基于立德樹(shù)人理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透

周婷婷

（泉州市石獅市靈秀鎮(zhèn)古洋小學(xué) 福建 泉州 362700）

引言

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，心智發(fā)育尚不成熟，在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程容易受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度、行為等方面發(fā)生變化。作為英語(yǔ)教師，需要高度關(guān)注立德樹(shù)人在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思想和價(jià)值觀進(jìn)行正確引領(lǐng)，落實(shí)素質(zhì)教育，彰顯立德樹(shù)人的價(jià)值。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)立德樹(shù)人應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)生由于年齡較小，無(wú)論是智力水平，還是思想觀念，又或者道德素質(zhì)的發(fā)展尚不成熟。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生三觀初步形成，在學(xué)科教學(xué)期間，教師應(yīng)該兼顧知識(shí)的講解和德育的滲透，才能對(duì)其價(jià)值觀進(jìn)行正確引領(lǐng)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國(guó)際交流密切，英語(yǔ)是參與國(guó)際交流重要語(yǔ)言之一，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握盯著其未來(lái)發(fā)展。因此，在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師需要注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生品德素質(zhì)的塑造，通過(guò)立德樹(shù)人理念的運(yùn)用，做好教育和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，形成高尚的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其健全人格的塑造奠定基礎(chǔ)[1]。

2.立德樹(shù)人理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透

2.1 樹(shù)立德育觀念

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是課堂教學(xué)流程的組織者和實(shí)施者，立德樹(shù)人在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，首要工作就是教師轉(zhuǎn)變自身育人觀念，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的局限性，意識(shí)到未來(lái)人才必定要具備綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)前沿的教育理念，提高自身教學(xué)能力，將德育內(nèi)容巧妙引入課堂。教育理念的運(yùn)用能夠展現(xiàn)出教師的觀點(diǎn)和態(tài)度，對(duì)于教師教學(xué)行為產(chǎn)生影響。從教師角度分析，在備課階段應(yīng)該注意教材內(nèi)容的挖掘，尋找英語(yǔ)知識(shí)背后的德育要素，經(jīng)過(guò)深入挖掘提煉出來(lái)，融入到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，將德育目標(biāo)有效落實(shí)。只有教師樹(shù)立德育觀念，才能更好地完成立德樹(shù)人要求。

同時(shí)，教師還需要注重德育文化的培育，在班級(jí)內(nèi)通過(guò)文化的建設(shè)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲之效?？梢缘掠齼?nèi)容為主題，在班級(jí)墻面上張貼英文勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，或者為學(xué)生組織英文板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的組織可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可適當(dāng)拓展活動(dòng)空間，為學(xué)生搭建英語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)，選擇具有德育價(jià)值的活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生利用口語(yǔ)交際完成角色表演，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中發(fā)散思維，受到德育內(nèi)容熏陶，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值[2]。

2.2 注重教材挖掘

小學(xué)階段，德育工作主要圍繞公德、社會(huì)常識(shí)等教育內(nèi)容而展開(kāi)，注重學(xué)生文明習(xí)慣、良好道德的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科具備工具性特點(diǎn)，同時(shí)具備人文性特征，在知識(shí)講解過(guò)程當(dāng)中，老師可對(duì)其中的德育要素深度挖掘，讓學(xué)生感受到不同國(guó)家和民族存在的文化差異，了解他國(guó)文化背景、風(fēng)土人情以及生活方式，注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

在德育要素挖掘階段，需要教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生思想和道德方面的要求而展開(kāi)，把握英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將課堂教學(xué)和德育滲透有機(jī)融合。外研版教材中有大量與理想信念、傳統(tǒng)文化、心理健康、生態(tài)文明以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面相關(guān)的德育內(nèi)容，在教材知識(shí)的梳理方面，老師可圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，尋找英語(yǔ)教學(xué)和德育融合的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到育人目的。小學(xué)德育工作的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民情感，能夠?qū)W習(xí)國(guó)家歷史和常識(shí)，掌握家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，明確傳統(tǒng)文化，理解生活當(dāng)中文明禮貌行為和道德規(guī)范，形成法治觀念和規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、自律、樂(lè)觀品質(zhì)[3]。教材當(dāng)中和德育相關(guān)的內(nèi)容有如下幾方面：

（1）熱愛(ài)家庭

在四年級(jí)教材Module2的Unit1和Unit2 Part two中的聽(tīng)力部分，文中對(duì)話和家庭環(huán)境有關(guān)。通過(guò)“This is my house.It is small.”“But it's very beautiful.”可以看出雖然主人公介紹自己的家很小，但是卻很漂亮。根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)，練習(xí)英語(yǔ)句型，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（2）熱愛(ài)祖國(guó)

六年級(jí)教材Module 6當(dāng)中Unit2 Listen and read部分內(nèi)容是Simon和Daming制作航天飛船的內(nèi)容。課文當(dāng)中介紹了我國(guó)宇航員首次到達(dá)太空，帶著國(guó)旗、種子等，講解過(guò)程將愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容滲透其中，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（3）愛(ài)黨教育

別看我表面上鎮(zhèn)定，心里早就發(fā)毛了。紙里是包不住火的，在我們村，屁大點(diǎn)事都藏掖不住，不用說(shuō)我也知道，我強(qiáng)奸李金枝的事肯定傳播得像蒼蠅一樣無(wú)處不在了。我感覺(jué)馬蘭眼里甩出來(lái)兩條鞭子，劈劈啪啪抽打著我的全身。

在五年級(jí)教材Module 1當(dāng)中 Unit 1 Listen read and act out和Unit 2 Listen and read，以上部分內(nèi)容重點(diǎn)介紹了我國(guó)在過(guò)去和現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境發(fā)生的變化，過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，滲透愛(ài)黨教育，讓學(xué)生了解到正是由于共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，而使得人們?cè)谏罘矫娴玫搅藰O大改善，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨艱苦奮斗的精神。

（4）熱愛(ài)人民

六年級(jí)教材 Module 7當(dāng)中Unit 1和 Unit 2Listen and read這兩部分內(nèi)容分別介紹楊利偉為國(guó)家做出巨大貢獻(xiàn)，海倫自小雙目失明但是通過(guò)自己的努力最終成為著名作家的故事。通過(guò)以上典型人物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣和先進(jìn)人物，從身邊小事做起，努力為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。

（5）尊重他人

教材四年級(jí)Module1的Unit1 Listen point and find這部分內(nèi)容提到“MaoMao”很害羞，“Parrot”很調(diào)皮，但是他們都很好。從教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中引入每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生之間學(xué)會(huì)欣賞，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并且給予他人尊重。

（6）行為習(xí)慣

五年級(jí)教材Module 7當(dāng)中 Unit 1對(duì)話部分內(nèi)容是Daming、Fangfang談?wù)摳改腹ぷ鲀?nèi)容。其中Fangfang的父母職業(yè)是出租車司機(jī)，因此每天上班時(shí)間很早。教學(xué)過(guò)程，教師可以利用此話題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其樹(shù)立時(shí)間觀念，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的可貴。只有在生活當(dāng)中嚴(yán)格按照規(guī)律的作息時(shí)間，按時(shí)起床、按時(shí)睡覺(jué)，養(yǎng)成早睡早起的行為習(xí)慣，才能保持身體健康。

六年級(jí)Module 2當(dāng)中Unit 2是天氣預(yù)報(bào)信息，介紹三亞、哈爾濱和北京天氣變化情況，由于人類過(guò)度砍伐森林，燃燒大量的化石燃料，導(dǎo)致全球的氣候升高，此時(shí)滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生了解全球變暖對(duì)于生態(tài)環(huán)境造成的影響，不有利于人類生存，順利將環(huán)保教育引入課堂，拓展延伸，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.3 豐富教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，在英語(yǔ)課堂上，德育滲透可以課堂活動(dòng)作為載體，豐富教學(xué)形式，常用的教學(xué)方法有如下幾種：

第一，游戲法，該方法具備確定性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，游戲能夠提供反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生在短暫時(shí)間之內(nèi)做出反饋，體會(huì)課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，小學(xué)生天性喜歡游戲，在游戲環(huán)境當(dāng)中既能高效學(xué)習(xí)，又能形成合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。適合應(yīng)用于英語(yǔ)課堂的游戲包括猜詞語(yǔ)、百寶箱、大小聲等，教師組織游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生操練知識(shí)，抓住游戲環(huán)節(jié)德育契機(jī)。

第二，說(shuō)唱法，外研版英語(yǔ)教材各個(gè)單元都有“Listen and chant”內(nèi)容，其中大多數(shù)為兒歌，通過(guò)說(shuō)唱法的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生操練語(yǔ)言，培養(yǎng)其語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的應(yīng)用能力，為其拼讀能力的提升奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如：三年級(jí)Module 3 Listen and chat內(nèi)容講解，其中的歌謠為：“Lions are big，Cats are small，Monkeys a short，Elephants are tall，Pandas are fat，I like them.”要求學(xué)生根據(jù)歌詞大意，邊唱邊表演動(dòng)作，操練句子，在練習(xí)過(guò)程滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物等德育內(nèi)容。同時(shí)，鍛煉過(guò)程還可將動(dòng)物變成家庭成員，或者好朋友，鍛煉學(xué)生編兒歌能力，既能培養(yǎng)其英語(yǔ)表達(dá)能力，又能體現(xiàn)德育內(nèi)涵[4]。

第三，故事講述法，閱讀不但能夠陶冶學(xué)生情操，而且還能提高其智力水平，進(jìn)而提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。由于閱讀是學(xué)生感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言重要途徑，所以，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以選擇英語(yǔ)繪本，通過(guò)講故事的形式充實(shí)課堂內(nèi)容，選擇具備德育素材的繪本故事為學(xué)生講解。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，還可根據(jù)每單元“四會(huì)句型”，聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)置故事主題，選擇英語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀，感受其中傳達(dá)的思想，通過(guò)故事閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，在閱讀階段理解故事含義，掌握語(yǔ)法知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。教師布置學(xué)生閱讀具備德育素材的繪本故事。聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)置故事主題，選擇英語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生閱讀，感受其中傳達(dá)的思想，通過(guò)故事閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，在閱讀階段理解故事含義，掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。英語(yǔ)繪本《My Dad》《My Mum》完美捕捉孩子們對(duì)父親母親深情的經(jīng)典繪本；《The Color Monster》告訴孩子什么是快樂(lè)、傷心、憤怒、害怕、平靜、和最后留下的愛(ài)；《Pip and Posy·The Christmas Tree》是關(guān)于誠(chéng)實(shí)與寬容的繪本?！禛uess How Much I Love You》我們可以和孩子一起互動(dòng)，增加感情，告訴孩子愛(ài)，不是一件能衡量的東西。除了布置親子閱讀，閱讀后也可以布置思維導(dǎo)圖等作業(yè)，內(nèi)化情感，延伸思維。

第四，對(duì)話表演，英語(yǔ)教材每個(gè)單元都提供了對(duì)話場(chǎng)景，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師同樣可以設(shè)計(jì)對(duì)話表演活動(dòng)，要求學(xué)生利用所學(xué)的句型，表達(dá)情感。在對(duì)話活動(dòng)當(dāng)中滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。同時(shí)，在對(duì)話表演過(guò)程當(dāng)中，還需注意表情和動(dòng)作的運(yùn)用，在表演過(guò)程根據(jù)場(chǎng)景體會(huì)對(duì)話當(dāng)中呈現(xiàn)的生活態(tài)度、禮儀規(guī)范以及道德情感。教師選擇對(duì)話創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生操練語(yǔ)言提供平臺(tái)，使其掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高德育滲透有效性[5]。五年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 1 Sam和Amy因Lingling的一件紅色T恤引發(fā)爭(zhēng)吵，Lingling知道后并沒(méi)有生氣，而是選擇原諒他們，并邀請(qǐng)他們兩個(gè)玩自己的風(fēng)箏。老師利用本課句型“what’s the matter?I’m sorry.I’m sorry,too.That’s OK.”讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，并表演。學(xué)生在表演中滲透德育教育，朋友間如果發(fā)生矛盾，不要爭(zhēng)吵，珍惜友誼。

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透案例

3.1 教學(xué)內(nèi)容

本研究選擇六年級(jí)教材 Module 7 Unit1內(nèi)容作為教學(xué)案例，單元重點(diǎn)詞匯包括“present，snake，believe，lucky，bamboo，copy，flute，together，frightened”等，學(xué)習(xí)以后要求學(xué)生能夠利用以上詞匯表達(dá)喜好，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。六年級(jí)學(xué)生性格活潑，經(jīng)歷幾年英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在詞匯量，還是語(yǔ)法方面都有一定的積累，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者在課堂當(dāng)中選擇歌謠教學(xué)、游戲教學(xué)、角色表演等方式講解知識(shí)，在課堂活動(dòng)當(dāng)中將德育內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高其品德素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)確定，也應(yīng)該將德育內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，形成與他人合作的意識(shí)，不用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“Somebody like/likes something”句型詢問(wèn)他人喜好，表達(dá)自身喜好。教學(xué)過(guò)程，將熊貓、蛇等動(dòng)物習(xí)性作為背景，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，時(shí)期能夠樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物觀念。

3.2 教學(xué)方法

本節(jié)課教學(xué)選擇以下教學(xué)方法：第一，任務(wù)教學(xué)法，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自然使用英語(yǔ)參與溝通交流，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；第二，情境教學(xué)法，根據(jù)課文描述內(nèi)容，共設(shè)同樣的情境，利用多媒體設(shè)備展示豐富的圖片，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，播放英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造具有藝術(shù)性的課堂氛圍，將學(xué)生自然而然引領(lǐng)到學(xué)習(xí)過(guò)程，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；第三，游戲教學(xué)，課堂上以身為本，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的興趣，將英語(yǔ)知識(shí)和游戲相互融合，搭建游戲平臺(tái)，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。游戲教學(xué)契合學(xué)生性格特點(diǎn)，能夠彰顯以生為本教育理念，有助于師生之間的配合交流[6]。

3.3 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入階段，師生之間相互問(wèn)候，“Hello,everyone，How are you？How's the weather？”培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人的習(xí)慣，能夠養(yǎng)成關(guān)注天氣的習(xí)慣。之后，筆者為學(xué)生播放《My favorite animal》這首歌曲，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和音樂(lè)的情感。歌曲聆聽(tīng)完畢以后，設(shè)計(jì)猜詞游戲，為學(xué)生展示和動(dòng)物相關(guān)的圖片，一人描述，另一人猜詞，要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)物名稱。比如：一名學(xué)生說(shuō)出“They are long， They have got some heads，They have got no legs，What are they？”另一名學(xué)生猜出“Snake”，活躍課堂氛圍。在此情境當(dāng)中，展示教材圖片，“蛇聽(tīng)笛子”、“熊貓吃竹子”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提出問(wèn)題“同學(xué)們是否了解熊貓、蛇的習(xí)性？”呼吁學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物。生詞部分的講解，劃分角色朗讀，學(xué)生朗讀以后對(duì)，筆者對(duì)其提供激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美他人。在表演期間利用“What do you like？”，“I like… but I don't like…”句型，討論和“喜好”相關(guān)的話題，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。

知識(shí)呈現(xiàn)階段，為了讓學(xué)生樹(shù)立節(jié)日觀念，能夠根據(jù)不同節(jié)日為他人制作賀卡，筆者使用一個(gè)“禮物”引入本節(jié)課主題“Grandma gives Daming a present，what is it？”播放錄音，要求學(xué)生根據(jù)文中關(guān)鍵詞，思考蛇、熊貓動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)，深化其對(duì)動(dòng)物原有認(rèn)知，并且重新強(qiáng)調(diào)不是人類的朋友，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。提出問(wèn)題“What are they doing”，“What's the DVD about？”將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，要求其分角色朗讀，保證每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，鍛煉其聽(tīng)說(shuō)能力，使其樹(shù)立合作觀念，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。之后設(shè)計(jì)閱讀填空任務(wù)，鞏固課堂知識(shí)。為了深化學(xué)生對(duì)于課文的理解，筆者還設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)其思維“Can the snake use its body to dance？”“Why does the snake come out of the box？”學(xué)生思考問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)?dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)形成深刻的認(rèn)識(shí)。此外，課堂上還涉及小組練習(xí)、角色表演等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，感受英語(yǔ)和生活之間的聯(lián)系，還能將愛(ài)護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)家人、團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等德育內(nèi)容融入課堂，完成立德樹(shù)人要求[7]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，立德樹(shù)人的滲透需要教師轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造德育氛圍，對(duì)于教材從深度挖掘，豐富課堂教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造具有活力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓德育和英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程充分融合，踐行立德樹(shù)人要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的接班人。