信息化教學(xué)手段在高?！豆殴~》課程中的運(yùn)用

余 佳

（吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院 湖南 吉首 416000）

隨著近年來(lái)信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展潮流，因此只有不斷地推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合，才能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)思維提高課堂教學(xué)效率，不斷提升教學(xué)效果。

1.信息化古箏教學(xué)內(nèi)涵

《古箏》是一種民族撥彈樂(lè)器，廣泛存在于業(yè)余團(tuán)體和高校中，且學(xué)習(xí)人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)其他樂(lè)器人數(shù)，因此需要建立科學(xué)的教學(xué)體系才能取得較好的教學(xué)效果，由此可見(jiàn)將信息技術(shù)應(yīng)用于古箏課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用才能夠有效解決這一問(wèn)題。信息化教學(xué)也就是合理的在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如一些節(jié)拍、調(diào)音的軟件和手機(jī)投屏設(shè)備或軟件，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別在于信息化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要性，而且古箏信息化教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加高效便捷。如在教師講解與示范環(huán)節(jié)，古箏信息化教學(xué)能夠借助于信息化設(shè)備給學(xué)生帶來(lái)更加強(qiáng)烈的試聽(tīng)效應(yīng)與細(xì)節(jié)展示，改善傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)水平高低限制。

2.微課在高校古箏教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 新時(shí)期信息技術(shù)背景下高校古箏微課的優(yōu)勢(shì)

2.1.1 時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)

古箏微課內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定，長(zhǎng)度一般只有十分鐘，相較于四十分鐘的傳統(tǒng)教學(xué)，微課只能是傳統(tǒng)課程的片段或例子，傳統(tǒng)的古箏課程內(nèi)容主要是由教師講解、學(xué)生自主練習(xí)共同組成的，將微課穿插近期則可以替代教師線下講解，學(xué)生不僅可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)習(xí)更加靈活方便。尤其是微課可以將課堂上的重難點(diǎn)匯總在一起，使主題更加突出，如將樂(lè)理知識(shí)等通過(guò)微課形式穿插到教學(xué)活動(dòng)中，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、便于理解。

2.1.2 使用較為方便

微課不僅僅是教師教學(xué)的一種方式，教師還可以和學(xué)生共同欣賞優(yōu)秀教學(xué)案例或課件，將其作為教學(xué)輔助資源，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師可以將自己制作的微課或網(wǎng)上搜羅的微課下載到手機(jī)或電腦中，向?qū)W生分享這些教輔資源，引導(dǎo)學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課下對(duì)課上沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，或?qū)ο鹿?jié)課重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，加深印象從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.1.3 多種多樣的資源，情境較為真實(shí)

微課主要特點(diǎn)就是“微”，主要是通過(guò)短視頻的形式呈現(xiàn)，因此在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)加入教案、課件等內(nèi)容，密切聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。微課內(nèi)容的選擇需要突出重點(diǎn)，為微課設(shè)定明確的目標(biāo)和完整的內(nèi)容，使學(xué)生和教師可以利用微課對(duì)一些教案或知識(shí)內(nèi)容更好的理解與接受，逐步提升教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此微課對(duì)于高校古箏課程來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種新型教學(xué)手段，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

2.1.4 明確的目標(biāo)，突出主題

微課通常都是一個(gè)微課涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)主題，突出其“微”特性，因此可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加具有針對(duì)性，能夠?qū)⒔逃?xùn)內(nèi)容更加突出、目標(biāo)更加明確。因此微課也是教師進(jìn)行重難點(diǎn)講解的重要途徑，幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)點(diǎn)。因此教師可以在課程教學(xué)的過(guò)程中利用微課的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生之間可以共同學(xué)習(xí)與交流，不斷提升自身的音樂(lè)水平，提升自身綜合素養(yǎng)。

2.1.5 提升學(xué)生進(jìn)行古箏學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)自身感興趣的事物或知識(shí)，而對(duì)一些較為困難的知識(shí)或事物通常會(huì)有畏難情緒。古箏通常在高校中以選修課程的形式存在，一些學(xué)生對(duì)這些古典樂(lè)器較為感興趣，因此會(huì)在一開(kāi)始踴躍報(bào)名參加，但自身對(duì)古箏的認(rèn)識(shí)欲了解頗淺，因此傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方法極易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣，而微課功能得加入則通過(guò)一些趣味性的視頻或案例，提升學(xué)生對(duì)古箏的學(xué)習(xí)興趣，再加上微課具有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)際用途，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.新時(shí)期信息技術(shù)背景下使用高校古箏微課的有效策略

3.1 利用高校古箏微課突出學(xué)生主體位置

古箏學(xué)習(xí)和其余學(xué)習(xí)有所同又有所不同，其相同點(diǎn)就是都需要響應(yīng)新課改號(hào)召，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生之間需要建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)，不同之處就在于培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的不同，古箏學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，但是無(wú)論是哪種課程，都需要充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)微課的形式讓學(xué)生對(duì)古箏產(chǎn)生興趣并逐漸接納古箏，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外教師還需要妥善處理和學(xué)生之間的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生觀看古箏方面微課的同時(shí)，對(duì)古箏學(xué)習(xí)的技巧與方法逐漸滲透，并認(rèn)真解答學(xué)生在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如在《漁舟唱晚》歌曲的學(xué)習(xí)中，教師為了突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過(guò)微課將所搜集到的相關(guān)創(chuàng)作背景和意境的視頻播放出來(lái)，幫助學(xué)生感悟作者的情感，并融入到情景中，逐漸理解作曲家的所感、所觸，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用微課引入不同手法，創(chuàng)新教學(xué)方式

古箏是一門古典樂(lè)器，古箏學(xué)習(xí)也是對(duì)古典器樂(lè)的學(xué)習(xí)，但其教學(xué)方式卻不能沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)滿足不了人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，已經(jīng)滿足不了我國(guó)現(xiàn)階段古箏教學(xué)的要求，因此高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)還需重視學(xué)生心智發(fā)展與音樂(lè)水平提升，積極的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，除此之外還需要根據(jù)信息時(shí)代特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。信息化時(shí)代誕生出微課，教師通過(guò)對(duì)微課的利用讓學(xué)生更加了解古箏，并通過(guò)針對(duì)性演奏技巧的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)和記憶古箏技藝。如在對(duì)曲目《慶豐年》的學(xué)習(xí)中，利用微課放大演奏時(shí)點(diǎn)柱的部分手法，讓學(xué)生在觀賞作品的同時(shí)掌握好作品中的技巧，從而對(duì)相關(guān)指法進(jìn)行掌握，加深自身對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解。除此之外利用微課展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提煉出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在重復(fù)觀看的過(guò)程中逐步掌握，這遠(yuǎn)比教師手把手教學(xué)效果要好，且更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3 利用微課展示典故和表演技巧

當(dāng)前隨著國(guó)風(fēng)潮、歷史潮等風(fēng)潮的興起，很多人對(duì)古箏在內(nèi)的一些傳統(tǒng)音樂(lè)和樂(lè)器較為關(guān)注，古箏也迅速在高校教學(xué)中得到發(fā)展，因此教師需要借此契機(jī)教會(huì)學(xué)生如何“玩”音樂(lè)，將音樂(lè)變“活”，這就需要表演者通過(guò)表演的形式展現(xiàn)音樂(lè)，如表演者在進(jìn)行樂(lè)器表演時(shí)可以通過(guò)四肢與面部之間的活動(dòng)，達(dá)到吸引觀眾的目的。古箏和搖滾等音樂(lè)不同，演員在表演時(shí)不能隨意走動(dòng)，因此就需要演員自身有較強(qiáng)的表演技巧，才能逐步感染觀眾，因此這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提升自身表演技巧，能夠通過(guò)表演感悟到古箏表演的魅力，如在《高山流水》的表演中，可以借助于微課這一信息化技術(shù)將曲目的典故播放出來(lái)，通過(guò)對(duì)典故的學(xué)生讓學(xué)生對(duì)同時(shí)期發(fā)生事物有所了解，再結(jié)合學(xué)生自身掌握的歷史知識(shí)，將自身帶到典故之中，之后在通過(guò)對(duì)作品演奏視頻的播放，讓學(xué)生通過(guò)觀察和聯(lián)系逐步掌握表演細(xì)節(jié)，通過(guò)這些表演細(xì)節(jié)表現(xiàn)基本的感情基調(diào)。這種將典故和表演技巧相結(jié)合的教學(xué)方式能夠使學(xué)生以更加直觀、更容易接受的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 進(jìn)行課后鞏固，加深學(xué)習(xí)印象

微課主要是通過(guò)視頻的形式開(kāi)展的，古箏微課也不例外，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)視頻的觀看提升自身積極性，還可以通過(guò)對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)了解基本的樂(lè)理知識(shí)和指法，無(wú)限利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和最大程度發(fā)揮出學(xué)生的作用。一些本地學(xué)生一般都是住在家里，下課之后可以充分借鑒自身本地優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將教師微課拷貝，自己在家練習(xí)和盤點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行肱骨練習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握基本的樂(lè)理知識(shí)和彈奏技巧，同時(shí)還可以對(duì)自身不夠熟練的指法通過(guò)反復(fù)觀看與練習(xí)逐步掌握，逐漸提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

4.MOOC在高校古箏教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 運(yùn)用MOOC優(yōu)化古箏教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知能力

MOOC又稱為慕課，是另外一種在線課程的教學(xué)模式，主要是打破了原始課堂的界限，依托于信息技術(shù)使教學(xué)方式顯得與眾不同。高校古箏專業(yè)教學(xué)也充分利用了MOOC課程的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在線視頻將傳遞古箏彈奏技巧、指法講解等，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)古箏專業(yè)知識(shí)，除此之外還支持調(diào)整播放速度的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況進(jìn)行視頻快進(jìn)、慢放等，深刻的領(lǐng)會(huì)到古箏知識(shí)的要點(diǎn)，逐漸掌握古箏彈奏技巧，提升自身古箏彈唱水平，在此過(guò)程中不斷提升自身認(rèn)知能力。如對(duì)《高山流水》開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用MOOC播放相關(guān)彈奏視頻和技巧展示視頻，尤其是對(duì)彈唱指法等方面，以更加直觀、生動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，并根據(jù)自身實(shí)際情況選擇播放速度，從而能夠充分感悟到古箏曲目的美妙，提升自身彈奏技巧與水平。

4.2 應(yīng)用MOOC開(kāi)展古箏教學(xué)，提升學(xué)生藝術(shù)情感

在目前高校教學(xué)改革進(jìn)程下，古箏課程也是高校課改的關(guān)鍵，在課改的過(guò)程中也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如作為傳統(tǒng)的樂(lè)器教學(xué)，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的禁錮，教學(xué)方法很難發(fā)生改變，但古箏作為我國(guó)獨(dú)特的民族樂(lè)器，憑借其自身豐富的演奏技巧和優(yōu)美的音色、寬廣的音域，其藝術(shù)表現(xiàn)力極為強(qiáng)大，因此利用MOOC對(duì)高校古箏專業(yè)教學(xué)改革，教師需要從自身出發(fā)，除了對(duì)基本的古箏彈奏技法、指法等方面的傳授，還需要深入挖掘古箏歌曲背后所蘊(yùn)含的思想情感，借助于MOOC視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生邊彈奏、邊聆聽(tīng)，充分體會(huì)和感悟到古箏樂(lè)曲的美妙。如在《思凡》樂(lè)曲的教學(xué)過(guò)程中，需要充分考慮到這首樂(lè)曲的特點(diǎn)，教師不僅需要對(duì)樂(lè)曲所需指法、技巧等進(jìn)行傳授，還需要對(duì)樂(lè)曲創(chuàng)作背景、蘊(yùn)含情感等充分挖掘，讓學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境，使學(xué)生在彈奏過(guò)程中通過(guò)對(duì)作品思想情感的感悟使表達(dá)出的作品更加生動(dòng)形象，不斷提升其古箏的學(xué)習(xí)能力。

4.3 采用MOOC拓展教學(xué)范圍，改善學(xué)生專業(yè)水平

MOOC教學(xué)資源有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，因此需要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，并通過(guò)MOOC平臺(tái)或邀請(qǐng)行業(yè)大師網(wǎng)絡(luò)授課等向?qū)W生傳授專業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)技能，除此之外，高校教師還需要充分利用MOOC平臺(tái)開(kāi)展古箏樂(lè)曲欣賞課程，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者古箏演奏視頻的播放，幫助學(xué)生對(duì)這些視頻進(jìn)行分類，讓學(xué)生根據(jù)分類迅速找到自己所需要的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在對(duì)《漁舟晚場(chǎng)》樂(lè)曲教學(xué)中，首先需要對(duì)這首曲目的曲調(diào)、節(jié)奏等有所了解，通過(guò)對(duì)以往資料的研究發(fā)現(xiàn)這首樂(lè)曲節(jié)奏感較強(qiáng)、快慢對(duì)比強(qiáng)烈，具有較為明顯的音樂(lè)效果和較強(qiáng)的表現(xiàn)力，塑造出的音樂(lè)形象鮮明；其次需要考慮這首樂(lè)曲營(yíng)造出的氛圍，教師通過(guò)MOOC教學(xué)模式的采用，利用線上視頻的欣賞幫助學(xué)生感悟樂(lè)曲氛圍，并通過(guò)對(duì)其他專業(yè)彈奏視頻的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生泛音奏法的學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生古箏專業(yè)的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)高校教改進(jìn)行的推進(jìn)。

4.4 軟件輔助學(xué)習(xí)，事半功倍

4.4.1 充分利用智能陪練軟件，提升練琴效率

樂(lè)器的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于后期訓(xùn)練，因此學(xué)生課后練習(xí)的效果能夠直接營(yíng)銷學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效率，傳統(tǒng)的古箏教育中，學(xué)生的練習(xí)大都是依靠自身或和同學(xué)之間互相督促，學(xué)生之間雖然參與上課，但受自身水平和認(rèn)知的局限，很難對(duì)同學(xué)訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題及時(shí)指出，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯(cuò)誤的認(rèn)知，而在信息化時(shí)代背景下智能陪練軟件的誕生，則可以幫助學(xué)生解決課下練習(xí)中遇到的大多數(shù)問(wèn)題，如對(duì)樂(lè)曲《采蘑菇的小姑娘》進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生只需要打開(kāi)陪練軟件對(duì)歌曲進(jìn)行搜索，樂(lè)曲的曲譜就會(huì)直接出現(xiàn)，學(xué)生利用陪練軟件進(jìn)行演奏的過(guò)程中軟件會(huì)根據(jù)學(xué)生彈的音進(jìn)行自動(dòng)評(píng)判與打分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)打分迅速找到自身存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性方法改進(jìn)，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加學(xué)生彈奏水平和技能也能夠得到顯著提升，學(xué)生也可以在此過(guò)程中動(dòng)力十足。

4.4.2 建立線上學(xué)習(xí)社群，交流分享經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)并不是閉關(guān)鎖國(guó)或閉門造車，而是需要經(jīng)常性交流，傳統(tǒng)教育中的交流是指學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行交流，但通常情況下交流的范圍局限在一個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)，而教師也有較為繁重的教學(xué)任務(wù)，因此很少有時(shí)間出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，所掌握的教學(xué)內(nèi)容和方法不能夠與時(shí)俱進(jìn)，再加上古箏教學(xué)大都是在音樂(lè)教師開(kāi)展，受場(chǎng)地等的限制使得學(xué)生在課內(nèi)交流的次數(shù)較少，但這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的，學(xué)生之間只有進(jìn)行互助學(xué)習(xí)才能夠更快更好的發(fā)展。信息化時(shí)代下各種社交軟件和電子設(shè)備的出現(xiàn)，人們可以足不出戶實(shí)現(xiàn)交流，因此人與人之間的聯(lián)系也更加快捷和方便，除此之外學(xué)生之間的交流也不僅僅局限在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)若干個(gè)軟件和志同道合的人形成交流，古箏學(xué)習(xí)也不例外，也可以充分享受信息化時(shí)代紅利，教師通過(guò)在微信、QQ等社交軟件上建立交流群和交流論壇，就學(xué)習(xí)古箏過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行共同學(xué)習(xí)與探討，教師們也可以利用信息化交流平臺(tái)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在當(dāng)前疫情時(shí)代，這種線上交流的方式更是為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便利。尤其是古箏學(xué)習(xí)者，古箏的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，學(xué)生在長(zhǎng)期以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易失去信心與動(dòng)力，但在信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使全國(guó)各地的人們聯(lián)系在一起，全國(guó)各地乃至世界各地的古箏愛(ài)好者與學(xué)習(xí)者可以充分利用線上平臺(tái)溝通交流自身學(xué)習(xí)心得，找尋練琴過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決路徑。