構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

丁 莉

（北海職業(yè)學(xué)院 廣西 北海 536000）

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家教育教學(xué)改革的重要方向，同時(shí)也是教學(xué)優(yōu)化改革的要求，是促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)改革的主體方向和主流趨勢(shì)。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在目前社會(huì)一線人才和學(xué)生教育中的作用得到凸顯，同時(shí)也讓學(xué)校的教學(xué)工作開(kāi)展有了更積極的動(dòng)力，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工作的一次偉大突破，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)新技能人才，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以職業(yè)教育發(fā)展為基準(zhǔn)，高職院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生流量轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)。

1.改革教學(xué)要素, 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制

從目前的教育部發(fā)布的有關(guān)文件顯示，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度逐漸加深，目前在教學(xué)工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位也得到了凸顯，所以高職院校要緊跟國(guó)家政策趨勢(shì)和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在課程開(kāi)展過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。

1.1 抓住高職教育中的三個(gè)基本要素

目前，高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題突出表現(xiàn)在教學(xué)工作與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期之間的脫節(jié)，市場(chǎng)和教育之間的聯(lián)系出現(xiàn)了阻斷，同時(shí)職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合不夠密切，在教學(xué)工作中往往存在背道而馳的情況，因此在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下以職業(yè)教育為基準(zhǔn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)整和課程調(diào)整，重視找到正確的教學(xué)辦法，以綜合改革和綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，促進(jìn)校企合作、校地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同育人。

1.2 建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作要重視結(jié)合專(zhuān)業(yè)的教育工作，規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)階段改革在改革過(guò)程中重視產(chǎn)教融合，以實(shí)際崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)促進(jìn)課程體系改革，將課程設(shè)置中不同崗位學(xué)習(xí)需求相脫節(jié)的地方，作為重點(diǎn)解決的目標(biāo)，選擇的教材也要重視以職業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)促進(jìn)改革，重視教材的實(shí)用性能和有效性能，重視對(duì)教材創(chuàng)新優(yōu)化以及結(jié)合教材更新教學(xué)內(nèi)容打造符合職業(yè)實(shí)際的課程，教育選擇教材應(yīng)該有企業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師來(lái)共同編寫(xiě)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)，同時(shí)教材中的內(nèi)容還要包括當(dāng)下真實(shí)的崗位工作環(huán)境、案例數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程等信息，把專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)融入到這些真實(shí)的實(shí)踐操作中，以實(shí)踐為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展理論知識(shí)的解讀，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。另外，在教材的各個(gè)單元設(shè)計(jì)中還要融入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)主線貫穿于整本教材中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)讓傳統(tǒng)職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的分歧得到磨合[1]。

1.3 及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

高職院校在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境變化和崗位需求要重視摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的紙上談兵式教法，同時(shí)也要摒棄傳統(tǒng)的重視理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法，在教學(xué)改革路徑上要重視加快理論知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方法上也要重視把理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟M實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，具體的做法有：首先，重視在課堂上通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)的辦法來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，在講授理論知識(shí)時(shí)教師要作為引導(dǎo)的角色出現(xiàn)在課堂上，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ，同時(shí)教師還要把理論知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容講解放在理清思路和難點(diǎn)問(wèn)題上，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這樣一來(lái)，不但讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力得到鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。其次，重視更新教學(xué)辦法，高職院校教師在講解理論知識(shí)時(shí)要克服只進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的問(wèn)題，而是要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)思維以及技能結(jié)合的方式來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合目前和職業(yè)相關(guān)的典型案例和項(xiàng)目的方式來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)或案例教學(xué)，讓學(xué)生感受到課程教學(xué)與實(shí)際之間的聯(lián)系。第三，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)載體，高職院校為了讓校企合作的開(kāi)展更加密切，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式開(kāi)展教學(xué)，就要重視在校內(nèi)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或?qū)嵭屑w，構(gòu)建一批與實(shí)際工作場(chǎng)景相符合的教學(xué)實(shí)踐基地，使其成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練的教學(xué)載體，這種校內(nèi)外的實(shí)踐基地可以是企業(yè)的分公司或一個(gè)生產(chǎn)車(chē)間，也可以把它從一個(gè)體系內(nèi)的訓(xùn)練場(chǎng)地，挑選出來(lái)融入到職業(yè)教學(xué)工作中，讓學(xué)生感受到上課就像是上班，拿到職業(yè)教育的畢業(yè)證就等于拿到了上崗證書(shū)[2]。

1.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化

首先要通過(guò)高職院?，F(xiàn)有的教師力量和技術(shù)資源并結(jié)合地區(qū)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將科技成果的效益最大化；其次，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求完成技術(shù)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，以保障技術(shù)服務(wù)于生產(chǎn)力，根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和行業(yè)發(fā)展需求為基準(zhǔn)找到行業(yè)和技術(shù)的特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到新能源發(fā)展服務(wù)行業(yè)、電子技術(shù)行業(yè)等工作中，使科技整合資源的優(yōu)勢(shì)得到凸顯，同時(shí)也讓科技成果轉(zhuǎn)化的效益增加，有利于幫助院校的服務(wù)能力提高。最后，重視構(gòu)建校企合作的內(nèi)涵建設(shè)，基于現(xiàn)代化服務(wù)行業(yè)個(gè)人需求和制造行業(yè)的發(fā)展需求以及企業(yè)面臨的根本問(wèn)題，通過(guò)校企合作的方式完成企業(yè)產(chǎn)品的升級(jí)創(chuàng)新，高職院校要鼓勵(lì)學(xué)院與企業(yè)開(kāi)啟深度的合作，聯(lián)合攻克企業(yè)現(xiàn)實(shí)難關(guān)，推動(dòng)技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)符合企業(yè)一線人才需求，打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新戰(zhàn)略，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師”型教育體系

目前，高職院校中師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)問(wèn)題比較嚴(yán)重，教師理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面的學(xué)習(xí)能力不匹配，多數(shù)教師在教育教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展上還不太適應(yīng)，沒(méi)有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的教師也不多，即便能夠既有理論知識(shí)又有專(zhuān)業(yè)技能這樣的教師在高職院校內(nèi)部少之又少。因此，為了促進(jìn)高職院校的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，高職院校內(nèi)部二級(jí)院校要重視改革創(chuàng)新教程，以專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和輔導(dǎo)員為課程帶頭人，強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)條件，利用案例分析、情景還原、互動(dòng)教學(xué)等方法來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。

2.1 構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校人才選用標(biāo)準(zhǔn)要重視深化人事制度改革，加快人才管理分類(lèi)，打破傳統(tǒng)的人才挑選方案，以一種新的從畢業(yè)生中挑選人才的方式中跳脫出來(lái)，基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求面向各行各業(yè)，廣招有能力的教師。首先，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐為基準(zhǔn)選擇教師，在學(xué)校聘用教師時(shí)要把聘用的時(shí)間、精力放在關(guān)鍵位置，然后在基于學(xué)歷要求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上符合標(biāo)準(zhǔn)的人才中選拔具有德才兼?zhèn)涞娜藛T，優(yōu)先選聘獲得教師資格的教師，同時(shí)又將具有實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力的人才放到雙師型隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中。其次，將院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)放在社會(huì)精英上，尤其是瞄準(zhǔn)具有省部級(jí)技術(shù)大獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)人員、名師技能人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才、首席技師等，基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作開(kāi)展為基準(zhǔn)選聘一些具備能力的兼職教師，同時(shí)組建一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的能人，以彌補(bǔ)高職院校職業(yè)教師的能力短板[3]。

2.2 提高教職工科研工作積極性

高職院校的隊(duì)伍建設(shè)要本著查缺補(bǔ)漏的原則，多渠道選拔優(yōu)秀科研人才。首先對(duì)于聘用到學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有實(shí)現(xiàn)操作經(jīng)驗(yàn)的青年教師來(lái)講，要將其分批次安排到企業(yè)一線崗位上進(jìn)行掛職培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一般在一年或者兩年，以彌補(bǔ)這部分教師在實(shí)踐訓(xùn)練上的不足，同時(shí)還要對(duì)教師在掛職訓(xùn)練期間的實(shí)踐考核情況做匯報(bào)總結(jié)，并將其總結(jié)作為教師職務(wù)升級(jí)的主要依據(jù)；其次可以通過(guò)老師傅帶徒弟的方式進(jìn)行培養(yǎng)，目前高職院校的知識(shí)隊(duì)伍中有一批既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有豐富實(shí)踐技能的老教師，可以由這部分教師牽頭設(shè)立工作室，并選派青年教師到這些專(zhuān)家工作室內(nèi)學(xué)習(xí)，由名師帶隊(duì)完成實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，進(jìn)而培養(yǎng)出一批符合當(dāng)前高職院校教育所需的雙師型教師隊(duì)伍；第三，開(kāi)展項(xiàng)目創(chuàng)辦的培訓(xùn)工作，高等院校的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要以崗位需求為基準(zhǔn)，突出辦學(xué)特色，并結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)辦一批項(xiàng)目，教師在競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目時(shí)要讓教師一邊玩完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，一邊開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐。最后讓院校教師與企業(yè)各部門(mén)之間的帶頭人保持聯(lián)系，以促進(jìn)課程改革和教學(xué)實(shí)踐之間的密切關(guān)聯(lián)性，解決高職院校教學(xué)和實(shí)際崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題，同時(shí)也可聘請(qǐng)青年創(chuàng)業(yè)人才、名譽(yù)校友、專(zhuān)家等作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來(lái)完成經(jīng)驗(yàn)交流。

2.3 改善教學(xué)環(huán)境

首先，為了提高教師的綜合素養(yǎng)要重視通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的方式讓教師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，獲得精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓具有突出能力的教師可以獲得去知名企業(yè)掛職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，完成雙師型教師的自主學(xué)習(xí)，并參與到學(xué)科特色教材的編撰工作中，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)的方式，提高教師的教育教學(xué)水平；其次，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，給予教師多種創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和便利條件，支持教師利用自主創(chuàng)新方式完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并鼓勵(lì)教師完全實(shí)現(xiàn)結(jié)果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高職院校教師盡快成為雙師型教師。第三，設(shè)置鼓勵(lì)教師發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)制，在政策上可以設(shè)置績(jī)效考核、經(jīng)費(fèi)支持等政策，以鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究和科研工作，并鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新比賽，達(dá)到教學(xué)一體化[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需要和企業(yè)一線崗位需求，高職院校教師要聯(lián)合企業(yè)和社會(huì)推動(dòng)構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和教學(xué)體系，同時(shí)鼓勵(lì)院校教師敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，敢于提高自己的實(shí)踐技能，不斷豐富自己的理論知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，及時(shí)吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，給社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出一批符合社會(huì)需求、國(guó)家建設(shè)需要的綜合型技能人才。