高中歷史課堂教學效率提升的策略研究

姜英凱

（昭通市實驗中學 云南 昭通 657000）

1.引言

新課程是對歷史的繼承，同時也重視學生在學習過程中所獲得的知識經(jīng)驗。而課堂教學效率則指的是教師為了完成既定目標和實現(xiàn)特定教育目的而采用多種方法、手段來組織授課活動并達到預期效果。高中政治學科作為我國基礎性教育階段重要組成部分之一，其重要性不言自明與深遠；但是隨著時代發(fā)展社會進步人們思想水平不斷提高以及生活質(zhì)量逐步提升等因素都對學生學習產(chǎn)生影響，學生在課堂學習過程中的被動性不斷增加，因此提高高中政治學科教學效率成為了當前教育工作者所關注的話題。

2.高中歷史課堂教學效率的特征

高中歷史教學效率的特征是由它與一般課堂學習過程相比所具有的特殊性決定。

2.1 學生在知識點上，接受能力更強，更容易理解和掌握教材內(nèi)容；同時也能更好地完成教師布置好課后作業(yè)以及其他相關練習等任務。在學生學習過程中，教師不僅要引導他們對相關知識點進行回顧，還要讓其能夠靈活運用到實際生活當中。通過課堂教學的方式來提高學生對于歷史學科的興趣。

2.2 學科特點：歷史學科知識點多且難度大，涉及的范圍廣，學生在學習過程中需要對所學內(nèi)容進行深入了解。高中階段是一個人腦發(fā)育最快、思維最活躍時期。隨著我國教育改革和發(fā)展以及高考制度不斷完善與革新。教師們都希望通過課堂教學來激發(fā)學生興趣愛好培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力以提高其綜合素質(zhì)水平；然而歷史學科知識點多且難度大，涉及范圍廣并且所學內(nèi)容比較抽象，學生在學習過程中需要對知識點進行深入了解。因此，如何有效地提升課堂教學效率，是當前高中歷史教師必須思考的問題。

2.3 課堂時間安排合理，提高課堂教學效率。通過對歷史學科的了解，以及本人在實習期間聽過不少學生，發(fā)現(xiàn)很多教師都存在著上課時間安排不合理、課后作業(yè)沒有及時完成等問題。這些問題嚴重影響了學生的學習效率，因此教師應該提高課堂時間安排合理性、課后作業(yè)及時完成等方式來提升其教學質(zhì)量。

3.高中歷史課堂教學效率現(xiàn)狀

3.1 高中歷史課堂教學效率存在的問題

3.1.1 教師教學效率偏低。歷史學科是一門實踐性很強的課程，很多學生在學習過程中，對知識缺乏感性認識，沒有從根本上理解到所學內(nèi)容。同時由于受傳統(tǒng)教育模式和應試能力等因素影響以及高考考試制度、高中思想政治課普遍存在“重文輕武”現(xiàn)象的干擾。所以大部分學校并不會給每個班配備一個專門講臺來進行教學活動組織與管理；同時學生也沒有形成良好的自主學習能力，導致了歷史課堂教學效率不高。

3.1.2 學生被動學習歷史忽視了對知識點的掌握，對歷史知識的掌握不夠深入，學習興趣缺乏。教師在教學過程中，要重視學生主動參與課堂活動和積極思考問題。同時注重激發(fā)學生在學習上的主動性、創(chuàng)造性思維能力以及創(chuàng)新意識等方面發(fā)展與提高；課堂教學是一個師生互動交流對話不斷溝通、共同進步并相互促進的動態(tài)過程。因此在歷史學科中有效地運用歷史知識點對提升高中生學好歷史必不可少的是教師，而有效地為教學提供必要條件為實現(xiàn)這一目標所提出了相應策略。

3.1.3 教師在授課過程中對學生的引導不當。在課堂教學中，教師往往會出現(xiàn)一些學生不聽講的情況，導致老師上課時沒有辦法把注意力集中到所要講授的知識上。這種現(xiàn)象不僅僅影響了師生之間情感交流和思想碰撞，而且不利于活躍課堂氣氛，降低教學質(zhì)量。因此，在新課改的背景下，對歷史課堂教學效率提升策略進行研究是十分必要和緊迫的。

3.2 高中歷史課堂教學效率存在問題的成因

3.2.1 教師的教學觀念有待進一步更新。在傳統(tǒng)歷史課堂上，教師一直是主導，學生也處于被動狀態(tài)，沒有主動性。雖然新課改提出要把老師從繁重、硬性要求轉(zhuǎn)變?yōu)榫媲笳婧兔裰骱椭C發(fā)展。但是受應試教育影響下很多學校依舊采用“灌輸式”教學模式進行授課；而這種方式忽視了對學生的啟發(fā)與引導作用；同時老師在傳授知識過程中缺乏創(chuàng)新意識以及教學方法單一等因素也制約著教師課堂效率提升，因此教師要想提高課堂效率就必須從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學理念。

3.2.2 教師對于教學目標的定位不明確。在實際課堂中，大部分歷史學科老師都將學生作為主體，而不是以知識為中心。因此很多時候都是為了完成既定的政治任務和高考升學率。而學生也僅僅是被動接受知識，沒有自己的主見，缺乏創(chuàng)新和發(fā)展。教學效率低下會直接影響到老師對于課堂內(nèi)容與學習方式方法的設計。所以在實際教學中要明確教師角色定位、合理安排歷史學科課時、調(diào)整課程時間等問題迫切需要解決：提高學生對歷史文化底蘊認知水平；完善教材編寫質(zhì)量以及更新版本。

4.高中歷史課堂教學效率提升問題的原因分析

4.1 教師專業(yè)化與課程設置

教師的專業(yè)化，是指教師在教育教學過程中，對學生提出問題時能夠及時、有效地解決問題。對于歷史學科來說也不例外。在歷史課堂上有很多可以改進完善之處。首先就是要提高自身專業(yè)能力與素質(zhì)修養(yǎng)；其次就需要老師多學習相關知識和技能來豐富自己的頭腦了才更加有利于教學工作開展；再次就是要求老師具有一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，這是作為一名教師必須具備并應盡職責所在，教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)；最后就是要求老師在教學過程中，能夠做到對學生進行因材施教，并根據(jù)每個班級不同特點，制定相應的策略。本文主要以高中歷史教學中的有效性為出發(fā)點，通過對課堂效率相關理論基礎和實際案例分析，提出提高教師專業(yè)化水平與素養(yǎng)的策略。

4.2 課堂教學方式缺乏有效的師生互動

課堂教學方式是師生互動的前提，在新課程標準中，要求學生不僅要學會知識，而且還要具有創(chuàng)新能力。然而教師對于傳統(tǒng)歷史學科沒有過多關注的話就會導致出現(xiàn)老師講課不積極、生搬硬套等現(xiàn)象。比如說有一些老教師雖然對自己所教班級做過點評也能讓其他同學看到自己進步的機會；但是很多時候都只是一味地給小組成員講解一些重點內(nèi)容而忽略了學生之間相互交流，這種教學方式并不利于學生理解問題和解決問題。

5.高中歷史課堂教學效率提升的策略

5.1 利用學生進行有效的教學資源

高中歷史教學的主要任務就是要讓學生理解和掌握教材知識，而教師在課堂上對這一塊，則是起到一個橋梁作用，如果能夠很好地把握住這個關鍵點就可以使整個教學過程變得高效。首先要進行有效的學習資源分配。對于一些基礎薄弱、不懂得知識點比較少以及沒有辦法去解決相關問題能力較強同學來說是個很大的優(yōu)勢所在；但是對于那些有一定知識儲備和歷史經(jīng)驗卻無法解決問題或者不能自已靈活運用所學過內(nèi)容，或者不能很好解決相關問題的同學來說，是個很大的劣勢所在。其次，教師要不斷提高自身教學水平。首先就是學生學習熱情不高、死記硬背以及缺乏歷史基礎知識；再者就是課堂上老師不重視與學生溝通交流等情況；最后一點也是最重要的是老師在進行課堂教育時不夠主動和積極性不足之處都是因為自身能力素質(zhì)有限所造成。

5.2 營造良好的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍的好壞，直接影響著學生學習興趣和效率。因此，在高中歷史教師授課過程中要注重營造良好的班級文化氣氛。首先是政治老師之間應該多交流溝通、相互理解以及互相幫助共同構建一個輕松和諧積極向上且充滿活力活躍發(fā)展與進步空間大環(huán)境之中；其次就是對于學校內(nèi)部來說也不能忽視其外部因素對課堂教學氛圍造成負面影響：第一點是教師需要加強自身素質(zhì)建設和能力提升，在日常工作之余努力學習一些先進教育理念并將自己的思想融入到工作當中。第二點是教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在日常教學中不斷提升自己，并注重對學生進行思想教育和心理健康指導。第三點是教師需要對教學方式進行改變，在傳統(tǒng)的歷史課堂上，學生往往會覺得枯燥乏味、無趣。因此要想提升高中政治學科教育效率就必須將人文精神融入其中并且充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術手段輔助教學；最后一點則是學校方面應該重視教育資源建設和資金投入。

5.3 提高課堂教師的綜合運用

作為一個歷史教師，不僅要有深厚的專業(yè)知識，更重要的是擁有良好的綜合能力。在課堂教學中不能只是簡單地教授學生一些基礎性內(nèi)容和要求；而應該將這些理論與實際相結合起來進行授課過程。

首先是對備課環(huán)節(jié)和新課程理念下對于歷史學科老師提出更高標準、更為明確具體且具有可操作性等特點上做出相應調(diào)整，讓他們能夠根據(jù)不同情況來針對不同問題采取有效的應對措施：一是在教學中可以增加實踐活動課程，讓學生在實際教學中能夠有更多的機會接觸歷史，從而更加深入地理解歷史，并且可以通過一些比較生動有趣、具有較強時代感和感染力等特點來增強課堂效果；二是教師應該注重對教材內(nèi)容進行分析與講解以及課后總結。教師在備課中不僅要關注課本內(nèi)容，還要注重學生對于教材的理解，并且通過對歷史知識點進行分析，來提高教學效果。

總結

高中歷史教學是為了提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其政治素養(yǎng)，為未來發(fā)展打好基礎。教師在課堂上要注重啟發(fā)式、互動性和合作探究性等方法。在歷史課堂中適當加入一些啟發(fā)式的問題與討論環(huán)節(jié)對提升學生學習興趣有很大幫助；同時可以通過提問讓學生產(chǎn)生積極思考并解決問題；也可采用小組討論，這不僅能夠活躍師生之間情感，還能調(diào)動起學生學習熱情，促進其思維發(fā)散。歷史教學是以學生為主體，教師為輔，讓同學們在學習的過程中主動參與到課堂活動之中。總而言之：本文主要是針對高中歷史課程中存在這些問題提出建議和策略提高教學效率方面進行研究分析，希望能夠?qū)μ嵘逃虒W質(zhì)量有所幫助。