新課程改革背景下的高中物理教學(xué)方法

楊建玲

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十一師第一中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830011）

這些年來，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，教學(xué)方法也在不斷地創(chuàng)新。為了能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)情景，高中物理教師需要引入新的教學(xué)方法。只有這樣，才可以確保課堂氛圍足夠活躍，可以讓學(xué)生們積極地參與其中，從而提高學(xué)習(xí)效率。從實(shí)質(zhì)上來說，高中物理這門學(xué)科，其實(shí)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及很多的實(shí)驗(yàn)操作。因此，在教學(xué)方法上，除了需要重視課本理論知識的傳授之外，還需要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，注重提升學(xué)生的自主能力。因此，在實(shí)際情況下，高中物理教師還需要積極地采取有效措施去改善教學(xué)方法。

1.高中物理教學(xué)中存在的問題

雖然高中物理課程的開設(shè)在我國已經(jīng)有很長時間，并且高中物理教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法也相對成熟，但是這些方法僅僅是從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，與新課程改革對高中物理教學(xué)的要求不符，隨著人們對高中物理教學(xué)要求的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)無法滿足新課程改革對物理教學(xué)的需要，使得在我國高中物理教學(xué)中，存在著以下問題：

1.1 高中物理的教學(xué)方式相對單一

首先，從我國當(dāng)前高中物理教學(xué)的情況來看，物理教師所使用的教學(xué)方法相對單一，無法從學(xué)生的角度出發(fā)來對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不利于開展對學(xué)生的因材施教。高中物理知識具有一定的難度，對學(xué)生的理解能力以及抽象思維要求較高，如果僅僅從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，通過板書教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，無法有效提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。并且大多數(shù)物理教師都是讓學(xué)生在大量題目的練習(xí)中，來提高對物理知識的掌握，缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以及微課教學(xué)法的使用，這種單一化的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課改對高中物理教學(xué)的要求。

1.2 缺少對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的應(yīng)用

其次從我國當(dāng)前高中物理教學(xué)的情況能夠看出，物理教師普遍使用的是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，而忽視了對微課以及信息技術(shù)的應(yīng)用，對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的應(yīng)用相對較少，以此不利于物理課堂教學(xué)效率的提升和發(fā)展，也不利于學(xué)生對物理內(nèi)容的掌握。尤是在一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生們無法有效對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及過程進(jìn)行理解，導(dǎo)致學(xué)生不能有效對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。尤其在課堂教學(xué)中教師成為了課堂教學(xué)的主體，而忽視了從學(xué)生的角度出發(fā)來開展教學(xué)，學(xué)生大多處于被動接受知識的狀態(tài)。

1.3 高中物理教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，知識點(diǎn)較多

最后從我國高中物理書本內(nèi)容來看，物理是在教學(xué)內(nèi)容的深度還是廣度等方面，相比于初中來說都有較大的提升，不僅學(xué)生們需要記憶的知識點(diǎn)較多，同時很多內(nèi)容還需要學(xué)生在有效理解的基礎(chǔ)上，才能夠更好的掌握。再加上繁重的課外作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠使用的學(xué)習(xí)模式相對單一。這種機(jī)械式的教學(xué)，會使得學(xué)生逐漸失去對物理的興趣，學(xué)生對于知識點(diǎn)只是單純的背誦，而不是在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

2.1 讓學(xué)生可以意識到自己的主體價值

從實(shí)際情況來看，某些教師在上課時并沒有注重與學(xué)生之間的雙向連接，上課期間很少有交流。有些教師比較冷漠，導(dǎo)致學(xué)生不敢提出自己的疑問。因此，課堂上就會變成教師自己的“一言堂”。并且，這種方式還無法很好地獲得學(xué)生的配合，效率并不高。其實(shí)，在上課過程中，若是可以讓學(xué)生充分地意識到自己的主體價值，往往可以很好地避免這種情況。具體來說，物理本身就是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，要想學(xué)好這門科目，還需要學(xué)生之間的合作和相互幫助。因此，在上課過程中，教師可以將學(xué)生均勻地劃分為幾個小組，讓他們有充足的時間討論和研究物理現(xiàn)象，讓他們可以自己在小組內(nèi)部提出自己的疑問，然后大家一起討論。有了學(xué)生們的積極參與，他們可以更好地意識到自己的主體價值，從而更加積極地去學(xué)習(xí)。如此一來，便可以很好地提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是當(dāng)下比較有效的一種教學(xué)模式。在高中物理教學(xué)的過程中，教師也可以合理地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，通過這種方式來向?qū)W生提出一些可供探究的問題。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生往往會通過自己獨(dú)立思考或者是與同學(xué)討論的方式去找到解決問題的方法。通過這種方法，可以有效地降低學(xué)生對教師的依賴性，讓物理問題變成同學(xué)們之間可以討論和探究的話題。從思維培養(yǎng)的角度來看，通過讓學(xué)生們?nèi)ニ伎紗栴}，還可以促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

相對于其他學(xué)科來說，高中物理有一個最大的特點(diǎn)，就是實(shí)踐性比較強(qiáng)。物理這門學(xué)科，是比較重視研究和實(shí)驗(yàn)的。很多的知識，都是通過大量的實(shí)驗(yàn)開展而來的。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)揮自己的思維，去探究實(shí)驗(yàn)過程，去操作實(shí)驗(yàn)步驟，從而不斷地鍛煉他們，提高他們的自主能力。這樣，可以讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中更加深刻地學(xué)習(xí)物理知識。

3.基于新課程改革背景下高中物理教學(xué)的改進(jìn)策略

通過上面的分析結(jié)合我國高中物理教學(xué)的情況能夠看出，在新課程改革背景下人們對高中物理教學(xué)的要求在不斷提升，然而鑒于傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的問題，筆者提出了以下對策建議，希望能夠促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法

首先我們需要培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生對物理內(nèi)容以及現(xiàn)象進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。與其他學(xué)科相比高中物理學(xué)科雖然具有一定的難度，但是對學(xué)生綜合能力的提升能夠起到非常重要的作用。在新課程改革過程中開展高中物理教學(xué)，不僅需要讓學(xué)生掌握基本的物理知識，同時還需要讓學(xué)生具備良好的物理思維能力，能夠積極主動地對物理知識進(jìn)行探索，積極轉(zhuǎn)變教師的學(xué)習(xí)方式，從被動的課堂接受者，向主動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。

3.2 營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間具有直接的聯(lián)系。而在課堂中，保持良好的課堂氛圍，又與教師具有直接的聯(lián)系?？梢哉f，在課堂氛圍的營造方面，教師具有至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師位于主導(dǎo)地位，需要把控整個教學(xué)過程，尤其是在新章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，教師的口語描述時間是比較多的。但是，若是教師一味傳授，很有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較乏味，從而影響到學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重口語的正確表述，不僅要有層次地去展示重難點(diǎn)知識，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生可以參與進(jìn)來，從而營造一種良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)

其次在新課程改革背景下，物理教師還需要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行應(yīng)用，不斷提高物理教學(xué)的效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。人教版物理教材是當(dāng)前使用最為廣泛的教材，在物理教學(xué)中教師需要以課本為依托，以提高高中物理教學(xué)效率，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣為目的，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，提高資源利用的有效性。

3.4 積極地采用多媒體技術(shù)來教學(xué)

如今的時代，已經(jīng)成為信息化技術(shù)快速發(fā)展的時代。而教學(xué)工作，也不僅僅只有傳統(tǒng)的教學(xué)手段了。采用先進(jìn)的技術(shù)來輔助教學(xué)，還能夠使得教學(xué)效率更高、教學(xué)工作更加方便。

4.借助多媒體技術(shù)確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的直觀性

在以往的教學(xué)模式中，雖然也會開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是學(xué)生始終對于教材當(dāng)中所涉及的一些實(shí)驗(yàn)流程有較為模糊的概念。到底是該怎樣操作，還是存在著一定的疑問。而多媒體技術(shù)的引入，則能夠通過先進(jìn)的信息處理功能將抽象的數(shù)據(jù)信息合理地轉(zhuǎn)化為視頻或者是圖片的形式，讓學(xué)生可以更加直觀地了解到物理實(shí)驗(yàn)的動態(tài)進(jìn)程。某些教師無法用言語來形容的，可通過多媒體技術(shù)來解決。

5.借助多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動”的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，師生之間的溝通和交流，會影響到教學(xué)效果。而在多媒體技術(shù)應(yīng)用之后，教師中的交流還多了一種模式，那就是“人機(jī)互動”交流。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生們可以有更加方便快捷的查詢平臺，通過“人機(jī)互動”的模式去快速地找到自己想要的答案。這種方式，不僅可以豐富教學(xué)方法，還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂和輕松。

6.借助多媒體技術(shù)成為重要的輔助教學(xué)工具

物理教學(xué)過程中，通常會涉及很多的知識。而若是僅僅借助黑板來進(jìn)行呈現(xiàn)，毫無疑問是存在著很大的限制的。但是，在這個時候若是可以借助多媒體技術(shù)，就可以通過辦公軟件來創(chuàng)建出多個模塊方便教師去劃分物理知識，從而達(dá)到良好的輔助教學(xué)效果。毫無疑問，這種教學(xué)工具應(yīng)用起來是比較便捷的，而且可以在一定程度上提高教學(xué)效果。

7.創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方法

第三在高中物理教學(xué)中，教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)結(jié)合新課程改革的要求，來對學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)的進(jìn)步。在我國傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師主要使用的是滿堂灌的方法，而學(xué)生則通過死記硬背或者題海戰(zhàn)術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致是學(xué)生們的實(shí)際動手操作能力相對較差。因此高中物理教師，需要創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法。

8.將教學(xué)知識化難為易

最后要想提高高中物理教學(xué)的有效性，物理教師還需要將抽象的物理知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥膬?nèi)容，以此來提高學(xué)生對物理知識的理解。例如在高中物理教學(xué)中，教師可以通過對案例進(jìn)行使用的方式，有效突出物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱處出發(fā)，讓他們在積極主動學(xué)習(xí)的過程中，不斷加強(qiáng)對物理知識的有效學(xué)習(xí)。同時物理教師還需要采取有效的措施，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。

在新時期的背景下，高中物理的教學(xué)，需要教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在考慮到學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上從教學(xué)大綱出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)地創(chuàng)新和改革，確保所研究出來的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的上課積極性，并且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。