巧僻蹊徑、獨具匠心
——小學英語課堂教學的導入分析

張雪風

（定西市安定區(qū)交通路中學 甘肅 定西 743000）

引言

有效的新課導入，可以短時間內安定孩子們的學習情緒，激發(fā)學習熱情，讓其快速融入課堂氣氛之中；合理的新課導入，還可以給孩子們一種身臨其境的感覺，敢于開口講英語，盡可能發(fā)揮其學習的積極性，為更好開展課堂教學奠定有力基礎。接下來，針對小學英語課堂導入，下文介紹一些有關的方法。

1.課堂導入的內涵與原則

進行課堂教學導入中，需要遵循有關的原則，不但應該滿足孩子們的心理特點，也應該堅持一定原則。首先，應該具備針對性以及目標性，對于所導入的內容來講，除了應該與教材知識相符，也應該滿足孩子們的特征與實際。就英語教學導入而言，老師應該設計不復雜且有趣的內容，與教材相貼合，引導孩子們自主學習。若同教材內容存在脫節(jié)，就無法達到教學目的，不能獲取可觀的學習成果，對孩子們的學習造成不好的影響。其次，應當具備啟發(fā)性，通俗易懂。通過開展教學導入，旨在借助舊知識，引進新的知識，基于簡單的內容，引進更難的知識。所以，進行課堂教學導入，應當直觀并且易懂，最大程度引入實際例子，以現實問題為切入點，引導孩子們更好進行學習[1]。再次，強調參與性，對于小學英語教學來講，它屬于活動學習的過程，孩子們應該積極參加，方可進一步提升英語水平。在進行導入時，對于所制定的目標以及設置的內容，需要適合所有學生參與，結合孩子們的實際水平，主動引導他們參與。最后，具有趣味性，就英語教學而言，應當多加注重趣味性，有效引導孩子們提升興趣，當設置導入內容時，需要根據教材選擇孩子們感興趣的內容，在確保易懂的同時，也應該生動活潑，獲取他們的注意力，激發(fā)孩子們的興趣。

2.導入環(huán)節(jié)中存在的問題

英語教學過程中，營造良好的教學氛圍，建立歡快的教學情景，讓教學內容進一步觸動孩子們的心靈，將學習壓力變成求知的動力，有助于提升教學效率。所以，在課堂教學中，導入教學環(huán)節(jié)顯得相當關鍵。優(yōu)秀的開端，可以較好地獲得成功，是成功的前提，在開展小學英語課堂教學時，如果教師在教學的最初，就全面調動了學生的積極性，在后續(xù)課堂教學中，學生也將投入更多的精力來學習，保證良好的學習狀態(tài)。根據現階段的小學英語導課來看，還有著諸多的問題，要求教師應開展深層次地分析，積極構建課堂導入環(huán)節(jié)，熟練運用各種導入技巧，進而全面增加英語教學效率。

2.1 生搬硬套?；诨ヂ摼W時代背景，老師借助網絡能夠獲取很多的教學視頻，然而，一些老師會生搬名師的教學導入設計，忽視了孩子們的綜合能力以及實況。從新老知識銜接來看，一些老師所給予的重視程度不高，直接把名師的教學導入拿到課堂上，造成新舊知識未得到充分銜接，從而讓孩子們難以溫故知新[2]。

2.2 導入形式較為單一?，F如今的導課環(huán)節(jié)，一些老師往往會選擇值日報告方式來開展，不過在孩子們做過報告之后，未進行相應的指導，同時針對學生的報告內容，也未開展評價以及反饋，報告完成后就進入新課程，而孩子們的理解能力較弱，無法徹底理解。除此之外，有的老師采取游戲導入方法來導課，不過從游戲選擇上來看，表現得相對單一，差不多采取一樣的游戲，時間久了孩子們會厭倦，慢慢沒有興趣來學習英語。

2.3 沒有新意不斷重復。老師在和孩子們熟悉之后，常常會發(fā)生重復性教學。處于導入這一環(huán)節(jié)，一些老師會重復地問“Who is on duty？”and so on same problem，長期重復地問，會使孩子們形成厭倦心理，有的時候，一些學生認為英語相當無聊，對英語學習沒有絲毫興趣。

3.小學英語課堂導入的方法

對于小學英語教學，其中課堂導入是非常關鍵的環(huán)節(jié)。想要讓學生增加對英語語言的興趣，需結合學生的實際能力，以此為前提，創(chuàng)新原有的導課模式，促進新舊知識之間的有效銜接，與此同時，科學利用游戲導入模式，還有多媒體教學模式來完成課堂導入，以此來增加課堂的參與度，促進小學生英語的有效學習，為其提供可靠保障。

課堂導入為教學的起始環(huán)節(jié)，若此環(huán)節(jié)可以讓孩子們形成濃厚興趣，則相信之后的學習，他們會更加積極、更見成效，老師的教學會發(fā)揮關鍵作用。關于提升導入環(huán)節(jié)效率的對策，本文主要從以下方面進行探究，以供參考。

3.1 新舊知識自然銜接

專家認為，學習過程本質上為：新老知識結合以及同化的過程，如果不具備舊知識，則新知識一般不被認可[3]。所以，處于導課環(huán)節(jié)，老師應復習老知識，也應該有效滲入新知識，為孩子們更好掌握新知識做足準備，引導學生短時間內學習課堂新知識。例如，在對《At the zoo》進行學習時，老師可根據《My family》知識，進一步來開展課堂設置，也就是處于課堂環(huán)節(jié)，對《My family》知識進行復習，之后，要求孩子們選擇家人，一起到動物園游玩，從而導出《At the zoo》內容，比如“在動物園之中，孩子們和他們的爸爸媽媽看見了長頸鹿以及猴子。不過這些應該如何表達呢？然后，教師與孩子們及其家長共同走入動物園！”，從而導出了教學內容，并且也鞏固了舊知識。

3.2 直觀導入法

對于這一導入方法來講，一般指在新課前，將同本課教學有關的內容，采取多樣化形式展現給孩子們，其中包括版畫以及圖像等，老師學生通過直觀教具，所創(chuàng)造的情景開展交談以及表演等。這樣的教具有很多，例如掛圖、卡片以及錄像等。此導入方式，往往通過看圖說話來體現，短時間內切入主題。例如：當講句型“What is his /her name？”時，老師可以提前備好卡通人物相片等，借助所掌握的句型看圖說話，開展猜測活動，切入主題。

3.3 歌曲導入法

對于英語歌曲來講，它的旋律是非常優(yōu)美的，節(jié)奏較為歡快，在諸多方面可以發(fā)揮關鍵的作用，即調動興趣與分散難點，以及調整孩子們的學習情緒等。當組織教學時，將音樂和英語有機結合，可以引導孩子們復習理解，顯示情景內容，建立有聲環(huán)境，讓孩子們自然投入。借助聽唱歌曲來導課，屬于一項可行的教學手段，被很多小學生所喜歡。比如，當教《Happy new year》時，老師可安排孩子們唱英文歌曲，也就是happy new year，通過這一首歌來導課。又如，當教時間表達法what time is it？It is...老師可安排孩子們唱《Ten little indian boys》，通過數字導入這一知識點的學習。老師能夠有效借助歌曲來教學，更為關鍵的是，唱歌除了可以獲得孩子們的注意力，避免氣氛枯燥乏味，也能調動孩子們學習的激情。

3.4 游戲導入法

游戲屬于孩子們的天性，通過開展游戲活動，可以將抽象內容轉變成具體情景，有著諸多的特點，其中包括直觀性以及趣味性，可以很好調動學生學習的主動性。游戲之中導入新知識，可以很好抓住孩子們的心，發(fā)揮安定情緒的效果，為孩子們喜愛的學習方式。合理有效的游戲導入設置，常常集新、趣以及智于一體，它可以盡可能地活躍氣氛，避免孩子們出現緊張心理，他們能夠基于良好的游戲氛圍，逐漸獲取新知識，游戲中達到主體以及發(fā)展等的學習。例如，當講玩具單詞（car以及boat等）一課時，老師不妨開展“猜一猜”活動。孩子們被吊足了胃口，能夠一邊復習老知識，一邊導入新知識[4]。對于游戲導入來講，它一般指在展現新知之前，安排頗有趣味的游戲，借助游戲復習調動舊知識以及已經存在的技能，為更好開展新課教學奠定有力基礎。小學英語教學過程中，添加合適的游戲，不但可以調動氣氛，也有利于調動孩子們參與的主動性，從而實現寓教于樂目標。

3.5 談話導入法

對于這一導入方法來講，通常指在展現新課內容前，老師學生以話題為中心，通過英語自由交談。例如：學生老師討論how many days are there in a week？How about you think weekends？What is your hobby？And so on.老師學生在交談過程中，漸漸地導入新課題?；诙叩恼鎸崪贤ǎ坏{動了孩子們已存在的知識與技能，也為更好學習新知識，奠定了有力基礎。

3.6 情境導入法

英語教學中，這是一項經常被使用的導入策略。通常而言，小學環(huán)節(jié)的英語對話以及課文，常常出現于既定情景之中。老師能夠借助形象以及直觀的教學方式，建立趨于真實的語言環(huán)境，使孩子們觸景生情，久而久之獲取新知識。例如，當教“how much is it”時，老師不妨把教室布成商店：將老師的講桌看成柜臺，同時擺上各樣物品，將它們的價格標清楚。教師扮演老板的角色，孩子們扮演消費者的角色。如此通過直觀教具，結合動作以及表情，營造購物逼真情景。這一方法有著較為廣泛的適用范圍，例如問路以及購物等。如此的內容于情景中顯示，孩子們就會很清楚。

3.7 圖畫式導入

英語和漢語屬于兩種不一樣的語言，而對于二者的溝通，圖畫是非常重要的中間媒體，它能夠告訴孩子們老師在講什么。例如卡通畫，較為生動與直觀，為以往媒體的范疇，通過畫其來導課，能夠埋下懸念，調動孩子們的興趣，使其內心釋放出激情，跟隨老師步入情景。不局限于使用卡通畫，還能夠采取更多畫種，基于它們的色彩調動孩子們的興趣。比如，當講水果詞匯時，老師不妨畫出圓圈，要求孩子們猜想是什么，基于他們思維隨手添加變?yōu)椋篵all,ballon，然后慢慢過渡至相關新詞，such as apper,pear,peach and so on，獲得了孩子們的注意力，開發(fā)了其思維，調動以及加強了其學習激情，導入相當自然。在此過程中，采取了啟發(fā)式教學方法以及對比法，孩子們通過黑板可以很好辨別出語言項目，鍛煉了孩子們的歸納能力以及積極思維的習慣，使其深入體驗“聯結知識，溫故知新”。

3.8 多媒體導入法

伴隨時代以及科技的進步，再加上教育革新的持續(xù)深入，在教育教學領域，使得教學媒體得到了大力推廣，在英語教學組成中，多媒體導課有著不可忽視的地位。何謂多媒體導入，一般指借助相關電教媒體（例如錄像），建立趨于真實的畫面，讓認知活動同其充分融合。多媒體導入之所以被師生所喜愛，主要由于它存在以下功效：首先，塑造氛圍，調動熱情。對于多媒體教學來講，因為其形象直觀、色彩鮮明，以及生動且活潑的動畫，進而獲得了孩子們的注意力。其次，結合實際，活化內容。孩子們的認知能力以及水平并不高，其認知世界常常是直觀形態(tài)。通過對多媒體的使用，將抽象語言轉變成具體形象。當講“what is the weather like today in beijing？”時，老師能夠事先錄好風聲以及雷聲等，同時通過網絡獲取了有關圖片，整理以及剪切，做成教學課件。當上課的時候，向孩子們播放課件，讓其更好感知課文內容。畫中自然情況同景觀結合，配上趨于真實的聲音，讓孩子們有著身臨其境的感覺。課件結合了實際，活化了內容，讓孩子們可以輕松掌握新知識。最后，豐富視野，提高效率。幾十分鐘的時間，老師除了要傳授知識，有效落實教學任務，也需要根據新課內容，融入一些有關的課外知識，進而延伸孩子們的知識面，這是相當不容易的。多媒體導入借助所具備的優(yōu)勢，例如立體感突出，信息量多，把人以及事物形象化。常常一個圖紙的改變，就取代了老師很多的話語，孩子們耳濡目染，對于教學重難點的處理，發(fā)揮了較大的作用。進而豐富了孩子們視野，加強了教學效率。

3.9 將故事引入課堂，培養(yǎng)孩子們想象力以及欣賞力

借助故事導入方式開展課堂教學，能夠讓學生切實參與課堂活動，與此同時，還能激發(fā)他們的心智，培育其想象力及欣賞力。比如，在對“cobrs”這篇文章開展教學時，可先列舉一只猴子，并讓學生知道它是賣水果的。接著對學生提問，這個猴子賣哪種水果？在這一過程中，將會調動學生的興趣，會積極表達自己的想法。部分學生可能會通過中文方式進行表達，說猴子賣西瓜及蘋果，部分學生會通過英語進行表達，說是apple以及banana。這個時候，教師應先對學生進行肯定，然后拿出自己準備的蘋果及香蕉，通過這樣的方式，學習這兩種事物，同時還可以對水果的顏色進行學習，如red apple。結合各種各樣的教學內容，可借助圖片等導入方式開展新課教學，然而無論借助哪種手段，都需按照學生的認知特點，滿足相關的教學標準，避免產生生搬硬套的形式，或是同實際情況不符。在這一過程中，也應注意避免為了創(chuàng)設而進行創(chuàng)設，避免讓學生牽著走，進而不利于課堂教學效果。

3.10 設置疑問，啟發(fā)思維

古人曾言學貴有疑，在現階段教學中也有著一定的啟發(fā)作用，可以將疑問當成思考的前提，以此對學生的思維加以啟發(fā)。在開展小學英語教學時，采取疑問教學導入方式，可以有效增強學生的心理認知，促使他們帶著疑問進行新知識的學習，全面集中他們的注意力，進一步提升學生的求知心理，促進課堂活動的順利進行。比如，在對《My family》進行教學過程中，可對學生進行提問，“Who can introduce one's own family in English？”，要求提出的問題應和實際教學內容相適應，如此才能引起學生的認知矛盾，想要全面介紹他們的家庭，但是卻無法有效運用相應的英語單詞，存在一定的表達困難?；谶@一矛盾，在后續(xù)學習中，學生將全身心投入學習中，以了解更多的知識內容，從而實現良好的表達，并在此基礎上實現教學目的。

結論

一個優(yōu)秀的開頭，就好像初春的景色，一點點延伸生長。類似含露的鮮花，使人心曠神怡。優(yōu)秀的課堂導入，應教教學放在吸引力的提升上，讓第一錘就直達學生的內心。教師若是無法調動學生的情緒，激勵他們的內心，僅是不動情感的開展勞動，將產生疲倦心理。對于課堂活動來說，導入是非常關鍵的教學環(huán)境，其主要內容是調動學生的積極性，幫助他們形成學習動機，從而將其引入課堂情境。對于小學英語教師而言，實際開展課堂教學時，應結合教材內容及目標，還有圍繞學生的心理特點等，實施科學的導入，科學利用課堂導入，抓住學生的眼球，提升他們的注意力以及學習興趣，這是英語教學中最重要的一步。