)學(xué)知識點。當(dāng)教師將游戲內(nèi)容設(shè)計好之后，可以利用多媒體為學(xué)生展示游戲內(nèi)容，要求每個隊伍進(jìn)行搶答比賽，最終按照每個隊伍回答正確次數(shù)打分，這樣學(xué)生為了提高搶答比賽正確率，就會在題目展示后自主與其他隊員進(jìn)行溝通，逐漸提升學(xué)生鉆研分析能力。

5.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點研究

5.1 游戲尺度應(yīng)合理

當(dāng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法時，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)，合理安排游戲活動。再加上小學(xué)階段學(xué)生自控能力較差，部分學(xué)生容易在游戲中出現(xiàn)迷失方向的問題，將重心放到游戲上來，忽視教學(xué)知識點學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)在游戲開展的過程中，實時進(jìn)行輔助教學(xué)，掌控好游戲開展節(jié)奏，確保游戲尺度合理。

5.2 游戲難度應(yīng)適中

每位學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力都不同，導(dǎo)致學(xué)生對游戲難度需求也不同，當(dāng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式時，應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，通過課后面對面溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成效果和考試成績，全面分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力，然后結(jié)合學(xué)生實際情況制定游戲難度，保障游戲難度適中。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改政策中，國家要求教師積極將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從多個層面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，立足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定游戲化應(yīng)用模式，為學(xué)生設(shè)計多樣化游戲應(yīng)用方法，全面分析游戲化教學(xué)應(yīng)用要點，促使學(xué)生在參與游戲的過程中能夠有序提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，增強游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平。