基于雙減政策的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

孟祥艷

（日照市莒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 日照 276500）

引言

在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)工作的發(fā)展有著很大的幫助，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)作出了重大貢獻(xiàn)。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，這樣的教育模式和教育理念很顯然無(wú)法滿足時(shí)代的需求，尤其是應(yīng)試教育的弊端，使得很多教師采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)。這無(wú)形中增加了學(xué)生的壓力，也限制了教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升，學(xué)生在高壓的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅身心健康受到一定的限制，更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)，在個(gè)性化和興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)方面也受到了限制。因此教學(xué)工作的開(kāi)展不僅要注重學(xué)生在知識(shí)與成績(jī)方面的提升，更是要從學(xué)生的能力和興趣特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行全面的開(kāi)展，促使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)千變?nèi)f化的社會(huì)。

1.雙減政策的重要意義

雙減政策的提出，在新時(shí)代下有著十分重要的意義。首先雙減政策要避免校外培訓(xùn)工作對(duì)教育工作有一定的影響，這是避免資本對(duì)教育工作的干擾，我國(guó)的教育工作應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)人人平等的目標(biāo)，這是義務(wù)教育出現(xiàn)的初衷，我們必須要給予每一個(gè)人更加平等的教育。而近年來(lái)出現(xiàn)的校外培訓(xùn)工作已經(jīng)嚴(yán)重的對(duì)教育事業(yè)造成了一定的干擾，有錢(qián)者便可以接受更加優(yōu)秀的教育，而貧窮者則需要面臨更加嚴(yán)峻的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力。而雙減政策的提出則能夠有效避免這一情況，人人都在同一起跑線上接受更加平等的教育，校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提升，為我國(guó)的教育工作作出巨大貢獻(xiàn)。

其次便是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提升而指出的。在新時(shí)代下學(xué)生需要面臨大量的作業(yè)，在課后完成作業(yè)有時(shí)達(dá)半夜凌晨時(shí)間，這樣的學(xué)生不僅面臨大量的學(xué)習(xí)壓力在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難更加積極的姿態(tài)去面對(duì)第二天的教學(xué)工作，而且根本沒(méi)有時(shí)間去發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中也更加注重學(xué)生的成績(jī)與智力提升，對(duì)于學(xué)生的思維能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，明顯沒(méi)有達(dá)到學(xué)生的需求，而雙減政策的提升，不僅要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生更多的時(shí)間去發(fā)展課程與思維能力，讓學(xué)生能夠更加全面的健康成長(zhǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)考慮不夠全面

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，商檢政策提出以來(lái)，教師紛紛尋求創(chuàng)建政策的落實(shí)途徑，但是在其中最為突出的一個(gè)問(wèn)題便是，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮得不夠全面。無(wú)論是課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在課后的拓展和作業(yè)訓(xùn)練，它其實(shí)是一個(gè)整體，事實(shí)上學(xué)生的課后作業(yè)是極為重要的一環(huán)雙減政策，雖然要求我們要減少作業(yè)量，但我們也不能忽略這一環(huán)節(jié)。但是很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，只是單純的減少了學(xué)生作業(yè)量，這使得學(xué)生在課后難以通過(guò)拓展和鞏固的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，這樣便無(wú)法使學(xué)生的能力得到有效提升。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將作業(yè)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠有效地使課堂教學(xué)與課后進(jìn)行共同協(xié)調(diào)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加深入地思考，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的雙提升。

2.2 作業(yè)的質(zhì)量沒(méi)有得到提升

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的質(zhì)量并沒(méi)有得到很明顯的提升，很多教師所研究的方向一是從減少作業(yè)量來(lái)著手思考，哪些內(nèi)容可以在課后進(jìn)行減少，還有部分教師思考如何將作業(yè)的形式變得更加多樣化，這樣便能夠吸引學(xué)生完成作業(yè)的興趣。這樣的研究方向的出發(fā)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，雖然減輕了作業(yè)量，在形式上能夠吸引學(xué)生注意力，但是作業(yè)的深度卻未達(dá)到其目標(biāo)，那么作業(yè)的作用便無(wú)法凸顯。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)大多都通過(guò)親子或游戲的形式，完成作業(yè)的質(zhì)量，是相對(duì)較為淺顯的，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不會(huì)對(duì)深層次的內(nèi)容進(jìn)行思考。我們不僅要讓學(xué)生沉浸在作業(yè)中，更是要讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)學(xué)有所得，這樣才能夠使其得到快速發(fā)展，若非如此不如將作業(yè)完全撤銷。

3.雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)的策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)工作在開(kāi)展之前的重要準(zhǔn)備工作，通過(guò)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠從更加全面的角度去思考每一堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從更加全面的角度為學(xué)生帶來(lái)教學(xué)工作。前文提到在目前的教學(xué)過(guò)程中，很難將教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)作為更加統(tǒng)籌的內(nèi)容進(jìn)行兼顧處理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)工作中的補(bǔ)充，作為學(xué)生鞏固和拓展的重要途徑。因此在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)將兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行充分考慮，在教學(xué)過(guò)程中，我們要解決學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有最基本的思考。然后在課后環(huán)節(jié)為學(xué)生畫(huà)龍點(diǎn)睛，提出部分具有高質(zhì)量且有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，使學(xué)生在完成一小部分作業(yè)后，便會(huì)對(duì)課文有更加深層次的思考。此時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就需要把握其中的突破，可當(dāng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到一定程度后，學(xué)生需要通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)深度和拓展的目標(biāo)。尤其是學(xué)生在對(duì)文中的文章技巧和一系列字詞有最基本的了解后，才能對(duì)文章的思想內(nèi)容進(jìn)行不斷的感悟。但感悟的過(guò)程通常時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，難以在課堂的四十五分鐘得以解決，此時(shí)便可以借助作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)拓展和思維的提升，對(duì)于文章中的中心思想進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

例如，在《在牛肚子里旅行》一課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行充分的探討，哪一部分需要在課堂中進(jìn)行教學(xué)，哪一部分應(yīng)當(dāng)在課后作業(yè)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。因?yàn)橛行﹥?nèi)容我們可以直接通過(guò)引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生的思考，而有些人文類的內(nèi)容則需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的思維感悟才能夠得以理解。在本堂課的教學(xué)內(nèi)容中，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，首先將文章中的生字詞、寫(xiě)作技巧、文章的大概故事內(nèi)容進(jìn)行講解。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅頭的逃生成功原因進(jìn)行思考，首先是兩個(gè)小伙伴之間的關(guān)系十分好，然后是他們能夠準(zhǔn)確的了解到大黃牛內(nèi)部的生理構(gòu)造和一系列生理特征。但是課文講解致詞并不是完全結(jié)束，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，從本篇課文中可以學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有哪些？這邊可以作為課后內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考，學(xué)生會(huì)在課后的時(shí)間內(nèi)持續(xù)進(jìn)行思維探索，并不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間，但學(xué)生會(huì)得到一系列的人生哲理，一是要在對(duì)待友情時(shí)足夠真誠(chéng)，才能夠取得最后的成功。二是要讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，要鼓勵(lì)學(xué)生們多多進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘科學(xué)知識(shí)。這樣的課后作業(yè)既有一定的趣味性，又能夠跟課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生基于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的自我探索，促進(jìn)學(xué)生思維與能力的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 教學(xué)工作注重學(xué)生能力與思維培養(yǎng)

目前的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中主要是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和深層次思維能力。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容從多個(gè)角度進(jìn)行思考，也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中不斷提升自己的閱讀能力，要促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)，就必須要借助更加有效的方法。筆者常用的方法是借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng)，利用不斷問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維方向便可以得到把握通過(guò)教師提出問(wèn)題的方式，還可以確保課堂的節(jié)奏，能夠在教師的引導(dǎo)下。這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中既能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，又能夠凸顯出教師的主導(dǎo)地位，使課堂能夠在教師的把握下，往正確的方向進(jìn)行自主探索。

例如在《景陽(yáng)岡》一課的教學(xué)過(guò)程中，我們便可以教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)提出教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題，武松的人物形象和性格特點(diǎn)是怎么樣的？為了學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，我們首先對(duì)文章提出幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們認(rèn)識(shí)水滸傳里的武松嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)武松的哪些故事？《景陽(yáng)岡》是古白話文小說(shuō)與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生們閱讀文章看看有哪些詞語(yǔ)跟我們現(xiàn)在是不一樣的？學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)文章之后對(duì)故事梗概有一定的了解，哪個(gè)學(xué)生能夠?qū)⑽渌纱蚧⒌墓适聛?lái)簡(jiǎn)單復(fù)述一下？武松打虎的故事為什么如此跌宕起伏呢？在不斷提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)武松這一人物形象有最簡(jiǎn)單的了解，通過(guò)對(duì)武松打虎這一片段去思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這一場(chǎng)景，武松在前往景陽(yáng)岡后的一些行為是出于何故。這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)文章的重難點(diǎn)有一定的理解，也就促進(jìn)了學(xué)生在閱讀此類小說(shuō)時(shí)通過(guò)怎樣的方式去分析人物的性格特點(diǎn)，為閱讀文章作出一定的思維解析，促進(jìn)學(xué)生的思維成長(zhǎng)。

3.3 課后作業(yè)融入全面育人和學(xué)科價(jià)值內(nèi)容

最后在課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也要融入全面育人和學(xué)科價(jià)值的內(nèi)容，課后作業(yè)不僅要與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，更是要從學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的必然需求出發(fā)，盡可能地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。例如目前學(xué)生在實(shí)際的成長(zhǎng)和教學(xué)過(guò)程中，勞育能力和抗挫折能力相對(duì)較差，我們可以結(jié)合學(xué)生在家中的勞動(dòng)來(lái)布置課后作業(yè)。如在守株待兔一課的教學(xué)過(guò)程，中學(xué)生能夠在課堂中明白不勞所得是不正確的行為，那我們?cè)谡n后作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要增加讓學(xué)生參與到家庭勞動(dòng)的過(guò)程中。這樣學(xué)生不僅能夠體會(huì)到勞動(dòng)的艱苦，更加珍惜勞動(dòng)成果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生一系列的生活技能，使學(xué)生在未來(lái)的生活過(guò)程中擁有更多的生存技能。其次語(yǔ)文學(xué)科本就蘊(yùn)含著人文教育內(nèi)容，在課后教育的過(guò)程中也要借助一系列的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受德育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育智育的同步培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在雙減政策的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作需要得到進(jìn)一步的研究，要充分考慮到雙減政策的重要意義和指引目標(biāo)，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。也要更加注重學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生構(gòu)建更加良好的閱讀和教學(xué)氛圍，并將課后作業(yè)中融入全面育人和學(xué)科價(jià)值的有關(guān)內(nèi)容。