互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

吉彥軍

（甘肅省隴西縣崇文中學(xué) 甘肅 隴西 748000）

引言

在核心理念素養(yǎng)不斷深入的過程中，初中化學(xué)教學(xué)開始出現(xiàn)了多種模式，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。主要有合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等。其中，互動(dòng)教學(xué)法指的是教師在教學(xué)中需要通過和學(xué)生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教書育人的目的，利用互動(dòng)調(diào)節(jié)班級(jí)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不僅掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)一定的技能，尤其注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。除此之外，互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的不僅是師生之間的良性互動(dòng)，更是生生之間的積極交流和合作，這就要求教師在課堂中要積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的可以互動(dòng)交流的環(huán)境，保證其能夠在對(duì)知識(shí)的互動(dòng)和思考中進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)化學(xué)概念的理解，從而在學(xué)習(xí)中能夠提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)也能夠起到積極地幫助作用。以下首先是對(duì)初中化學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)的具體介紹。

1.初中化學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

化學(xué)具有其學(xué)科的特殊性，這一學(xué)科兼具理科和文科的特點(diǎn)，需要有大量的理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須進(jìn)行大量的記憶，體現(xiàn)了其文科性的一面。但是另一方面，化學(xué)中又包含著大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)是建構(gòu)在理科思維的基礎(chǔ)之上的，要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠在理論的學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮化學(xué)這一學(xué)科的自身價(jià)值，將其應(yīng)用到日后的生活實(shí)踐中去，這顯然是它理科性的一面[]。正是因?yàn)樗瑫r(shí)包含兩種特性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難做到將兩者兼顧，甚至大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樾枰痴b較多的理論知識(shí)，從而對(duì)化學(xué)生厭，進(jìn)一步在心理上抵觸甚至是抗拒化學(xué)。面對(duì)學(xué)生存在的這些問題，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思路，積極探索能夠被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)好化學(xué)的重要性，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。但是，從化學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，大多數(shù)教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的模式之上，這樣的講解方式往往缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一方面化學(xué)教學(xué)方式過于單一，另一方面學(xué)生也興致缺缺，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)在初中階段的順利開展困難重重。

2.互動(dòng)式教學(xué)的重要意義

化學(xué)作為一項(xiàng)比較抽象的學(xué)科，教學(xué)中教師需要不斷更新教學(xué)方法，通過在方法上的創(chuàng)新和變革從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生本來(lái)就處于青春期，在思想和行為上較為叛逆，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是自己迫于無(wú)奈的行為，因此，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常敷衍了事，加上教師在教學(xué)中方法使用的不恰當(dāng)，當(dāng)學(xué)生遇到問題或者是做錯(cuò)事時(shí)，只是一味責(zé)罰學(xué)生，沒有試圖和學(xué)生站在平等的位置對(duì)待學(xué)生，這就造成師生之間的隔閡，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極的影響?；?dòng)式教學(xué)可以說(shuō)完全改變了傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要地位，更加重要的是它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間不對(duì)等的互動(dòng)關(guān)系，更加關(guān)注教師和學(xué)生之間的平等互動(dòng)和交流。借助互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生一方面可以在和教師的積極探討中加深對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也能夠改善和老師之間的關(guān)系，建立良性的師生互動(dòng)機(jī)制，這樣兩者就能夠相互作用，相互促進(jìn)，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響作用，還可以幫助教師不斷對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量，使其教學(xué)真正地能夠受到學(xué)生的喜愛，真正能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中必須將互動(dòng)教學(xué)法引入其中，這能夠促進(jìn)師生之間的平等相處和共同進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)也能夠及時(shí)反饋給教師，從而在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其化學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升[]。

3.互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 營(yíng)造良好的師生教學(xué)關(guān)系

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不只需要注重教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，也需要關(guān)注到教學(xué)的主體，也就是在和學(xué)生的相處中能夠建立良性的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生能夠充分信賴并尊重自己，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)產(chǎn)生壓迫感，教師的教學(xué)才能夠真正發(fā)揮其價(jià)值。教師需要和學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要具有良好的道德素養(yǎng)和人格魅力，不把自己消極的情緒帶到課堂之中，始終能夠以平等的方式對(duì)待每一位學(xué)生[]。同時(shí)，教師在教學(xué)中也需要改變策略，盡量使用形象化的語(yǔ)言，將枯燥的理論闡述轉(zhuǎn)變成學(xué)生能夠理解的日常話語(yǔ)，以此使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速理解較為復(fù)雜的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在邏輯思維上的進(jìn)一步發(fā)展。例如，當(dāng)教師在講解化合價(jià)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以將化合物之間的關(guān)系比喻成學(xué)生之間的聚合關(guān)系，利用這種生動(dòng)形象化的比喻能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中能夠更加投入。教師在課堂教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生一視同仁，不歧視學(xué)生，不將學(xué)生按照成績(jī)分為三流幾等，在生活中也需要對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)系，使學(xué)生感受到的不是冷冰冰的師生關(guān)系，而是能夠撫慰人心、給予積極力量的師生關(guān)系。只有教師真正做到這一點(diǎn)，學(xué)生在課堂上才能擺脫對(duì)教師的恐懼，從而以積極地心態(tài)去學(xué)習(xí)，在課堂上敢于大膽提問和踴躍發(fā)言，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的全面提高。

3.2 緊靠“教材”是互動(dòng)式教學(xué)的本質(zhì)要求

互動(dòng)教學(xué)始終應(yīng)該圍繞著教材而展開，教師和學(xué)生互動(dòng)最根本的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在互動(dòng)的氛圍中受到啟發(fā)，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更加快速地掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和提高[3]。在利用教材進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，通常情況下是在教師精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上展開的，但是化學(xué)作為一門比較注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，這些突發(fā)情況看起來(lái)是阻礙課堂教學(xué)順利進(jìn)行的消極因素，但是教師如果能夠轉(zhuǎn)變思維，將其轉(zhuǎn)變成積極的教學(xué)素材，那么對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的沖擊力將是極大的，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的習(xí)得也是至關(guān)重要的。例如，當(dāng)教師在講解二氧化碳的制成條件以及實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了有學(xué)生不慎將試管弄破的情況，遇到這種事情的時(shí)候教師不應(yīng)該立即予以責(zé)備，首先教師需要對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，探尋其是否受傷。在學(xué)生無(wú)事的情況下，教師可以將試管破裂這一突發(fā)事件轉(zhuǎn)變成學(xué)生課堂研究的對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生分成小組展開積極地討論，討論和探究的內(nèi)容就是試管破裂的原因。學(xué)生通過和小組成員展開積極地互動(dòng)和探討，會(huì)生成很多種答案，在討論結(jié)束之后，教師引導(dǎo)剛才那個(gè)導(dǎo)致試管破裂的學(xué)生詳細(xì)描述一下自己在進(jìn)行二氧化碳實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作步驟，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己是看到試管內(nèi)部不干凈因此對(duì)其進(jìn)行沖洗之后便直接加熱后，教師便可以在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠了解在實(shí)驗(yàn)中避免試管破裂的注意事項(xiàng)，這樣就能夠把一個(gè)尷尬的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為教學(xué)的良機(jī)，學(xué)生完全是在探究和互動(dòng)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣的學(xué)習(xí)往往比教師單純的口頭教授更有效果。通過對(duì)問題進(jìn)行假設(shè)，在交流和探究中進(jìn)一步獲得事實(shí)與依據(jù)，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的互動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與發(fā)展[4]。

3.3 以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，教師需要始終意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中需要擺脫傳統(tǒng)的觀念束縛，能夠從學(xué)生的視野去分析和研究教案，從而設(shè)計(jì)出讓學(xué)生滿意的教學(xué)方案。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該固化思維，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的講授，這種教學(xué)方法雖然有其一定的優(yōu)勢(shì)，能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，但從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)看，它顯然不符合學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需要。素質(zhì)教育理念以及核心素養(yǎng)理念的不斷強(qiáng)調(diào)，對(duì)教師的地位做出了明確的規(guī)定，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在和學(xué)生的相處中處于平等的地位。而且教師應(yīng)該始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，無(wú)論是在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中還是平時(shí)的課堂活動(dòng)組織中，始終應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的整體特征，同時(shí)也要注意到學(xué)生的個(gè)體差異性，在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠從學(xué)生的共性和個(gè)性出發(fā)，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行積極地把握，并在實(shí)際的課堂中將重難點(diǎn)問題交給學(xué)生去探究和交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性，試圖通過學(xué)生的交流探討從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，這樣的學(xué)習(xí)才是最高效的，對(duì)學(xué)生的影響才是深遠(yuǎn)的。

3.4 師生互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)

為了促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的開展，教師應(yīng)該善于利用各種教學(xué)資源，在課堂中進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，而且教師在建構(gòu)教學(xué)情境的時(shí)候，特別應(yīng)該注意到學(xué)生的主體性，情境的選擇應(yīng)該和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從生活實(shí)際中汲取素材，對(duì)其進(jìn)行一定加工之后將其應(yīng)用到教學(xué)中，這些和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相似的情境將能夠在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生圍繞這些事物去探究的時(shí)候也能夠調(diào)動(dòng)生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生化學(xué)能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。例如教師在講解“燃燒與滅火”一課時(shí)，如果只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的講授，純粹灌輸式的講解，這樣對(duì)學(xué)生理解其意義并沒有任何幫助，甚至學(xué)生會(huì)因?yàn)橐痴b大量的化學(xué)知識(shí)而感到化學(xué)課堂的枯燥好無(wú)趣。利用這種方式會(huì)進(jìn)一步打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不符合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。為了促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)課堂上積極性的發(fā)揮，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，在進(jìn)行具體的燃燒和滅火的知識(shí)講解之前，可以通過視頻或者圖畫的方式，讓學(xué)生能直觀感受到一些或大或小的火災(zāi)事故，圖片或者是視頻能夠刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生更加深刻的感受和體會(huì)到防火的重要性，從而在課堂的學(xué)習(xí)中才能以更加積極地態(tài)度去傾聽教師的講解。在播放完視頻之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，使其在生活中能夠注意用火?guī)范，之后再在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)生對(duì)對(duì)燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)[5]。例如，教師可以詢問學(xué)生，讓其聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中哪種環(huán)境或者是條件下會(huì)產(chǎn)生燃燒？以及在發(fā)生燃燒后應(yīng)該怎樣處理？教師通過最日常化的提問，首先為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)大致的思考方向，學(xué)生在思考中能夠?qū)⒁曇凹杏谧约旱纳罱?jīng)歷中，無(wú)論是自己真實(shí)發(fā)生的還是親眼看到別人的經(jīng)歷，學(xué)生頭腦中一定會(huì)回想起相關(guān)的場(chǎng)景，這一時(shí)期教師通過提問調(diào)動(dòng)起學(xué)生以往的記憶，在給予學(xué)生一定時(shí)間的思考之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行踴躍的發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，教師給予其一定的口頭表?yè)P(yáng)，在學(xué)生整體分享完成之后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)Α叭紵蜏缁稹钡闹R(shí)有一個(gè)較為全面的了解，進(jìn)一步在生活中規(guī)范自己的行為，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)能夠采取正確有效的措施去面對(duì)。通過這樣的互動(dòng)方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一定的化學(xué)理論知識(shí)，還能夠加強(qiáng)理論實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)技能上的提高。

3.5 增強(qiáng)師生在探討問題上的互動(dòng)

教師在對(duì)初中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要增強(qiáng)師生在探討問題上的互動(dòng)，在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候，首先應(yīng)該使問題具有一定的啟發(fā)性，教師在提問中尤其應(yīng)該避免一些單純的是非問題，這樣的提問和回答對(duì)學(xué)生不能帶來(lái)一定的引導(dǎo)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維幫助不大。問題的設(shè)置應(yīng)該在學(xué)生的認(rèn)知能力范圍之內(nèi)，這樣學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候既不會(huì)感到一頭霧水，也不會(huì)覺得毫無(wú)新意，對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力的提高具有重要的意義。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，從而幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解并掌握具體的化學(xué)理論知識(shí)。例如，教師在講解“水的凈化”時(shí)，自然要結(jié)合必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成固定的小組，并分配給他們各自需要的實(shí)驗(yàn)儀器，之后教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作和交流，圍繞著如何進(jìn)行水的凈化，采取哪種途徑和步驟實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程，使學(xué)生在固定的主題內(nèi)進(jìn)行交流和探討，并確定對(duì)應(yīng)的個(gè)性化的凈化實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生生成具體的實(shí)驗(yàn)步驟，并且能在實(shí)驗(yàn)中正確按照步驟展，從而在合作和交流中完成整個(gè)凈化實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就能夠?qū)Α八膬艋毙纬缮顚拥恼J(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中也能夠了解具體的操作步驟，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)技能上的提升。

3.6 在實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)和互動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深化和發(fā)展，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，即可能在教材的講解中建立和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，并能夠在研究和分析中找到解決化學(xué)問題的重要方案。例如，日常生活中尤其是在冬天在經(jīng)常使用的保溫杯，在長(zhǎng)時(shí)間使用之后往往會(huì)出現(xiàn)水垢，教師便可以圍繞在這一問題讓學(xué)生展開思考，使其在小組內(nèi)交流水垢形成的原因，這些和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系最為緊密的事物，往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)和探討，對(duì)學(xué)生在問題解決上能力的提高具有重要作用。教師之后也可以試圖讓學(xué)生在小組內(nèi)探索解決水垢的有效措施，學(xué)生在小組間進(jìn)行討論的過程也正是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的過程，通過小組合作，從而形成一定的解決方案，之后在教師的幫助和引導(dǎo)中得知水垢組成的化學(xué)方程式，從而對(duì)水垢形成的原因建立學(xué)科上的認(rèn)識(shí)，并能在化學(xué)學(xué)習(xí)中了解解決水垢的多樣化方案，并可以在生活中用于解決實(shí)際的問題。利用化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于分析和解決化學(xué)問題也具有重要貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少的教學(xué)方式，而且隨著教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)調(diào)，這種方法將會(huì)在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更加廣泛地應(yīng)用。為了能夠?qū)⒒?dòng)式教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化，教師在教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地提問和引導(dǎo)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前首先應(yīng)該和學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生能夠感受到教師的真誠(chéng)和關(guān)愛，從而幫助教師在課堂教學(xué)中獲得學(xué)生的信賴和支持，這樣學(xué)生在和教師的互動(dòng)中也能夠變得更加大膽，在提問的時(shí)候就能夠?qū)崿F(xiàn)思維上的發(fā)散，對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力的提高具有重要作用。最后，教師在教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，需要發(fā)揮多媒體技術(shù)的力量，和教材之間建立緊密的聯(lián)系，設(shè)置具體的生活情境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加積極地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。