談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文親子閱讀的有效策略

王兵勝

（白銀市會(huì)寧縣楊崖集鎮(zhèn)北坪小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730714）

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)的重要作用，教師不僅需要加大課外閱讀活動(dòng)的開展力度，還需要借助多樣化的形式，為學(xué)生帶來(lái)更多的課外閱讀資源，并在課外閱讀中為他們提供指導(dǎo)，幫助他們積累更多的知識(shí)，提升他們的閱讀能力，進(jìn)而獲取到更加的閱讀效果。

1.農(nóng)村親子閱讀現(xiàn)狀

農(nóng)村家庭并不重視親子閱讀，這是農(nóng)村小學(xué)難以順利開展親子閱讀活動(dòng)的主要影響因素。閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小開始，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的家庭閱讀環(huán)境中，更容易產(chǎn)生閱讀興趣。想要在早期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，需要一定的時(shí)間，并且離不開父母的幫助，而目前農(nóng)村小學(xué)在開展語(yǔ)文親子閱讀活動(dòng)時(shí)，主要遇到了如下問題：

1.1 家長(zhǎng)不重視親子閱讀

大部分農(nóng)村家庭過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這沒有重視親子閱讀活動(dòng)，認(rèn)為閱讀活動(dòng)無(wú)法提升學(xué)生的成績(jī)，再加上家長(zhǎng)的工作十分繁忙，缺乏時(shí)間與學(xué)生共同讀書。正是由于家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，所以農(nóng)村小學(xué)難以順利開展語(yǔ)文親子閱讀活動(dòng)，也難以提升學(xué)生的閱讀興趣。

此外，在選擇親子閱讀材料時(shí)，家長(zhǎng)的行為存在許多問題。例如：主觀選擇，家長(zhǎng)會(huì)選擇自己認(rèn)為有用的書籍，卻沒有考慮孩子是否有興趣閱讀；盲目選擇，一些家長(zhǎng)在選擇書籍時(shí)，沒有考慮書籍的閱讀價(jià)值，也沒有重視該書籍是否能夠促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)；功利性選擇，一些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子閱讀經(jīng)典書籍，卻沒有關(guān)注孩子是否對(duì)此類書籍感興趣；此外，在親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)沒有重視營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境；最后，沒有結(jié)合針對(duì)性和有效性原則，家長(zhǎng)沒有考慮孩子是否能夠透徹理解書籍內(nèi)容，也沒有考慮他們的主觀感受[1]。

1.2 幼兒方面

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期十分活潑好動(dòng)，且難以抵抗外界誘惑，難以全身心地投入閱讀活動(dòng)。再加上，目前人們除了可以在書本中獲取知識(shí)外，還可以采用電子閱讀的方式獲取知識(shí)，電子閱讀有利有壞，雖然可以加快學(xué)生獲取知識(shí)的速度，但是，長(zhǎng)期使用手機(jī)或電子設(shè)備，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，進(jìn)而影響他們的視力健康：再加上，電子畫面中會(huì)呈現(xiàn)出非常具體的事物，所以，會(huì)抑制學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的想象力和創(chuàng)造力。此外，學(xué)生缺乏充足的閱讀時(shí)間，小學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，雖然他們具有一定的閱讀興趣，但是由于學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)生在課后幾乎沒有課外書籍的閱讀時(shí)間。

1.3 缺乏有效的指導(dǎo)

由于農(nóng)村父母大多不具備良好的文化水平，且具有不同的文化素質(zhì)，一些家長(zhǎng)無(wú)法與孩子共同讀書。再加上，大多數(shù)年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)都選擇外出打工，無(wú)法每天花費(fèi)時(shí)間和精力與孩子共同讀書。一些家長(zhǎng)缺乏良好的文化知識(shí)，需要依賴教師的指導(dǎo)。所以，在缺乏有效的指導(dǎo)策略的情況下，農(nóng)村小學(xué)難以順利開展親子閱讀活動(dòng)。在這種問題下，想要保證家長(zhǎng)能夠與孩子共同讀書，并發(fā)揮家長(zhǎng)的督促作用，學(xué)校就需要聯(lián)合家長(zhǎng)，并給予家長(zhǎng)有效的指導(dǎo)。

2.農(nóng)村小學(xué)有效開展語(yǔ)文親子閱讀活動(dòng)的策略

2.1 樹立觀念，重視親子閱讀活動(dòng)

采用家校合作的形式，能夠保證學(xué)生和家長(zhǎng)可以開展有效的親子閱讀活動(dòng)，為他們提供科學(xué)的指導(dǎo)方法，這有助于改善親子閱讀活動(dòng)的效果，幫助學(xué)生形成良好的基礎(chǔ)閱讀習(xí)慣，具有十分重要的作用。

家長(zhǎng)想要開展有效親子閱讀活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)形成良好的親子閱讀觀。學(xué)?？梢耘c專家合作，由其負(fù)責(zé)指導(dǎo)親子閱讀活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的講座活動(dòng)，培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的親子閱讀觀，加強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)，保證家長(zhǎng)可以從內(nèi)涵和價(jià)值方面，對(duì)親子閱讀活動(dòng)予以正確理解。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建親子閱讀專區(qū)，供家長(zhǎng)和孩子使用，并向家長(zhǎng)推薦經(jīng)典的家教讀本。

學(xué)校在家校合作活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)幫助家長(zhǎng)了解：良好的親子閱讀活動(dòng)可以使學(xué)生更加熱愛閱讀活動(dòng)，獲得更深刻的閱讀體驗(yàn)，也可以幫助他們形成良好的觀察能力，提問能力和思考能力等等，通過家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通，有助于加強(qiáng)他們的思想情感，提升他們的語(yǔ)言水平和思維水平，拉近家長(zhǎng)和孩子間的距離，孩子可以通過親子閱讀體會(huì)到父母的關(guān)愛，獲得快樂的體驗(yàn)。此外，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的親子閱讀觀，認(rèn)識(shí)到親子閱讀活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[2]。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀離不開優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，孩子在輕松愉快的環(huán)境中更易形成閱讀興趣。家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境。以此為前提開展親子閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)需要做好如下工作：

（1）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的榜樣作用。首先，家長(zhǎng)需要重視閱讀，并積極開展閱讀活動(dòng)，為孩子建立榜樣；其次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子共同閱讀，分享自身的閱讀體會(huì)，討論閱讀心得。長(zhǎng)時(shí)間如此，有助于創(chuàng)建輕松愉快的家庭閱讀氛圍。

（2）堅(jiān)持開展親子閱讀活動(dòng)。每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的具體情況，盡量在固定的時(shí)間開展親子閱讀，這有助于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

除了家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視營(yíng)造親子閱讀氛圍，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)當(dāng)作出努力，學(xué)校想要?jiǎng)?chuàng)建良好的閱讀氛圍，就應(yīng)當(dāng)做好如下工作：

（1）開展有效的家校溝通，積極組織家長(zhǎng)參與親子閱讀活動(dòng)，例如讀書卡的制作和閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)。

（2）采用講座活動(dòng)向家長(zhǎng)講解親子閱讀的重要意義，并解答他們提出的疑惑。同時(shí)，還可以以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，組織家長(zhǎng)和學(xué)生開展親子閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以在平臺(tái)中分享自己的親子閱讀體會(huì)，探討有效的閱讀策略。

（3）積極組織讀書活動(dòng)，教師在讀書活動(dòng)中可以將一些有價(jià)值的書目推薦給家長(zhǎng)，供家長(zhǎng)作為親子閱讀材料。引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，訂閱相關(guān)的報(bào)紙雜志。

（4）針對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)他們的關(guān)愛和愛護(hù)，盡可能地與他們開展頻繁地溝通交流，引導(dǎo)他們積極參加讀書活動(dòng)，向他們推薦有價(jià)值的書籍，盡可能的改善他們的閱讀環(huán)境[3]。

2.3 設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

在組織家長(zhǎng)和學(xué)生參加親自閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)，目前，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)親自閱讀的重要性并未引起重視，也不具備親子閱讀能力，不知道怎樣開展親子閱讀活動(dòng)，在這種情況下，親子閱讀活動(dòng)自然難以取得理想的效果。在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，教師擔(dān)任著組織者和引導(dǎo)者的角色，在親子閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，制定科學(xué)的閱讀任務(wù)，明確家長(zhǎng)和學(xué)生的閱讀方向，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在閱讀活動(dòng)中，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們閱讀和討論文本內(nèi)容，這有助于學(xué)生初步認(rèn)知教材內(nèi)容，為課堂閱讀奠定良好基礎(chǔ)，也有助于獲取到理想的閱讀效果。

例如在閱讀老舍的《北京的春天》這篇文章時(shí)，文中描寫了北京在春節(jié)期間的各種文化習(xí)俗，這些文化習(xí)俗體現(xiàn)出了老北京特有的文化，文化氣息十分濃厚。傳統(tǒng)節(jié)是許多學(xué)生感興趣的話題，采用描寫傳統(tǒng)節(jié)日的文章，有助于提升他們的閱讀興趣。該文章中提到的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗不同于本地習(xí)俗。由于家長(zhǎng)對(duì)春節(jié)習(xí)俗十分熟悉，在閱讀的過程中，可以找到兩地的節(jié)日差異。 所以，在親子閱讀活動(dòng)中，教師可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生完成如下任務(wù)：在完成《老北京的春節(jié)》的閱讀活動(dòng)后，探討一下老舍先生描寫了哪些春節(jié)習(xí)俗。并要求家長(zhǎng)幫助學(xué)生共同收集當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)習(xí)俗，并對(duì)兩地的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比分析，記錄下兩者的差異。家長(zhǎng)和學(xué)生想要完成此類任務(wù)，就需要回到家后對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)閱讀。尤其是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在閱讀活動(dòng)中，基于自身所積累的經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供科學(xué)的指導(dǎo)，解決他們?cè)陂喿x期間遇到的各種問題。

這種做法有助于推動(dòng)親子閱讀活動(dòng)的開展，在家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生可以做到對(duì)閱讀內(nèi)容的初步感知，特別是在閱讀的同時(shí)，會(huì)積極思考相關(guān)問題，這有助于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力[4]。

2.4 傳授閱讀方法

閱讀方法具有十分重要的作用，在不具備閱讀方法的前提下，必定難以順利開展親子閱讀活動(dòng)。甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效果。農(nóng)村小學(xué)目前在親子閱讀活動(dòng)中，遇到的最大的問題就是缺乏科學(xué)的閱讀方法。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將多樣化的閱讀技巧提供給家長(zhǎng)和學(xué)生，這有助于閱讀活動(dòng)的順利開展，同時(shí)，通過親身體驗(yàn)可以使學(xué)生具有更加豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以提升學(xué)生的閱讀水平。

2.4.1 提問法，邊讀邊思

在親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)當(dāng)保持良好的互動(dòng)。家長(zhǎng)和學(xué)生可以采用提問互動(dòng)法。在親子閱讀活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)對(duì)文本的閱讀過于機(jī)械化，幾乎沒有思考文本內(nèi)容，這會(huì)對(duì)閱讀效果造成影響。想要解決這種問題，家長(zhǎng)可以采用提問法，在親子閱讀活動(dòng)中指導(dǎo)孩子，也就是向他們提出與文本內(nèi)容有關(guān)的問題，采用問題驅(qū)動(dòng)法促使他們思考，這有助于實(shí)現(xiàn)邊讀邊思的目標(biāo)，可以幫助學(xué)生更好地理解文閱讀內(nèi)容，同時(shí)，還可以加強(qiáng)他們的思維能力，提升他們的閱讀水平。

例如在《珍珠鳥》在親子閱讀活動(dòng)中，這篇課文來(lái)自于教材，教師可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生以此為課外閱讀資源，開展親子閱讀活動(dòng)。在親子閱讀活動(dòng)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道向家長(zhǎng)提問，珍珠鳥是否像珍珠？他的外形是怎樣的？等等，并要求家長(zhǎng)向?qū)W生展現(xiàn)這些問題。在親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)根據(jù)教師的這些問題，可以更好地掌握文章內(nèi)容，并與孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。例如在開始閱讀之前，家長(zhǎng)可以向孩子提問：珍珠鳥是否像珍珠？這有助于提升他們的閱讀興趣。在形成閱讀興趣后，孩子會(huì)主動(dòng)閱讀文本內(nèi)容，找到珍珠鳥具有哪些特點(diǎn)，做到一邊思考一邊閱讀。隨后，與家長(zhǎng)一起研究思考結(jié)果，學(xué)生通過親子討論可以更深入的認(rèn)知珍珠鳥，也可以幫助他們更好地理解閱讀內(nèi)容[5]。

2.4.2 批注法，邊讀邊記

閱讀是學(xué)生獲取途徑最主要的方法。新課標(biāo)對(duì)讀寫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)做出了明確的強(qiáng)調(diào)，并要求教師注重讀寫結(jié)合法。在讀寫結(jié)合教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)將批注法作為重點(diǎn)教學(xué)法之一。在運(yùn)用批注法的過程中，不僅需要讓學(xué)生閱讀文本，還應(yīng)當(dāng)讓他們標(biāo)出、記錄下文章重點(diǎn)和自身的閱讀體會(huì)。應(yīng)當(dāng)重視對(duì)批注法的科學(xué)運(yùn)用，除了應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加閱讀活動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。獲取到理想的親子閱讀效果[6]。所以，農(nóng)村小學(xué)在開展語(yǔ)文親子閱讀活動(dòng)期間，教師應(yīng)當(dāng)將批注法教授給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子采用邊讀邊記的方法。例如非連續(xù)性文本《故宮博物館》，該文章中包含了許多內(nèi)容，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法完成對(duì)《竹節(jié)人》和《宇宙生命之謎》文章的閱讀。由于，在課堂閱讀中學(xué)生已經(jīng)掌握了批注法，所以家長(zhǎng)在親子閱讀活動(dòng)中，也可以讓學(xué)生采用批注法進(jìn)行閱讀，找出哪些語(yǔ)句描寫了故宮特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，找出重要信息。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，根據(jù)劃出的重要信息，對(duì)故宮路線進(jìn)行繪制。并采用角色扮演的游戲，向?qū)W生介紹故宮。此類親子閱讀活動(dòng)十分有趣，不僅有助于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還可以幫助他們掌握正確的閱讀方法。在與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，可以提升他們的閱讀興趣和閱讀水平[7]。

2.4.3 引導(dǎo)學(xué)生看新聞讀報(bào)紙

目前，現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們的生活和工作中，更加便于人們生活和工作。采用這一新興的科學(xué)技術(shù)，可以隨時(shí)了解各種新聞內(nèi)容。在這樣的背景下，教師可以在教育工作中應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，這有助于更好的發(fā)展教育事業(yè)。想要采用課外閱讀活動(dòng)改善語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們對(duì)課外閱讀的參與積極性。教師可以采用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在課后了解一些有意義的時(shí)事新聞。其次，可以讓學(xué)生通過閱讀報(bào)紙了解時(shí)事新聞，這有助于拓展他們的視野，豐富他們的知識(shí)面。最后教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，制定不同大小的目標(biāo)，讓學(xué)生在課后閱讀新聞和報(bào)紙，這有助于全面提升小學(xué)生的寫作能力。

2.5 融入課堂增效親子閱讀

學(xué)生通過親子閱讀活動(dòng)，可以形成更加強(qiáng)烈的閱讀感受。課堂是最主要的學(xué)生自我展示平臺(tái)，在不斷加強(qiáng)自我意識(shí)的同時(shí)，一些小學(xué)生的自我展示欲越來(lái)越強(qiáng)烈，想要在親子閱讀活動(dòng)中向老師或其他同學(xué)展示自己的閱讀所的，獲得大家的認(rèn)可。所以，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上完成閱讀所得的分享后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們予以評(píng)價(jià)，并為他們提供有針對(duì)性地閱讀指導(dǎo)，改善他們的不足，有效地提升閱讀效果。所以，農(nóng)村小學(xué)在開展親子閱讀活動(dòng)期間，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計(jì)好閱讀任務(wù)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在課前進(jìn)行互動(dòng)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)閱讀教材文，這有助于學(xué)生初步理解閱讀內(nèi)容。接著，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我，并根據(jù)學(xué)生的閱讀所得，為他們提供具有針對(duì)性地指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)期間，教師不僅應(yīng)當(dāng)重視提升課堂閱讀效果，還應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好課堂閱讀和親子閱讀，切勿忽略親子閱讀[8]。

例如，在《北京的春節(jié)》這一親子閱讀活動(dòng)中，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，許多學(xué)生了解了本地和老北京具有哪些不同的春節(jié)習(xí)俗，并對(duì)當(dāng)?shù)亓?xí)俗進(jìn)行詳細(xì)的列舉，說(shuō)明了兩者的差異。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示與家長(zhǎng)的探討內(nèi)容。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生展現(xiàn)出了多樣化的內(nèi)容，也會(huì)采用手抄報(bào)和 PPT等多樣化的展現(xiàn)方法。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生展示的內(nèi)容，這有助于提升學(xué)生的滿足感。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生展示的內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們探討為什么兩地會(huì)具有不同的春節(jié)習(xí)俗，這有助于拓展他們的視野，感受不同地域文化的魅力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的地域文化情感，以此為基礎(chǔ)，可以使地域文化在生活中得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

結(jié)束語(yǔ)

親子閱讀是最主要的一種課外閱讀方式。所以，農(nóng)村教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)開展多樣化的親子閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生與家長(zhǎng)開展互，這有助于培養(yǎng)他們的閱讀興趣，拓展他們的閱讀資源，提升他們的閱讀水平，為他們的閱讀能力發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。本文根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了農(nóng)村小學(xué)有效開展親子閱讀活動(dòng)的策略。