初中體育游戲化教學(xué)探究

姜磊

（遼寧省大連市沙河口區(qū)大連軟件園雙語學(xué)校，遼寧大連 116000）

當(dāng)前，初中時(shí)期的教育任務(wù)不僅要幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，還要讓學(xué)生能掌握身體素質(zhì)的技巧和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且將這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)成自己的興趣，為長遠(yuǎn)的發(fā)展做鋪墊。但是，從目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程中，肢體僵硬，而且在動(dòng)作技巧上不圓滿，導(dǎo)致其身體受到了潛在的危害。教師應(yīng)當(dāng)采用游戲化教學(xué)來構(gòu)建體育課堂體系，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且減少學(xué)生盲目運(yùn)動(dòng)給自己身體帶來的危害。

一、初中體育游戲化教學(xué)的重要性

初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，吸收知識(shí)最快，也是學(xué)生各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。教師在初中教育過程當(dāng)中，一定要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他先進(jìn)的教學(xué)案例，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的游戲化體育教學(xué)課堂，以此減少學(xué)生對體育課堂的抗拒心理，也讓學(xué)生能夠通過體育課堂來感受到不一樣的體驗(yàn)，打心底里愛上體育學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成對體育知識(shí)進(jìn)行自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師采用游戲化教學(xué)來為學(xué)生開展體育課堂教學(xué)，還能夠潛移默化地提升學(xué)生的考試能力，為學(xué)生應(yīng)對中學(xué)體育考試，從而取得優(yōu)異體育成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在初中體育教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生開展體育游戲化教學(xué)，有利于激發(fā)起學(xué)生對初中體育游戲自主探索的欲望，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠充分吸收體育知識(shí)，從而提高自己的綜合素質(zhì)，以此幫助學(xué)生能夠成為符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的新型三好學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

教師在初中體育教學(xué)過程當(dāng)中采用游戲化教學(xué)，改變學(xué)生對初中體育的看法，讓學(xué)生能夠充分地感受到體育課堂的樂趣，促使學(xué)生愿意自主地參與體育活動(dòng)當(dāng)中，提高自己的身體素質(zhì)。同時(shí)，教師在初中體育教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生開展游戲化教學(xué)，還有利于加深學(xué)生的知識(shí)印象，讓學(xué)生能夠充分地掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧，并且運(yùn)用到自己日常的生活鍛煉當(dāng)中，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。教師在游戲化教學(xué)時(shí)，也會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行探討和交流。這也拉近了師生之間的距離，學(xué)生愿意去聽取教師的運(yùn)動(dòng)建議，從而改變自己的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀，成為師生之間友好溝通的橋梁。學(xué)生通過有效溝通來改變自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，減少盲目運(yùn)動(dòng)給自己身體帶來的潛在危害。

二、初中體育游戲化教學(xué)的具體策略

（一）在體育課堂開始之前，運(yùn)用游戲化教學(xué)來幫助學(xué)生熱身

初中體育課堂氛圍包括課前熱身、課堂鍛煉、課堂結(jié)尾以及課后自主鍛煉四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是從目前的教學(xué)情況來看，一些學(xué)生在進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)時(shí)總是注重后三者的鍛煉，從而忽略了課前熱身的環(huán)節(jié)。這會(huì)讓學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)效果不佳，或者對自己的身體、關(guān)節(jié)造成一些損傷。這還會(huì)對學(xué)生體育鍛煉的積極性造成一定程度上的打擊。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題。在體育課堂正式開始之前，應(yīng)用游戲化教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)行有效的熱身，使學(xué)生通過熱身獲得更為良好的課堂狀態(tài)，從而提高初中體育課堂教學(xué)的有效性，也進(jìn)一步增加學(xué)生的體育思維品質(zhì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)。[1]

例如，在體育課堂正式開始之前，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，總是注意力不集中，或者想辦法逃避課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這時(shí)就可以改變自身的教學(xué)策略，可以先讓學(xué)生以競走的方式完成對身體的整體預(yù)熱。之后，教師也可以改變健身操環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做屬于自己的健身操。但是，教師一定要注意觀看，不要讓一些錯(cuò)誤的動(dòng)作傷害學(xué)生的關(guān)節(jié)。等游戲結(jié)束之后，教師就可以為學(xué)生開展初中體育課堂教學(xué)。在游戲過程中，學(xué)生的身體整體以及局部都得到有效的預(yù)熱，所以在課堂上能夠獲得更為良好的課堂狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生在這一過程當(dāng)中也感受到了學(xué)習(xí)的獨(dú)特樂趣，在接下來的初中體育課堂逐步養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，會(huì)改變對于體育課堂預(yù)習(xí)的看法，不再認(rèn)為課堂的預(yù)習(xí)熱身階段沉悶無趣，而是會(huì)通過游戲化的課前熱身來進(jìn)一步感受到體育課堂的獨(dú)特樂趣，以此改變自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（一）將游戲化教學(xué)運(yùn)用到課堂鍛煉當(dāng)中，提高學(xué)生的精神狀態(tài)

根據(jù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在進(jìn)行體育課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，總是出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在課堂結(jié)尾階段，學(xué)生感覺相當(dāng)疲憊，就會(huì)對接下來的體育課堂訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼和退縮的心理。所以，教師在為學(xué)生開展初中體育教學(xué)時(shí)，就可以將游戲化教學(xué)有效地運(yùn)用到課堂鍛煉當(dāng)中，提振學(xué)生的精神狀態(tài)，以此讓學(xué)生在課堂結(jié)尾階段也能夠擁有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生接下來的體育學(xué)習(xí)做好鋪墊。在將游戲化教學(xué)應(yīng)用到課堂鍛煉當(dāng)中，提高學(xué)生的精神狀態(tài)時(shí)，教師也可以通過和學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)，以此來構(gòu)建師生之間友好溝通的橋梁，讓學(xué)生改變對體育教師以及體育課堂的看法，增強(qiáng)師生游戲互動(dòng)的有效性。[2]

例如，在開展初中體育足球教學(xué)時(shí)，該課有一個(gè)傳球環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。這是為了讓學(xué)生進(jìn)行簡單的傳球循環(huán)，以此來鍛煉學(xué)生的傳球能力。但是在這一過程當(dāng)中，如果學(xué)生的傳球動(dòng)作不到位，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)遭受打擊。這時(shí)，教師就可以為學(xué)生開展一個(gè)足球小游戲，可以先讓每個(gè)學(xué)生都固定站位，然后進(jìn)行傳球，讓學(xué)生自主控制傳球的力度、方向等。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生既體會(huì)到了足球游戲的樂趣，又能夠在這一過程當(dāng)中降低對足球?qū)W習(xí)的抗拒心理，同時(shí)提高了自己的足球運(yùn)動(dòng)技巧，從而改變了其對足球運(yùn)動(dòng)的看法。

足球游戲強(qiáng)化了學(xué)生在本節(jié)課堂當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過游戲化來使自己的運(yùn)動(dòng)印象更為地深刻。許多學(xué)生在經(jīng)過本次游戲化的初中體育課堂之后，都能夠改變對體育課堂的看法，既能夠在游戲當(dāng)中提高自己的身體素質(zhì)，又能夠在提高自己身體素質(zhì)的過程當(dāng)中感受到體育課堂的獨(dú)特樂趣。游戲化教學(xué)為學(xué)生自主參與初中體育課堂創(chuàng)立良好的動(dòng)機(jī)，也使學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠去利用體育游戲來增強(qiáng)自己的身體綜合素質(zhì)，以此令學(xué)生能夠多樣化地提升身體素質(zhì)。這也可以為學(xué)生以后進(jìn)行長期的體育課堂的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）運(yùn)用微課來輔助體育游戲化課堂的開展

目前，微課教學(xué)是學(xué)生最為喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式之一。這是因?yàn)槲⒄n教學(xué)充分利用了信息化技術(shù)，其教學(xué)方式非常貼合現(xiàn)在年輕人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課教學(xué)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中聽得到聲音，看得到畫面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，并且為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生愿意自主地參與到體育課堂當(dāng)中來強(qiáng)化自己的身體素質(zhì)，提高對體育課堂的認(rèn)知。教師在為學(xué)生開展體育課堂游戲化教學(xué)的時(shí)候，也可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用微課來輔助游戲化課堂的進(jìn)行。教師在運(yùn)用微課來輔助學(xué)生游戲化課堂進(jìn)行的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生尋找有效的微課教學(xué)資源，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中體育的熱情，也讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的自主鍛煉能力。[3]

例如，在學(xué)習(xí)初中排球入門教學(xué)的時(shí)候，教師用游戲化教學(xué)來為學(xué)生開展體育課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于傳球時(shí)手臂端不穩(wěn)，因而導(dǎo)致學(xué)生容易丟球。這不僅讓學(xué)生對排球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了抵觸的心理，還因?yàn)閬G球而遭受到了挫折。這時(shí)，教師就可以改變自身的教學(xué)策略，利用互聯(lián)網(wǎng)資源去為學(xué)生搜索一些有關(guān)中國女排精神的影視資源，如《奪冠》等。然后，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先休息一下，回到班中觀看自己準(zhǔn)備的微課教學(xué)資源視頻。在微課教學(xué)資源的觀看過程當(dāng)中，學(xué)生就能夠被中國女排身上的光輝形象所吸引，認(rèn)識(shí)到排球運(yùn)動(dòng)的魅力，在觀看的過程當(dāng)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)在中國女排里根本沒有游戲化訓(xùn)練，完全是靠個(gè)人的意志力強(qiáng)撐過來，從而完成了偉大的成就。這時(shí)，學(xué)生就改變了對排球課程的看法，在腦海當(dāng)中也會(huì)將自己在體育課程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)與女排的體育精神進(jìn)行對比，從而愿意去參與到體育課程當(dāng)中，提高自己的排球水平。這就達(dá)到了教師運(yùn)用游戲化教學(xué)來為學(xué)生開展初中體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（四）在游戲化的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生客觀合理的評價(jià)

現(xiàn)在的初中生心理成熟較快，其獨(dú)立自主的意識(shí)也已經(jīng)初步形成。這就導(dǎo)致了學(xué)生在初中教育階段格外渴望得到教師與同學(xué)的認(rèn)可。教師在初中體育課堂教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生展開游戲化教學(xué)時(shí)，就要順應(yīng)學(xué)生這一心理發(fā)展的特點(diǎn)，完善相應(yīng)的評價(jià)制度，多給予學(xué)生正面、合理的評價(jià)。這不僅能夠使學(xué)生在課堂上感受到體育課堂的快樂，還能夠樹立自主運(yùn)動(dòng)的自信心。教師在游戲的基礎(chǔ)上了完善相應(yīng)的評價(jià)制度之后，也可以對學(xué)生提出相關(guān)的運(yùn)動(dòng)建議，以此來使學(xué)生能夠虛心地聽取建議，更好地提升自身的運(yùn)動(dòng)能力。這也進(jìn)一步延伸了教師將游戲化教學(xué)應(yīng)用到體育課堂當(dāng)中的教學(xué)意義。[4]

例如，在開展初中體育教育的跳繩項(xiàng)目時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行單人跳繩，等過了一段時(shí)間之后，在學(xué)生的腿部和腳腕部得到有效的預(yù)熱之后，就可以讓學(xué)生開展集體跳繩活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育跳繩的積極性。然后，教師就可以將學(xué)生分成以六人為一組的跳繩小組，讓學(xué)生自主完成游戲。教師就可以根據(jù)學(xué)生完成游戲的心態(tài)以及學(xué)習(xí)的成果來給予學(xué)生相對客觀合理的評價(jià)。

對在這一過程當(dāng)中游戲心態(tài)良好以及體育鍛煉態(tài)度端正的學(xué)生，教師要著重表揚(yáng)，并且讓學(xué)生在受到表揚(yáng)之后，說說自己受到表揚(yáng)的感受和在跳繩中的心得和經(jīng)驗(yàn)，讓其他學(xué)生吸收和借鑒。這樣可以樹立此名學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也暗暗地激發(fā)其他學(xué)生潛在的競爭意識(shí)。而對于在游戲過程當(dāng)中表現(xiàn)有所欠缺，或者運(yùn)動(dòng)目標(biāo)沒有達(dá)到預(yù)期效果的學(xué)生，教師也可以先給予他們正面表揚(yáng)，以此來穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。等學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定之后，教師就可以給予他們比較客觀的評價(jià)，然后在評價(jià)的基礎(chǔ)上再對他們提出一些合理的運(yùn)動(dòng)建議，以此來讓學(xué)生能夠通過采納這些建議增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅提高了自己的體育綜合水平，還通過游戲化的體育課堂進(jìn)一步樹立了自己運(yùn)動(dòng)鍛煉的自信心，并且養(yǎng)成了長期鍛煉的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中體育教學(xué)過程當(dāng)中，采用游戲化教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢。游戲化教學(xué)可以提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，以此提高學(xué)生對各個(gè)體育技能的自主學(xué)習(xí)水平，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)鍛煉，助力學(xué)生在體育考試過程當(dāng)中，能夠取得更好的體育成績。

首先，教師在體育教學(xué)過程當(dāng)中，要在課堂正式開始之前運(yùn)用游戲化教學(xué)，給予學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱身的時(shí)間，讓學(xué)生通過游戲化學(xué)習(xí)來對自己的身體進(jìn)行有效的預(yù)熱，以此提高學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)。其次，教師可以將游戲化教學(xué)運(yùn)用到體育課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，以此來幫助學(xué)生在課堂上集中自己的注意力，獲得一個(gè)良好的鍛煉效果。再次，教師要合理地運(yùn)用微課來輔助學(xué)生進(jìn)行游戲化訓(xùn)練，使學(xué)生的體育精神得到有效的培養(yǎng)。最后，教師要在游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生客觀合理的評價(jià)，樹立學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生對鍛煉的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。