產(chǎn)教融合背景下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探究

王志剛

（淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校 安徽 淮北 235000）

前言

中級(jí)階段的教育也是社會(huì)教育的一個(gè)重要組成部分。為了能夠?yàn)楦鞔笃髽I(yè)提供以優(yōu)秀的電工電子技術(shù)型人才、為社會(huì)傳輸理論與知識(shí)實(shí)際相結(jié)合的綜合性人才。因此，中職電工電子教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行課程改革，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃，課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，從而有效的提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)的需求。教師在課程改革的過(guò)程中，提高自身學(xué)識(shí)水平與專業(yè)能力，增強(qiáng)授課能力，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使得學(xué)生在頂崗工作過(guò)程中可以更快適應(yīng)新工作，用知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，提高專業(yè)水平，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

1.中職電工電子教學(xué)相關(guān)理論

電工電子課程的教學(xué)主要中適于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，這也是中職院校工科類學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生制造維修類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般以傳授電學(xué)原理、識(shí)別分析電路圖以及電工電子的實(shí)際操作能力為主[1]。中職院校針對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)方案一般分為知識(shí)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)以及定向培養(yǎng)。能力培養(yǎng)主要是以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、個(gè)人品質(zhì)精神為主，熟練地應(yīng)用檢測(cè)儀器來(lái)對(duì)電子工程進(jìn)行安裝和維修，或是通過(guò)理解和掌握電工電子專業(yè)中所涉及到的必備的知識(shí)基礎(chǔ)，例如電子設(shè)備、控制元件及系統(tǒng)的基本知識(shí)，基礎(chǔ)元件的性能與功能的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題的個(gè)人能力，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生能夠具備對(duì)新知識(shí)的接受和處理能力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任感。定向培養(yǎng)則是根據(jù)社會(huì)當(dāng)下的需求，調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的方案，制定相關(guān)的人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)有效提高學(xué)生的技術(shù)能力。

2.目前中職電工電子專業(yè)的現(xiàn)狀分析

2.1 政府關(guān)注電工電子專業(yè)的發(fā)展

隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)下的社會(huì)同樣也需要引進(jìn)大量的綜合性人才。政府對(duì)于電工電子產(chǎn)生的發(fā)展同樣也給予了重點(diǎn)的關(guān)注與支持，為宗旨電工電子專業(yè)的課程改革進(jìn)行了促進(jìn)，為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的理論與實(shí)際結(jié)合的人才。有效提高中職電工電子人才素養(yǎng)，進(jìn)行了教學(xué)革新。事實(shí)上，當(dāng)下國(guó)內(nèi)對(duì)于電工電子人才的需求大幅度上升，以及政府當(dāng)下所采取的支持態(tài)度，同樣也是對(duì)中職電工電子教育改革的重要驅(qū)動(dòng)力，在政府的大力支持下，中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出改革意見(jiàn)，并實(shí)施改革策略，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求強(qiáng)烈

正所謂學(xué)無(wú)止境，電工電子的教育除了需要在教學(xué)中為學(xué)生灌輸與之相關(guān)的教材中所涉及到的理論知識(shí)以外，同樣也需要與實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合[2]。學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，從而基本掌握電工電子教材中所涉及到的理論知識(shí)，這可以有效的幫助學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)與實(shí)際工作中形成宏觀的認(rèn)識(shí)，包括人的專業(yè)素養(yǎng)。就目前來(lái)看，社會(huì)的發(fā)展快速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)迅速，這也同樣對(duì)于電工電子專業(yè)人才需求強(qiáng)烈。由于人才供給與需求不平等，因此，當(dāng)下社會(huì)需要綜合素質(zhì)高的理論知識(shí)與實(shí)際操作能力相結(jié)合的電工電子人才。為此，中職階段的院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以此來(lái)提高各專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)改革背景下中職電工電子教學(xué)改革策略

3.1 調(diào)整教學(xué)模式，改變電工電子教學(xué)內(nèi)容

中職階段的電工電子教學(xué)改革的重點(diǎn)是課程內(nèi)容，有利于解決當(dāng)下課程教學(xué)與社會(huì)需求之間的矛盾，從而有效地提高人才的綜合素質(zhì)。為此，中職階段的電子電工專業(yè)在進(jìn)行課堂教學(xué)前可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，以此來(lái)明確社會(huì)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及社會(huì)對(duì)于現(xiàn)階段人才的需求現(xiàn)狀。并且進(jìn)行相關(guān)的科研討論，以此來(lái)制定課堂中所向?qū)W生進(jìn)行教授的內(nèi)容和改革方案，其中包括教學(xué)計(jì)劃的完善，專業(yè)課與實(shí)踐課的明確、文化課的占比，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，按照社會(huì)實(shí)際需求培養(yǎng)匹配的專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力[3]。

針對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)課堂中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，這也需要中職階段的電工電子課程的研究人員結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的制定。并且教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程中，同樣也需要進(jìn)行考核，將以往的填鴨式教學(xué)模式，通過(guò)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)背景進(jìn)行多元化的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)所制定的新的課堂內(nèi)容的教學(xué)，以此來(lái)調(diào)節(jié)自身的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，以此來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方案，提高學(xué)生實(shí)踐技能

電工電子課程同樣也是一門(mén)實(shí)踐能力極強(qiáng)的課程，因此為了能夠更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師同樣也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方案。只通過(guò)理論式的教學(xué)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。通過(guò)課程引入的方式來(lái)幫助學(xué)生深入的了解到自己所學(xué)習(xí)到的電工電子專業(yè)知識(shí)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中的流程，并且明確電子實(shí)驗(yàn)程序的各個(gè)步驟所存在的意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極的獨(dú)立思考問(wèn)題，并且將實(shí)驗(yàn)程序以及相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)PPT的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)用具操作可以通過(guò)以視頻的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行講解，以此來(lái)方便學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的操作。

3.3 開(kāi)展科研活動(dòng)，提高教師專業(yè)水平

由于中職院校的學(xué)生年紀(jì)不大，因此其學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平同樣也是有限的，因此在課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，較為依賴教師，容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以專心學(xué)習(xí)，想著依靠他人來(lái)進(jìn)行課題的完成。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于當(dāng)下社會(huì)的認(rèn)知程度不夠高，其專業(yè)學(xué)習(xí)意愿也難以提升，專業(yè)的電工電子教師因此可以根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的展開(kāi)，以此來(lái)解決學(xué)生的思想上的困惑，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生能夠更好的就業(yè)。專業(yè)的教師同樣也需要熟悉理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的操作流程，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

因此，中職院校的電工電子專業(yè)的教師可以進(jìn)行科研活動(dòng)的研究，通過(guò)研究教學(xué)策略，以此來(lái)進(jìn)行其教學(xué)策劃的完善，開(kāi)展更為主動(dòng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極的參與到課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，從而更為有效提高教師的教學(xué)能力。這不僅有助于提高學(xué)生的求知欲望，同樣也為社會(huì)培養(yǎng)了更多的綜合性人才。

3.4 通過(guò)生活引導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)考評(píng)模式

教學(xué)活動(dòng)講究循序漸進(jìn)，以生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并且通過(guò)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生突破思維限制，思考多種解決問(wèn)題的方法[4]。如電路設(shè)計(jì)知識(shí)，結(jié)合相應(yīng)的電器進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，課堂研究電路的設(shè)計(jì)組成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)的知識(shí)判斷電器存在的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)造性思維頭腦風(fēng)暴存在的問(wèn)題并給出解決方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)工作打下基礎(chǔ)。

建立健全的考評(píng)機(jī)制，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，重視理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)，加大學(xué)生實(shí)踐能力考核比重，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)一步理解理論知識(shí)。針對(duì)實(shí)踐考核要確定評(píng)價(jià)要素，以職業(yè)執(zhí)行能力的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、操作熟練程度、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力，通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)考核，全面評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)及綜合評(píng)價(jià)學(xué)生理論與實(shí)操能力，幫助教師進(jìn)行后續(xù)的針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.5 舉辦技能大賽，開(kāi)展校企合作

電工電子專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)，所以學(xué)?？梢耘e辦技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生參賽熱情，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。大賽以教學(xué)模塊訓(xùn)練為基礎(chǔ)，學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)展示才能，同時(shí)優(yōu)秀參賽隊(duì)伍可以參與市級(jí)、省級(jí)的技能大賽，提高綜合實(shí)力，提高學(xué)生就業(yè)能力。中職學(xué)院每學(xué)期開(kāi)展多次技能大賽，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反饋，提高教師專業(yè)水平。

中職院校需要關(guān)注學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)心理，增加學(xué)生就業(yè)自信，營(yíng)造就業(yè)實(shí)踐氛圍，積極與企業(yè)聯(lián)系，開(kāi)展校企合作，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)設(shè)備操作的認(rèn)知能力，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展；同時(shí)中職學(xué)院還可以模擬教學(xué)，通過(guò)企業(yè)訂購(gòu)一些工作設(shè)備，模擬實(shí)習(xí)環(huán)境，提出遇到的操作問(wèn)題，營(yíng)造企業(yè)工作氛圍，幫助學(xué)生更好地就業(yè)；針對(duì)實(shí)訓(xùn)難題需要用到的大型設(shè)備，可以通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀教學(xué)，通過(guò)撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告、實(shí)際操作的方式，加深學(xué)生對(duì)設(shè)備問(wèn)題的理解，或者讓學(xué)生準(zhǔn)備要問(wèn)的問(wèn)題，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

總結(jié)

根據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)得出，中職院校教育為國(guó)家培養(yǎng)基礎(chǔ)人才，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況，中職階段電工電子專業(yè)教師需要通過(guò)不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化技術(shù)操作能力，通過(guò)調(diào)研討論制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，從簡(jiǎn)單教學(xué)到復(fù)雜教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生探討問(wèn)題的解決方案，針對(duì)日常問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生試著多提出幾種解決方案，分析方案的優(yōu)缺點(diǎn)。