基于4621模式下的幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)研究

曹宇婧

（甘肅省白銀市會(huì)寧具第三幼兒園 甘肅 白銀 730799）

4621模式是幼兒園環(huán)境建設(shè)可應(yīng)用的合理模式，具體包括了設(shè)施及環(huán)境兩個(gè)物質(zhì)支持的基本要求，需要教師基于此模式合理設(shè)計(jì)幼兒園教育中的游戲環(huán)節(jié)。針對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境中的物品管理及擺放，嚴(yán)格依照6S管理法保障幼兒生活環(huán)境的整潔性。在日常的教育過(guò)程中，對(duì)物品進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)致處理，為幼兒提供接受教育的多種類型資源。

1.確定4621模式下幼兒園環(huán)境教育主題

教師要以保障幼兒接受教育的公平性為主，確定他們完成學(xué)習(xí)生活的教育主題，使幼兒能夠獲得良好的經(jīng)濟(jì)及物質(zhì)生活引導(dǎo)[1]。在4621模式下，引入用于幼兒園教育的游戲資源。比如圖書(shū)、樂(lè)器等，可用于游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)工具。并把這些工具，進(jìn)行幼兒園內(nèi)的合格擺放。采取保護(hù)幼兒身心健康的一系列幼兒園班級(jí)環(huán)境管理方式，對(duì)幼兒園教育所使用的一切教學(xué)工具和設(shè)施，進(jìn)行是否涉及主題游戲環(huán)節(jié)上的具體安排，把不常用工具放在合理的班級(jí)分區(qū)內(nèi)。

依據(jù)幼兒園公共環(huán)境的開(kāi)放式空間，確定親近大自然、釋放幼兒天性等多個(gè)教育主題。通過(guò)引導(dǎo)幼兒參與到必要的游戲環(huán)節(jié)中，讓他們產(chǎn)生對(duì)球類、樂(lè)器等工具的基本認(rèn)識(shí)。為幼兒普及一定的生活常識(shí)和游戲規(guī)則，使他們?cè)趦?nèi)部形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的游戲紀(jì)念，享受游戲所帶來(lái)的偏了樂(lè)趣。針對(duì)幼兒在玩耍時(shí)，可能出現(xiàn)的情緒波動(dòng)及敏感行為，進(jìn)行一定的健康生活指導(dǎo)教育。多設(shè)置引導(dǎo)幼兒合理競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境教育主題，使他們能夠釋放多余的精力，不因個(gè)人得失出現(xiàn)反感情緒。

適當(dāng)為幼兒播放一些科普類的新聞生活內(nèi)容，讓他們能夠接受平等的知識(shí)教育。并從中選擇適合的環(huán)境教育主題，使幼兒能夠認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境對(duì)人類生活起到的重要意義。要求他們從保護(hù)自己身邊的環(huán)境做起，使用文明用語(yǔ)和他人建立社交關(guān)系，避免幼兒因受到周邊社會(huì)受風(fēng)氣的不良影響，出現(xiàn)廣泛使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)溝通的不良行為。以文明社會(huì)風(fēng)氣及享受游戲樂(lè)趣等方面的環(huán)境教育主題，完成4621模式下的幼兒園班級(jí)文化積極建設(shè)。

2.落實(shí)對(duì)幼兒園環(huán)境的整體布局與擺放

大多數(shù)幼兒都處于活潑好動(dòng)的生長(zhǎng)時(shí)期，他們對(duì)身邊事物的探索具有著相當(dāng)強(qiáng)烈的積極性。因此，教師必須要對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行合理的布局與擺放，避免幼兒通過(guò)模仿教師行為，對(duì)幼兒園物品進(jìn)行肆意的玩弄和使用。同時(shí)為他們普及一些相關(guān)法律知識(shí)，讓幼兒具備保護(hù)幼兒園物質(zhì)生活內(nèi)容的積極意識(shí)，監(jiān)督他人侵犯幼兒園教育管理權(quán)利的行為。并對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行圖書(shū)資源和教育視頻資源等方面的整體布局，以方便教師隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行生活常識(shí)上的教育。

對(duì)幼兒園內(nèi)具備實(shí)體功能的環(huán)境資源，進(jìn)行分區(qū)化的擺放和處理。并提出禁止幼兒進(jìn)入特殊分區(qū)的管理，要求使他們能夠自覺(jué)維護(hù)幼兒園公共環(huán)境衛(wèi)生及公共管理安全，不隨意違背教師提出的學(xué)習(xí)建議，進(jìn)入到教師工作區(qū)域內(nèi)，破壞其備課使用教學(xué)資源。其中，與幼兒游戲?qū)W習(xí)生活有關(guān)的物品擺放，應(yīng)當(dāng)具備隨時(shí)拿取的便捷性功能，方便幼兒在游戲中與教師進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)溝通。當(dāng)幼兒主動(dòng)提出要與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行游戲時(shí)，教師要在遠(yuǎn)離兒童視線的范圍內(nèi)，完成游戲使用工具的拿取，防止他們?cè)跊](méi)有教師同意的情況下，模仿教師行為破壞原有的物品擺放布局。

針對(duì)公共活動(dòng)空間內(nèi)的固定設(shè)施使用需求，對(duì)幼兒進(jìn)行做好自我防護(hù)方向上的積極教育。在與幼兒共同完成游戲過(guò)程中，注意引導(dǎo)他們保護(hù)身邊的公共環(huán)境衛(wèi)生，幫助他們樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的學(xué)習(xí)意識(shí)，避免幼兒做出不合理行為的情況。如在籃球游戲設(shè)施的使用過(guò)程中，教師要監(jiān)督幼兒佩戴護(hù)膝及其它防護(hù)用戶，讓幼兒在結(jié)束游戲后，不要讓出現(xiàn)破碎環(huán)境的防護(hù)工具亂扔，以方便他人繼續(xù)進(jìn)行設(shè)施齊全具體使用，維護(hù)幼兒園班級(jí)內(nèi)部公共環(huán)境的衛(wèi)生及設(shè)施使用安全。

3.提出管理幼兒園環(huán)境的教師工作內(nèi)容

教師要考慮到任何人的特殊行為，都有可能對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境造成一定的破壞，把這類內(nèi)容列入到自己的工作范圍中。在對(duì)幼兒身心健康進(jìn)行管理的同時(shí)，也對(duì)他們接觸到的幼兒園班級(jí)環(huán)境進(jìn)行必要管理，使幼兒能夠接觸利于他們成長(zhǎng)的事物和環(huán)境[2]。對(duì)幼兒園內(nèi)的教學(xué)工具及設(shè)施進(jìn)行合理的維修與保養(yǎng)，讓幼兒能夠暫時(shí)遠(yuǎn)離他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所不必要接觸的場(chǎng)所內(nèi)設(shè)施。為廣大幼兒樹(shù)立保護(hù)自我身心健康的學(xué)習(xí)意識(shí)，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中能夠盡情的享受游戲的樂(lè)趣，而不是成為某個(gè)游戲的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，破壞教師在管理幼兒園環(huán)境時(shí)所落實(shí)的各項(xiàng)措施。

通過(guò)對(duì)設(shè)施及環(huán)境的一體化管理，把幼兒園班級(jí)環(huán)境打造成具有互動(dòng)有愛(ài)空間的公共環(huán)境。利用黑板繪畫(huà)或手抄報(bào)形式，與幼兒共同布置他們學(xué)習(xí)生活的公共教育空間。利用多媒體和投影儀設(shè)置，打造保護(hù)幼兒視覺(jué)體驗(yàn)的教室環(huán)境。讓他們能夠在溫暖色調(diào)的室內(nèi)環(huán)境中，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的物品及生活常識(shí)。并在教師的帶領(lǐng)下，完成擊鼓傳花、你畫(huà)我猜等趣味游戲，表演自己感興趣的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。

除此之外，教師要對(duì)幼兒園的室外公共環(huán)境，進(jìn)行幼兒表演游戲、觀看游戲休息區(qū)等方面的綜合性管理。適當(dāng)控制參與大型游戲的幼兒數(shù)量，讓他們能夠關(guān)注到彼此在游戲中的狀態(tài)變化，及時(shí)提醒出現(xiàn)勞累現(xiàn)象的幼兒注意。同時(shí)，為對(duì)音樂(lè)感受力比較強(qiáng)的幼兒，提供能夠促進(jìn)他們大腦生長(zhǎng)發(fā)育的樂(lè)曲資源，讓幼兒的精神狀況得到一定的放松，創(chuàng)造適宜幼兒學(xué)習(xí)生活的綜合管理環(huán)境。

4.建設(shè)幼兒園班級(jí)用于教育教學(xué)的設(shè)施

幼兒園內(nèi)投入應(yīng)用的所有設(shè)施，都應(yīng)當(dāng)是能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)生活的有用物品。其中使用頻率較少的物品，應(yīng)當(dāng)移至教師工作空間分區(qū)內(nèi)進(jìn)行管理。防止幼兒利用這些物品，私自進(jìn)行捉迷藏、跳馬等游戲，造成部分幼兒在玩耍過(guò)程中受到傷害。對(duì)于不可移動(dòng)的大型設(shè)施，教師可對(duì)其進(jìn)行重新改造和建設(shè)時(shí)期，發(fā)揮設(shè)施自身用于幼兒教育的客觀能力。比如大型滑梯的使用，可以讓幼兒感受到從上至下的漂流樂(lè)趣，使他們進(jìn)入到自己獨(dú)特的想象空間中，增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn)和肢體協(xié)調(diào)能力。

不同設(shè)施所適用的幼兒園教育場(chǎng)景不同，對(duì)教師工作過(guò)程所能起到的幫助作用也有所不同。據(jù)此，教師可將幼兒園班級(jí)環(huán)境內(nèi)的可用設(shè)施，分為教授生活常識(shí)指導(dǎo)幼兒游戲多方面的教育功能。依據(jù)不同功能設(shè)施在幼兒園內(nèi)的擺放位置，對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)生活和課間休息上的分區(qū)布置。在不改變整體環(huán)境布局的情況下，對(duì)大型設(shè)施實(shí)行一定的改造和位置調(diào)動(dòng)。

積極建設(shè)幼兒園內(nèi)缺少的幼兒游戲輔助設(shè)施，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)外界新鮮事物和智能游戲設(shè)備的合理使用方法。許多幼兒會(huì)因沒(méi)有接觸過(guò)智能外界環(huán)境，出現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷和長(zhǎng)時(shí)間沉浸。因此，教師可在幼兒園內(nèi)引入一定量的虛擬游戲體驗(yàn)系統(tǒng)，讓幼兒能夠在真實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境中體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的新鮮體驗(yàn)感，從而建立起正確面對(duì)游戲誘惑的世界觀，真正做到合理利用游戲時(shí)間、完成在園期間的學(xué)習(xí)生活。

5.實(shí)行豐富多彩的幼兒園主題游戲設(shè)計(jì)

幼兒成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)具有相當(dāng)多變動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師必須要順應(yīng)和尊重幼兒的健康成長(zhǎng)規(guī)律，為他們?cè)O(shè)計(jì)一定量的主題游戲，使幼兒能夠在游戲過(guò)程中深入了解現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。這里的游戲主題應(yīng)當(dāng)是與幼兒成長(zhǎng)相關(guān)，能夠激勵(lì)他們探索外界學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的有用主題，而不是引導(dǎo)他們沉迷于某種網(wǎng)絡(luò)或虛擬游戲的議論話題。因此，教師要根據(jù)游戲怎么玩和游戲需要使用怎樣工具這兩個(gè)方向，提出利用幼兒園環(huán)境建設(shè)完成游戲設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)施的幼兒教育管理。

合理的主題游戲設(shè)計(jì)，能讓幼兒快速進(jìn)入到與他人共同學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景中，理解游戲正在引導(dǎo)他們完成怎樣的動(dòng)作。但許多幼兒一旦弄懂游戲規(guī)則后，又會(huì)很快失去繼續(xù)參與游戲的興趣。教師必須要利用對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境的合理布置，讓幼兒產(chǎn)生游戲過(guò)程中的探索心理，積極配合教師完成整個(gè)游戲流程。教師可適當(dāng)增加猜謎底、找物品等小游戲的穿插設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中能夠獲得一定的驚喜和精神上的激勵(lì)。

6.引入長(zhǎng)期保護(hù)幼兒園班級(jí)環(huán)境的條例

幼兒相對(duì)頑皮的生活習(xí)性，會(huì)讓他們有意識(shí)的探索身邊班級(jí)環(huán)境，出現(xiàn)資質(zhì)改造環(huán)境或增加個(gè)人使用空間的行為。最常見(jiàn)的為幼兒在午餐時(shí)間，占用他人座位和他人休息位置的行為。幼兒的這類行為，是源于他們對(duì)他人身份角色的體驗(yàn)感需求。但這種無(wú)意識(shí)的行為，必然會(huì)對(duì)其他幼兒的身心健康造成侵害，使他們出現(xiàn)惡意攻擊行為或者吵鬧行為。因此，教師要對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境保護(hù)過(guò)程，提出引入長(zhǎng)期保護(hù)條例的具體要求，建設(shè)有關(guān)幼兒精神文明教育需求的幼兒園班級(jí)環(huán)境，讓他們的行為能夠具備一定的自我意識(shí)和共情意識(shí)，不去肆意侵犯他人對(duì)幼兒園設(shè)施及環(huán)境的使用權(quán)益。

在具體實(shí)施的條例中，可包括要求幼兒按照教師要求，清理個(gè)人所在位置的公共衛(wèi)生；幼兒在指定座位上，完成休息和飲食等。使幼兒能夠與教師共同創(chuàng)建良好的幼兒園衛(wèi)生環(huán)境，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的精神文明用于習(xí)慣。并合理分配幼兒園空間環(huán)境、游戲分區(qū)內(nèi)的物品，將它們擺放在固定的分盒中，減少幼兒受到游戲誘惑、不按規(guī)定使用物品的行為。同時(shí)，要求教師在使用不同分區(qū)物品和設(shè)施時(shí)，及時(shí)記錄使用時(shí)間和使用期限，定期提交維護(hù)幼兒園班級(jí)環(huán)境的物品檢查報(bào)告，方便幼兒園其它人員完成相關(guān)工作內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

教師要把4621模式對(duì)幼兒園環(huán)境建設(shè)的規(guī)范性要求，落實(shí)對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境和公共空間的分區(qū)布局中，做好對(duì)設(shè)施與環(huán)境的雙重保護(hù)和具體應(yīng)用。把合理游戲設(shè)計(jì)和環(huán)境教育主題，作為建設(shè)環(huán)境的科學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，在游戲中落實(shí)幼兒防護(hù)和常識(shí)性教育。