小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”缺失原因與改善方法

李 瑾

（隴南市武都區(qū)葆真小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，每一位教師開始思考自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并對其進(jìn)行有效創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)科目教育當(dāng)中，包含的數(shù)學(xué)知識非常多，其中的知識點(diǎn)也非常抽象、復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯思維能力具有很高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注重“數(shù)學(xué)化”這一特點(diǎn)，積極、主動的應(yīng)用各種教學(xué)措施，精心、仔細(xì)的創(chuàng)設(shè)出各種良好的教學(xué)情境，從而激發(fā)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中體會到快樂。只有這樣做才可以讓學(xué)生長久保持著良好的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“數(shù)學(xué)化”缺失的原因

1.1 片面追求教學(xué)手段的更新

在新課改的不斷推進(jìn)下，大部分教師開始創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，把情境教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式及生活教學(xué)模式等等都開始逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。經(jīng)過此種教學(xué)手段，能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生同時也會更加仔細(xì)、認(rèn)真的聽教師講解知識，教學(xué)成果不斷獲得提升。但是，有一些教師過于注重更新教學(xué)模式，并將各種模式應(yīng)用到課堂上，呆滯學(xué)生并沒有真正體會到數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)[1]。

1.2 忽略了理論知識方面的教學(xué)

在老式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師枯燥的向?qū)W生講解知識，很少與學(xué)生之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)消極、抵觸的學(xué)習(xí)態(tài)度。有許多教師為了能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過于挑選學(xué)生喜歡的內(nèi)容，而忽略了理論方面知識的教學(xué)。這樣的教學(xué)就會不斷流失數(shù)學(xué)科目中的“數(shù)學(xué)化”特征，學(xué)生無法掌握到其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更加無法很好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

1.3 沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)科目當(dāng)中的知識具有理性分析與邏輯推理特點(diǎn)，一再重申需要應(yīng)用建模思維將實(shí)際生活問題更新成數(shù)學(xué)問題。為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用公式推導(dǎo)問題與構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，就需要幫助他們掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識越來越簡單，就會應(yīng)用許多方法將數(shù)學(xué)知識的趣味性不斷提高，促使學(xué)生能夠注意力集中的聽教師講解知識。這樣的教學(xué)模式雖然可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活化思維進(jìn)行解決問題，啟發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，但是無法幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模思維，最終出現(xiàn)流失數(shù)學(xué)化特征的情況[2]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的"數(shù)學(xué)化"缺失的改善方法

2.1 教師需要及時更新教學(xué)手段

為了能夠有效改變當(dāng)下時期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師就需要及時更新教學(xué)手段，在傳授知識過程中提高理論知識方面的教學(xué)，促使學(xué)生可以在其中不斷增強(qiáng)自身的邏輯思維能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要有效發(fā)揮出自身的指導(dǎo)價值，應(yīng)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與穩(wěn)固的理論知識，及時優(yōu)化與更新教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅僅可以堂數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿趣味性，還需要讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版三年級下冊第六單元2.《長方形、正方形面積的計(jì)算》這一課程的時候，教師就需要根據(jù)班級學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分組，讓每一個小組先制作好長方形與正方形的圖片，教師再讓學(xué)生使用格尺分別將長方形與正方形圖片的“長寬高”進(jìn)行測量，并做好詳細(xì)的筆記，然后教師在讓仔細(xì)觀察圖片具有哪些特點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行思考如何才能夠計(jì)算出圖片的面積，同時讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行思考、分析及討論，對一些無法理解的內(nèi)容教師需要及時進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過此種教學(xué)模式能夠在短時間內(nèi)理解與掌握計(jì)算公式，并能夠熟練的應(yīng)用公式。這樣不僅僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效展現(xiàn)出“數(shù)學(xué)化”特點(diǎn)。

2.2 教師需要仔細(xì)、精心的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過程中，不可以只考慮到滿足學(xué)生的興趣特點(diǎn)與喜好。教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，既需要重視學(xué)生的喜好，同時還需要給予數(shù)學(xué)理論知識充足的重視，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際情況進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，主要根據(jù)學(xué)生日常生活當(dāng)中所面對的問題。教師只有向?qū)W生提出一些與他們貼近的問題，他們在理解的時候才會更加簡單、容易，與此同時，在教學(xué)情境當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)理論知識，還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生可以真正體會到數(shù)學(xué)知識的魅力[4]。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解到人教版一年級下冊第五單元認(rèn)識人民幣：10《認(rèn)識人民幣》這一課程的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個情境：星期六的上午，小明同學(xué)和小軍同學(xué)約好一起去文教店買鋼筆，小明帶了10元錢、小軍帶了12元錢，鋼筆是5元錢，請問小軍和小明分別剩多少錢？數(shù)學(xué)教師采用這樣的方法，不僅僅能夠讓學(xué)生快速理解教材當(dāng)中的知識，還能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 提高數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好的展現(xiàn)出“數(shù)學(xué)化”特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生可以在其中體會到數(shù)學(xué)知識的快樂，以此來輕松、快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高自身的數(shù)學(xué)成績。除此以外，教師還可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中探究出數(shù)學(xué)當(dāng)中的本質(zhì)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的互動環(huán)境與溝通機(jī)會，促使學(xué)生可以在討論過程中重視數(shù)學(xué)知識與理解數(shù)學(xué)知識。所以，數(shù)學(xué)教師需要不斷提高數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的有效關(guān)聯(lián)，從而真正落實(shí)提高教學(xué)成果。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級次啊測第七單元認(rèn)識時間：1.《認(rèn)識時間（1）》這一課程的時候，教師就可以將本節(jié)課的知識點(diǎn)和我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識和日常生活息息相關(guān)、形影不離。教師首先需要向?qū)W生講解教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，然后在黑板上畫出一些時間讓學(xué)生說出時針、分針、秒針分別指向哪里，并回答出是什么時間。在此環(huán)節(jié)中，教師需要抓住機(jī)會和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們更深入的理解數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時懂得數(shù)學(xué)知識來自于現(xiàn)實(shí)生活并應(yīng)用到生活當(dāng)中的理念，在師生互動的時候，彼此之間還可以創(chuàng)建深厚的情誼，有助于今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.4 增強(qiáng)“數(shù)學(xué)化”課堂教學(xué)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上缺少“數(shù)學(xué)化”教學(xué)的主要原因就是教師并沒有此種意識，所以，提高數(shù)學(xué)教師此種意識是非常有必要的一點(diǎn)，伴隨著新課改教學(xué)要求的逐漸增多，教師形成此種意識已經(jīng)是主要發(fā)展方向，反之就會出現(xiàn)被社會與教育機(jī)構(gòu)淘汰的情況，增強(qiáng)“數(shù)學(xué)化”意識其實(shí)也是提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)的展現(xiàn)方法[5]。教師在閑暇時間可以多多探究新的教育政策，此種教育政策的背后都具有相似的教學(xué)要求，讓教師在傳授知識過程中，需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不是簡單的重視眼前的考試成績，假如教師可以經(jīng)過自身的理解明白教育政策，從而不斷的提高與改變自己，那是一件非常好的事情，但是假如教師并沒有此種能力，就需要發(fā)揮出學(xué)校的作用，在學(xué)校當(dāng)中舉辦相似的講座，適當(dāng)?shù)膶?shù)學(xué)教師提出一些要求，其一，能夠堂教師感受到學(xué)校機(jī)構(gòu)與教育部門對其的重視；其二，也可以讓學(xué)生當(dāng)中的其他科目教師不斷反省自己，將所有科目的的課堂教學(xué)要求也不斷提升起來。不管是教師是經(jīng)過自己改變，還是應(yīng)用一些其他力量進(jìn)行改變，最后的結(jié)果都是讓教師所缺少的意識逐漸彌補(bǔ)起來，這樣的教學(xué)模式不僅僅對數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的益處，而且還可以讓教師與時俱進(jìn)，從而滿足教學(xué)要求。

2.5 重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

當(dāng)教師自身的“數(shù)學(xué)化”意識逐漸發(fā)生改變以后，同時教學(xué)方法也會出現(xiàn)相應(yīng)的改變，不可以只做一些表面的功夫，傳統(tǒng)、老舊的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。在學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)是非常難的，這既是數(shù)學(xué)科目自身的難度，同時與教師的教學(xué)方法具有一定的關(guān)聯(lián)，在老式教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師雖然已經(jīng)盡最大的努力在每一節(jié)課堂上都向?qū)W生講解最多的知識內(nèi)容，向?qū)W生講解大量的數(shù)學(xué)題型，但是他們的整體學(xué)習(xí)能力仍然是難以上升的，甚至出現(xiàn)下降的情況，主要就是數(shù)學(xué)教師雖然知識講的比較多，但是小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒有獲得有效培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)思維是“數(shù)學(xué)化”課堂當(dāng)中最基礎(chǔ)的一種表現(xiàn)模式，所以，數(shù)學(xué)教師在增強(qiáng)自身的“數(shù)學(xué)化”意識后，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在傳授知識過程中讓他們掌握與理解舉一反三，并可以站在不同的角度去解決問題。學(xué)生經(jīng)過教師長時間的培養(yǎng)，他們在思考數(shù)學(xué)問題的時候就會更加全面，細(xì)心、仔細(xì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“數(shù)學(xué)化”的一種直觀展現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識很難，因此教師需要采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段做好引導(dǎo)工作，促使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)知識過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)科目具有很強(qiáng)的特性，教師需要重視“數(shù)學(xué)化”教學(xué)模式，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，提出合理、有效的問題，提高對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)化特點(diǎn)進(jìn)行有效展示。