核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探究

溫克強(qiáng)

（固原市西吉縣第一小學(xué) 寧夏 固原 756299）

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)思維可以得到發(fā)展，并養(yǎng)成一定的語(yǔ)感，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得以提升。對(duì)此，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極采用豐富多樣的教學(xué)手段，并在學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中做出有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中形成好的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，有效提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生缺乏信心

由于英語(yǔ)并不是我國(guó)母語(yǔ)，所以很多學(xué)生在用口語(yǔ)進(jìn)行交際表達(dá)時(shí)都會(huì)很不自信，表達(dá)不夠流利，聲音不夠洪亮，他們自己也不知道自己所說(shuō)的是否正確，久而久之很容易對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生消極情緒。并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還不夠穩(wěn)固，心理素質(zhì)也較差，在口語(yǔ)表達(dá)中表現(xiàn)不好時(shí)會(huì)遭到他人的恥笑以及教師的批評(píng)，這會(huì)直接影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)信心的建立，使得學(xué)生越來(lái)越不愿意開(kāi)口，越來(lái)越被動(dòng)。

1.2 口語(yǔ)習(xí)慣的影響

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在日常生活中更為習(xí)慣漢語(yǔ)的表達(dá)方式，而英語(yǔ)表達(dá)與漢語(yǔ)表達(dá)存在著諸多差異，且不能僅靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種思維模式與交流習(xí)慣上的差異，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要習(xí)慣并理解是較為困難的，所以很多學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)表達(dá)與中文表達(dá)不同，用中文表達(dá)的方式來(lái)表達(dá)英語(yǔ)是錯(cuò)誤的，但理解起來(lái)好像又是對(duì)的。學(xué)生的思維模式、交流習(xí)慣都很難在短期內(nèi)改變與適應(yīng)。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

2.1 加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，營(yíng)造良好口語(yǔ)氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展日常的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重同學(xué)生之間的交流，并強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)法的應(yīng)用，促使他們?cè)谟行У捏w驗(yàn)中提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，并在文化的熏陶之下，形成良好的英語(yǔ)文化品格。另外，因?yàn)樾W(xué)生都非常貪玩，所以教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)在課堂上積極與他們進(jìn)行互動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)自身的想法。

2.2 營(yíng)造良好的交際環(huán)境

為學(xué)生準(zhǔn)備良好的交際環(huán)境，學(xué)生能夠更為輕松的理解口語(yǔ)交際的內(nèi)容，產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)想與思考，從而有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于挖掘課堂中一切可以利用的積極因素與課堂外豐富的教學(xué)資源，用生動(dòng)的、富有感染力的語(yǔ)言來(lái)將課堂變成一個(gè)具體的、形象的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生在這樣具體且生動(dòng)的情境下產(chǎn)生表達(dá)、溝通的欲望，更為主動(dòng)的參與口語(yǔ)練習(xí)，并有效的積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生口語(yǔ)水平進(jìn)一步提升。例如在學(xué)習(xí)《Seasons》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行更具趣味的口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的積極性。首先，教師可以讓學(xué)生觀看一張春天的圖片，找出其中的細(xì)節(jié)，然后為學(xué)生用英語(yǔ)介紹春天，以此來(lái)讓學(xué)生了解基本的句式表達(dá)與所要學(xué)習(xí)的新單詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)要求，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

通過(guò)開(kāi)展小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生思維品質(zhì)的形成，而且也可以使他們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效鍛煉，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，就應(yīng)該意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該多多學(xué)習(xí)和應(yīng)用積極有效的教學(xué)方式。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該做出合理的指導(dǎo)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯時(shí)，英語(yǔ)教師便可以組織學(xué)生展開(kāi)“動(dòng)物猜一猜”的游戲，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)模仿動(dòng)物，其他同學(xué)負(fù)責(zé)猜動(dòng)物，其中可以運(yùn)用這組對(duì)話:What are these/those?The yare…通過(guò)表演感知和游戲記憶的方式，他們便可以在游戲中積極主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)這也有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中，大膽說(shuō)英語(yǔ)、大膽練習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而促使他們有效提高自身的口語(yǔ)水平。

2.4 豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容

教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，還可以為加入更為豐富的交際內(nèi)容，一方面可以達(dá)到吸引學(xué)生眼球的效果，一方面還可以給予學(xué)生更為豐富新鮮的口語(yǔ)交際體驗(yàn)，從而提升學(xué)生口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于身心發(fā)育尚處初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生十分容易被游戲所吸引，學(xué)與玩結(jié)合的方式可以說(shuō)是學(xué)生最為喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式了。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以加入豐富的肢體語(yǔ)言、精彩的信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的練習(xí)內(nèi)容，將詞匯視作口語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，擴(kuò)充語(yǔ)言量，讓學(xué)生口語(yǔ)交際的形式、內(nèi)容不再固定局限于課本中的某一段對(duì)話、某一篇課文，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《My Days of the week》時(shí)，教師可以以口語(yǔ)交際練習(xí)的方式引入后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以先對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“What do you do on weekends?”然后為了讓學(xué)生能快速熟悉理解單詞，教師可以開(kāi)展一個(gè)猜單詞的小游戲，先有教師來(lái)表演單詞，讓學(xué)生猜一猜這是什么活動(dòng)，然后再學(xué)一學(xué)這個(gè)單詞。猜單詞的游戲性質(zhì)可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更主動(dòng)的表現(xiàn)，更積極的參與，并且教師的動(dòng)作、神態(tài)都會(huì)使得單詞更有記憶點(diǎn)，結(jié)合教師的表演學(xué)生很快能夠記住單詞的含義。在單詞學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生就能很好的回答上教師開(kāi)始提出的問(wèn)題了。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生也加上動(dòng)作，看一看誰(shuí)的表達(dá)與動(dòng)作最為流暢和諧，這樣一來(lái)，口語(yǔ)交際練習(xí)就變得更加多彩豐富了起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生留下更加深刻的印象，同時(shí)也使得英語(yǔ)課堂變得歡樂(lè)了不少，保障了口語(yǔ)交際教學(xué)的效果。

2.5 組織各種口語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

小學(xué)英語(yǔ)教師必須要注重指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織豐富多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在這些活動(dòng)中獲得口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課上口語(yǔ)練習(xí)，也需要注重學(xué)生課下口語(yǔ)練習(xí)的重要性。在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展一些合理的游戲，用游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極練習(xí)口語(yǔ)，進(jìn)而形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。例如，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的人物體型的相關(guān)知識(shí)教師可以讓學(xué)生編寫(xiě)一段對(duì)話或者是一首歌，并在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的表演。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組比賽，一部分學(xué)生用口型來(lái)展示出所要體現(xiàn)的單詞，另外的學(xué)生才可以猜測(cè)這一單詞是什么。通過(guò)這種游戲方式，有利于學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中獲得英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于他們展開(kāi)積極的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

2.6 有效聯(lián)系生活

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要做到有效練習(xí)實(shí)際，以生活作為啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際靈感的線索，以生活來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是應(yīng)用于生活，為生活與社會(huì)服務(wù)，因此不能脫離實(shí)際，這樣才能逐漸引起學(xué)生的重視，使學(xué)生能夠建立正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于收集生活中可以運(yùn)用的元素或事物來(lái)為口語(yǔ)交際教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在情境之中體會(huì)到口語(yǔ)交際表達(dá)的意義與價(jià)值，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心，讓學(xué)生真正做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.7 開(kāi)展多元化教學(xué)，在聽(tīng)力教學(xué)中提升口語(yǔ)能力

對(duì)于教師而言，教學(xué)思維在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的作用，而且教學(xué)思維也會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的影響作用。通常情況下，主要是在教師多樣化的教學(xué)模式中體現(xiàn)出自身多元化的教學(xué)思維。通過(guò)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師可以在教學(xué)課堂中應(yīng)用多種教學(xué)方式，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，比如說(shuō)聽(tīng)歌曲或者是看相關(guān)的英語(yǔ)視頻等等，對(duì)于學(xué)生而言，這些豐富的方式都有利于他們?cè)鰪?qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣。

2.8 有效利用信息技術(shù)

目前，有越來(lái)越多的信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助工具涌入了課堂教學(xué)之中，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)方式，還提升了學(xué)生的課堂參與感，是十分受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)同樣是提升口語(yǔ)交際教學(xué)效果的一大幫手，可以為學(xué)生帶來(lái)更為豐富的口語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓口語(yǔ)交際練習(xí)更加豐富且生動(dòng)?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”就是當(dāng)前較為火熱的口語(yǔ)教學(xué)軟件，集教讀單詞、對(duì)話練習(xí)、游戲練習(xí)、口語(yǔ)評(píng)級(jí)、教學(xué)視頻等多種功能為一體，有著豐富的教學(xué)資源，教師不僅可以在課堂口語(yǔ)交際練習(xí)中加以運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的口語(yǔ)交際場(chǎng)合、學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的技巧與精髓、進(jìn)一步糾正學(xué)生的發(fā)音，還可以讓學(xué)生在課后使用英語(yǔ)趣配音來(lái)增加自己的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。其中口語(yǔ)評(píng)級(jí)的功能能夠很好的讓學(xué)生了解到當(dāng)前自己口語(yǔ)能力上的不足，然后再選擇對(duì)應(yīng)的板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，這樣的方式比讓學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行跟讀、讀課本上的對(duì)話更加有效，還能帶給學(xué)生更加新鮮的口語(yǔ)練習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更主動(dòng)的進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不能因?yàn)槠湓诳荚囍姓急刃【秃雎云渲匾膶W(xué)習(xí)意義，只有這樣學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)才能得以提升，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能更加穩(wěn)固。作為教育者，要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)課堂。