新時期中職聲樂教學的創(chuàng)新與實踐研究

戈九利

（海州區(qū)西山路第一中等職業(yè)技術專業(yè)學校，遼寧阜新 123000）

聲樂就是運用技巧使唱出的歌曲更加動聽，在中職院校聲樂專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，它既具有實用性也兼具理論性。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們也越來越喜歡用歌曲充實自己的生活，所以大部分學生對于聲樂還是感興趣的。真正步入社會后，學生卻發(fā)現(xiàn)自己所學知識和社會需求并不吻合，這也就導致部分學生無法找到滿意的工作，中職院校的聲樂教學也因此陷入了尷尬的境地。為了改變這種現(xiàn)狀，讓聲樂專業(yè)的學生有更好的發(fā)展，中職聲樂教學就必須跟隨時代的發(fā)展不斷進行創(chuàng)新改革。

一、新時期高校聲樂教學多元化與創(chuàng)新的方向

（一）聲樂教學方向呈多元化

新時期，世界各國間的文化、經(jīng)濟交流愈發(fā)頻繁，各國藝術也逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，多種文化在不斷地交流與滲透，進而為中職院校聲樂教學創(chuàng)新提供了必要的資源扶持，將全新的生命力賦予聲樂教學模式創(chuàng)新中，所以教在創(chuàng)新聲樂教學活動時將文化多元化發(fā)展方向把牢，制定與新時期背景相適應的教學方案，確保聲樂教學的有效性，從而提升聲樂教學的質量。

（二）聲樂教學平臺呈多元化

得益于信息技術的高速發(fā)展，現(xiàn)階段，院校在開展聲樂教學活動的時候，不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，可以依托信息化技術，開展信息化聲樂教學活動，可將聲樂教學創(chuàng)新的重點方向定為聲樂藝術與非音樂藝術間的有效融合，為學生全方位學習聲樂知識、感受聲樂的魅力提供了條件，聲樂教學的整體教學效果也可循序漸進地提升。

（三）聲樂教學資源呈多元化

受新時期教學思想的影響，在對聲樂教學的模式進行創(chuàng)新與改革的時候，不僅要依照聲樂教學的需求對教學活動進行創(chuàng)新，還能利用新時代下信息化平臺有效整合教育資源，將生活教育資源、課外教育資源以及在線教育資源有機融合，從多元教學資源著手對學生開展針對性教學，從而激發(fā)出學生學習聲樂知識的興趣，并且通過信息化教學平臺學生對聲樂知識的理解也可逐步加深，學生的聲樂演唱水平也可顯著提升，進而學生后續(xù)從事的聲樂工作搭打下扎實的基礎。

二、中職聲樂教學的現(xiàn)狀

聲樂并不同于音樂，在學習音樂知識時，學生主要學習的是音樂的發(fā)展史，品讀樂曲的意境，欣賞音樂之美。而聲樂則是教授學生演唱技巧，讓學生唱出美妙動聽的歌曲，將來以此謀生。由于學生在步入中職院校前并沒有接觸過聲樂知識，想要真正掌握聲樂的精髓，提高自己的歌唱水平并不是一件易事。一般選擇聲樂專業(yè)的，都是因為自己愛好這個專業(yè)，所以學生在開始學習時，都信心十足，富有激情。但是真正接觸聲樂后，學生就會發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識比他們想要的難很多，由于長時間掌握不了學科要領，慢慢地學生就出現(xiàn)厭學的心態(tài)。面對這種情況，大部分教師都不知道該如何處理，有的選擇放任自流，有的則選擇強迫學生學習，無論是哪種方式，對于教學的開展都是極為不利的。此外，就聲樂專業(yè)來說，學校更重視的是學生的課堂參與度，而不是學生的實踐水平，這就導致聲樂專業(yè)的學生只具備理論知識，而掌握不了使用技巧，畢業(yè)后面臨著嚴峻的就業(yè)形勢[1]。

（一）側重強制灌輸，忽略課堂引導

聲樂既是高雅的藝術，也是一門技術，學生想要真正掌握這門學科的精髓，就必須學習大量的專業(yè)知識。但是聲樂知識和學生的認知水平不符，學生想要理解記憶非常困難。鑒于這種現(xiàn)象，大部分教師就忽略了引導學生主動學習，而是將每個知識點剖析出來，展示在學生眼前，讓學生直接理解記憶。久而久之學生也就喪失了獨立思考的能力，在學習中完全依賴教師的傳授，對未來的發(fā)展極為不利。

（二）側重理論教學，忽略能力培養(yǎng)

在聲樂專業(yè)的教學中，教師一般都是圍繞教材教授學生聲樂知識，很少結合就業(yè)前景培養(yǎng)學生的實踐能力。這不僅導致學生無法將掌握的知識用于提高自己的歌唱水平，還使學生不理解行業(yè)發(fā)展的情境以及就業(yè)趨勢，增加就業(yè)難度。中職院校的重點在于“職”，如果無法讓學生掌握一門在社會中立足的技能，那么中職院校也就失去了其應有的價值。

三、新時期中職聲樂教學的創(chuàng)新策略

（一）以生為本，從學生的個性特點出發(fā)

在學習中最關鍵的不是教師的教，而是學生的學，如果教師不能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習過程中，那么就很有可能付出了諸多努力，卻難以達到想要的教學效果。中職學生雖然基礎知識水平較差，但是他們性格活潑，對聲樂知識也比較感興趣。在課堂教學時，教師就可以針對學生的這些性格特點在課堂融入學生喜歡的元素，以此吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生陶醉在教師所營造的學習氛圍中，主動去探索更加深奧的聲樂知識。

1.開設多元化聲樂課程

一直以來中職聲樂專業(yè)都是采用課堂教學的模式教授學生知識，在單調乏味的課堂中，學生對聲樂的興趣就會漸漸被磨滅。雖然課堂教學是教授學生知識的主要陣地，但是在教學時，教師也需要結合學生的內心需求，開設多元化的聲樂課程。例如在教學時，教師可以將小組課和個別課有效結合起來，為學生傳授聲樂知識。通過個別課，教師可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，提高學生的發(fā)聲技巧和藝術表現(xiàn)能力。而采用小組課的最大優(yōu)點則是，當教師對學生進行個性化輔導時，其他學生也可以在一旁觀看，進而發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并結合教師的教學策略，尋找有效方式進行彌補，從而提高自己的聲樂知識水平。此外，教師也可以通過競賽，表演等方式，豐富聲樂的授課形式。競賽可以激發(fā)學生的好勝心，提高學生的課堂參與度，而表演則能讓學生獲得他人的認可，在心靈的滿足感中，學生就能發(fā)現(xiàn)學習聲樂的快樂以及作用，從而主動學習聲樂知識。

2.理論和實踐表現(xiàn)相融合

在中職院校的聲樂教學中，教師很少會將知識連成一個整體為學生串講，這就導致學生所掌握的知識零散分布在腦海中的各個角落，不知道該如何靈活運用。此外，教師注重知識點的傳授，而不注重實踐教學，所以大部分學生的歌唱水平都十分有限。學生接觸聲樂知識的時間比較短，如果教師不能通過實踐對學生進行科學的指導，讓學生真正將所學知識用于提升自己的演唱技巧中，那么聲樂教學也就失去了應有的價值。所以聲樂教學時，教師需要將理論和實踐結合起來，為學生構建全面的、科學的聲樂知識體系，切實提高學生的歌唱水平。

（二）豐富課堂內容，激發(fā)學習興趣

隨著時代的發(fā)展，越來越多的新型教學手段應運而生，在中職聲樂專業(yè)的教學中，教師也不能墨守成規(guī)，一味地閉門造車，也需要結合知識的特點以及學生的興趣愛好采用不同的教學手段豐富課堂的內容，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對聲樂專業(yè)的興趣。

由表1可知，適用3%征收率的增值稅小規(guī)模納稅人在“營改增”后，流轉稅稅負降低了0.1%，所得稅稅負有所提升，但是總稅負呈下降趨勢。由表2可知，適用5%征收率的增值稅小規(guī)模納稅人在“營改增”后，流轉稅稅負降低了0.023%，所得稅稅負有所提升，但是總稅負也呈下降趨勢。如果考慮到小規(guī)模納稅人可能享受小微企業(yè)所得稅稅收優(yōu)惠政策，稅負下降更加明顯。

1.巧用多媒體，吸引學生注意力

中職學生接觸聲樂知識的時間比較短，基本處于萌芽階段。為了短時間提高學生的歌唱水平，教師就容易直接采用“填鴨式”教學模式，直接將知識籠統(tǒng)地灌輸給學生。然而這種教學模式，不僅不能迅速提高學生的歌唱技巧，還容易讓學生對聲樂專業(yè)生出抵觸心理。為此，教師就應該轉變教學理念，變逼迫學生為引導學生。多媒體兼具視、聽、唱功能，是培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習水平的有效教學方式。在課堂教學時，教師為學生播放名家的演唱視頻，學生就能在視覺聽覺的沖擊下，產生情感共鳴，從而體會到演唱的技巧，把握演唱的真諦，有效提高自己的歌唱水平。

2.閱讀導學，提高學生文化修養(yǎng)

經(jīng)過多年的發(fā)展，聲樂也沉淀出了其獨有的文化，在學習聲樂時，教師不能只教授學生聲樂知識，也需要提高學生的文化修養(yǎng)，讓學生多閱讀一些和聲樂有關的書籍。這樣可以擴寬學生的知識面，讓學生對聲樂產生強烈的認同感，從而主動學習聲樂知識。此外，無論從事什么行業(yè)，想要走得更遠就必須要有廣博的知識作為支撐，所以提高學生的文化修養(yǎng)，是讓學生擁抱美好未來的基礎[2]。

3.重視差異，提高學生總體素質

中職學生的家庭背景不同，學習能力不同，對聲樂知識的掌握程度以及學習效率都存在一定的區(qū)別。在教學時，教師應該正視這些不同，對學生進行合理分層，并為不同層次的學生制定不同的學習計劃以及學習目標，以求每個學生都能有個更好的發(fā)展。此外，中職學生正處于敏感的青春期，在教學中，教師也需要關注學生的心理健康，在教學評價時，切記不能傷害學生的自尊心，應該采用婉轉的方式教育學生，這樣才能幫助學生樹立起自信心，讓他們主動參與到學習過程中。

（三）激發(fā)學生內在潛能，嚴格訓練歌唱的基本方法

1.訓練學生歌唱姿勢

2.教導學生運用氣息

運氣是歌唱的關鍵，在聲樂教學時，教師很難通過語言的描述讓學生懂得如何合理運用各種呼吸器官，調整自己的氣息。這就導致學生歌唱時會出現(xiàn)高低聲區(qū)的音色不統(tǒng)一，低音下不去，高音上不來等問題。想要讓學生掌握調節(jié)氣息的方式，教師在教學時可以讓學生聞花香練習吸氣，然后在花香帶來的愉悅感中緩慢吐氣，讓學生用心體會自己吸氣、呼氣時胸腔、腹腔出現(xiàn)的變化，并重復這個過程，直到能熟練運氣。

3.指導學生科學發(fā)聲

聲樂教學的學習效果最終通過發(fā)聲體現(xiàn)，所以指導學生科學地發(fā)聲是聲樂教學的關鍵?？茖W地發(fā)聲包括歌唱心理和歌唱生理，其中歌唱生理是指由呼吸器官、發(fā)聲器官、咬字器官以及共鳴器官相互協(xié)調所形成的歌唱運動。在中職的聲樂學習中，無論是理論知識，還是歌唱技巧，都是為了調節(jié)這四部分讓其能協(xié)調合作，以演奏出美妙的樂曲。歌唱心理指的是體會作詞作曲人的心情，體會歌曲中蘊含的情感，并將自己的情感融入歌唱中，從而唱出沁人心脾的歌曲。

4.引導學生使用混聲

真聲明亮有力度，假聲柔和圓潤，所以在歌唱時，歌唱家一般都會采用混合音，這樣演唱出歌曲不僅具有很強的穿透力，能直擊人心，還優(yōu)美動聽，能引起聽眾的情感共鳴。在聲樂教學中，教師要引導學生使用混合音，這樣才能使學生演唱的歌曲既具有穿透力又婉轉動聽?；旌弦羰潜容^難以掌握的，在引導學生時，教授首先要解決學生換聲區(qū)的聲音統(tǒng)一問題，然后通過哼唱練習法引導學生使用混合聲，學生在哼唱的過程中就會和感官產生混合共鳴，進而慢慢掌握混聲的使用技巧。

（四）創(chuàng)新教育理念，確立多元化教學培育方向

在新時期背景下，對中職院校聲樂教學活動進行創(chuàng)新的時候，要注重對教育理念的創(chuàng)新，并嘗試將人文教育、信息化教學、素質教育以及開放化等教育理念引入聲樂教學中，并且還要將聲樂教學的培育目標明確清晰，在強化學生聲樂知識技能的同時，要注意重點關注學生聲樂人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、聲樂審美情趣的強化、聲樂鑒賞能力的增強等，在多元化教學方向的支撐下逐步實現(xiàn)聲樂教學活動的目標[3]。

例如，院校就可為學生搭建聲樂演唱實踐平臺，在開放化教育理念的指引下，舉辦“感恩母校 歌唱祖國”主題音樂會，通過主題音樂會將思想情懷、對祖國的熱愛以及對美好生活的向往充分地表現(xiàn)出來，在提升聲樂教學的有效性與針對性的同時，還促進了素質教育思想以及人文精神在聲樂教學中的滲透，激發(fā)了學生建設國家、為國家聲樂事業(yè)的發(fā)展奮斗的熱情，有助于聲樂教學活動的有序開展，進而促使學生實現(xiàn)全面化發(fā)展。

四、總結

中職院校的主要教學目標就是讓學生掌握一項在社會中生存的技能，所以在聲樂專業(yè)的教學中，教師不能只教授學生理論知識，也應該切實提高學生的歌唱水平。此外，在理論教學時，教師也需要不斷進行改革，將新型的教學手段，以及新的元素應用到教學中，以此吸引學生的興趣，讓學生主動學習聲樂知識，進而提高他們的歌唱水平，讓他們能擁有一個光明的未來。