學(xué)校德育在小學(xué)低段教學(xué)中運(yùn)用探究

張彩紅

（甘肅省白銀市白銀區(qū)金溝口中心小學(xué)，甘肅白銀 730912）

德育，顧名思義就是道德教育。在學(xué)習(xí)過程中，雖然專門設(shè)有道德與法治教學(xué)這一門科目，但是帶給學(xué)生的實(shí)際效果有限，所以引起了教育部的重視。教育部呼吁將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，尤其是在低年級(jí)教學(xué)階段，更是要從娃娃抓起。重視德育教育滲透的目標(biāo)，把學(xué)生慢慢培養(yǎng)成符合社會(huì)主義人才標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)備軍，并且使學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就能有道德意識(shí)，提高自己的道德感觀，以此為接下來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。

小學(xué)時(shí)期可謂是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)階段，教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教育工作者的教學(xué)案例，在實(shí)際的教育過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)和文化水平，促使學(xué)生既可以掌握知識(shí)，又能將在知識(shí)中所蘊(yùn)含的道德內(nèi)容運(yùn)用到生活中，以此提高到的思想水準(zhǔn)，改變?nèi)粘Ｉ钪械牡赖滦袨?，營(yíng)造更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生都愿意參與到學(xué)習(xí)中，提升自己的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)校德育在小學(xué)低段教學(xué)中運(yùn)用的重要性

德育教學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)教育的主要目的是能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀雛形，并且讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，以此來為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)低段學(xué)習(xí)是學(xué)生吸收知識(shí)最快的時(shí)期，在這一時(shí)期為學(xué)生開展德育教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠潛移默化地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。學(xué)校德育在小學(xué)低段教學(xué)中有效地運(yùn)用，有利于幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)良好品格養(yǎng)成的自主探索欲望，也讓學(xué)生通過高效的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到德育與生活之間的緊密聯(lián)系，在日常生活當(dāng)中提高自身的道德素質(zhì)，不僅對(duì)于自身未來的發(fā)展擁有著至關(guān)重要的作用，還能夠?yàn)樯鐣?huì)的和諧構(gòu)建貢獻(xiàn)出一份屬于自己的力量，端正學(xué)生參與小學(xué)德育教學(xué)的態(tài)度，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到小學(xué)德育教學(xué)的獨(dú)特魅力。提升學(xué)生對(duì)小學(xué)德育知識(shí)自主探究的能力，從而促使學(xué)生通過德育教學(xué)有效地運(yùn)用到生活當(dāng)中來提高學(xué)生的道德思想水準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活當(dāng)中德育教學(xué)的感知能力。

除此之外，學(xué)校德育在小學(xué)低段教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用還能夠加強(qiáng)學(xué)生綜合水平的提升，幫助學(xué)生成為新型有學(xué)識(shí)、有知識(shí)、有品格的好學(xué)生，從而樹立學(xué)生積極參與德育教育的信心，也幫助學(xué)生建立正確的人生態(tài)度，樹立學(xué)生在日常生活當(dāng)中的審美觀念。

二、學(xué)校德育在小學(xué)低段教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

（一）采用生活化教學(xué)來為學(xué)生開展小學(xué)德育課堂

根據(jù)學(xué)生反映，學(xué)生在小學(xué)低段學(xué)習(xí)并且對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，總是認(rèn)為德育知識(shí)過于抽象，學(xué)生在接受德育教育時(shí)，也只是覺得小學(xué)德育知識(shí)與生活之間并無太大的關(guān)聯(lián)，這就不利于在日常生活當(dāng)中使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)德育知識(shí)的良好道德習(xí)慣。所以教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，采用生活化教學(xué)單位，學(xué)生開展小學(xué)德育課堂，讓學(xué)生能夠通過生活化教學(xué)的小學(xué)德育課堂提升在日常生活當(dāng)中對(duì)德育知識(shí)的感知能力，同時(shí)加深學(xué)生自身的小學(xué)德育深刻見解，促進(jìn)小學(xué)德育課堂的高效開展，并且促使學(xué)生愿意在生活當(dāng)中運(yùn)用小學(xué)德育知識(shí)，加強(qiáng)自身的道德思想水準(zhǔn)。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“吃飯有講究”一節(jié)課德育課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將生活運(yùn)用到小學(xué)德育課堂當(dāng)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自身在日常生活當(dāng)中吃飯時(shí)擁有什么樣的吃飯習(xí)慣，并且讓學(xué)生探討和交流，以此來激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)德育課堂的積極性，學(xué)生在探討和交流的過程當(dāng)中，會(huì)對(duì)于吃飯習(xí)慣，擁有自身的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合教材的內(nèi)容，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自身在吃飯時(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就促進(jìn)了學(xué)生在日常生活當(dāng)中改良自身不良的飲食習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生初步樹立禮儀意識(shí)。

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生的交流思維會(huì)被得到有效的激發(fā)，所以在交流的過程當(dāng)中會(huì)吸取他人先進(jìn)的飲食習(xí)慣，然后反饋到自身良好健康意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)中，這就幫助全班整體學(xué)生都不同程度地提升了自身的德育意識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)德育課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)德育課堂低年級(jí)教學(xué)的高效開展。

許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，認(rèn)識(shí)到了生活是與小學(xué)德育之間息息相關(guān)的。我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，發(fā)揮所學(xué)的小學(xué)德育知識(shí)，不僅是為自己負(fù)責(zé)，還是為社會(huì)的發(fā)展而負(fù)責(zé)，從而為學(xué)生參與小學(xué)德育課堂創(chuàng)立良好的動(dòng)機(jī)，并且使學(xué)生在小學(xué)德育課堂當(dāng)中能夠吸收更多的德育知識(shí)來完善自身，提供到自身的發(fā)展當(dāng)中，延伸了小學(xué)德育課堂教學(xué)的意義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于小學(xué)德育知識(shí)進(jìn)行自主思考

在小學(xué)德育教學(xué)課堂當(dāng)中，教師為學(xué)生開展德育教學(xué)時(shí)，教師認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于小學(xué)德育知識(shí)自主探究的能力和意識(shí)都正在處于有所欠缺的狀態(tài)，所以采用最為古老的灌輸式教育，為學(xué)生傳授小學(xué)德育知識(shí)。這雖然能夠幫助學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的小學(xué)德育理論知識(shí)，但是并不利于提升學(xué)生參與小學(xué)德育課堂的積極性，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)主體意識(shí)，以及養(yǎng)成對(duì)教師的盲目依賴。這就不能夠使小學(xué)德育課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，在小學(xué)德育知識(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)德育學(xué)習(xí)時(shí)，能夠取得更好的教學(xué)成效。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“我愛家鄉(xiāng)山和水”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在小學(xué)德育教學(xué)過程當(dāng)中調(diào)整自身的教學(xué)策略，教師可以拋棄灌輸式教育，給予學(xué)生對(duì)本節(jié)課德育知識(shí)自主探究的方法，然后給學(xué)生留有足夠自主探究的空間以及時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生遇到了無法自主解決的困難時(shí)，教師也要積極地幫助學(xué)生給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?，以此來讓學(xué)生能夠在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生恍然大悟的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在小學(xué)低段自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠充分地提升自身在小學(xué)德育學(xué)習(xí)當(dāng)中的代入感，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)小學(xué)德育知識(shí)的感官。以此來加強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠通過教材內(nèi)容樹立對(duì)自身家鄉(xiāng)的自信心，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身家鄉(xiāng)的認(rèn)知水平。

許多學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，會(huì)對(duì)小學(xué)德育低年級(jí)教學(xué)產(chǎn)生改觀，并且認(rèn)識(shí)到自身才是小學(xué)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，改變了學(xué)生參與小學(xué)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的心態(tài)，并且在小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)了自身對(duì)小學(xué)德育的學(xué)習(xí)思維，從而為學(xué)生以后進(jìn)行長(zhǎng)期的德育學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)由于學(xué)生在日常生活當(dāng)中，德育自主探究意識(shí)的提高，也會(huì)在日常生活當(dāng)中潛移默化地影響學(xué)生的道德行為，從而促進(jìn)學(xué)生的道德觀念發(fā)展。

（三）采用多媒體教學(xué)來為學(xué)生開展小學(xué)德育教學(xué)課堂

信息化教學(xué)已成為主流教學(xué)方式之一，而多媒體教學(xué)正是得力于新型化教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中聽得到聲音，看得到畫面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)較為輕松愉悅的探究環(huán)境，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性，令學(xué)生愿意自主地參與到小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)中提高自身的德育素質(zhì)。所以，教師在為學(xué)生開展低年級(jí)學(xué)習(xí)段的小學(xué)德育教學(xué)過程當(dāng)中，就可以采用學(xué)生最為喜聞樂見的教學(xué)方式之一的多媒體教學(xué)來為學(xué)生開展小學(xué)德育教學(xué)課堂提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小學(xué)德育教學(xué)的重要意義。[3]

例如，在學(xué)習(xí)“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用班級(jí)上的媒體資源來為學(xué)生搜索一些有關(guān)于小學(xué)德育知識(shí)的圖片素材，以及中秋節(jié)的紀(jì)錄片影視資源，并且通過自身視頻剪輯的手段，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生在日常生活當(dāng)中所喜歡的動(dòng)漫化元素，以此來讓學(xué)生感受到小學(xué)德育課堂教學(xué)的生動(dòng)有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的過程當(dāng)中，會(huì)認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久，以及在節(jié)假日當(dāng)中習(xí)俗流傳的背景，以此幫助學(xué)生初步樹立民族意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心，令學(xué)生在小學(xué)德育課堂的學(xué)習(xí)下感受到不一樣的日常生活。同時(shí)，伴隨著中秋節(jié)知識(shí)的普及，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)團(tuán)圓，和在日常生活當(dāng)中尊重家長(zhǎng)的良好行為，從而促使學(xué)生在日常生活當(dāng)中提升自身孝順的品行，有效地加強(qiáng)學(xué)生參與小學(xué)德育課堂的學(xué)習(xí)思維。

許多學(xué)生在通過本節(jié)課的多媒體小學(xué)德育課堂教學(xué)之后認(rèn)為，小學(xué)德育課堂不再沉悶和無趣，而是在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)小學(xué)德育知識(shí)，這就幫助學(xué)生潛移默化地對(duì)小學(xué)德育課堂改變了自身心中傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)印象，加深學(xué)生在小學(xué)德育課堂知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的記憶鞏固，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)德育課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)思維能力，以此來在日常生活當(dāng)中改良學(xué)生的生活品質(zhì)，提高學(xué)生全面發(fā)展的有效性。

（四）為學(xué)生創(chuàng)立客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生參與小學(xué)德育課堂的信心

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生在日常生活當(dāng)中，獨(dú)立自主的意識(shí)已經(jīng)初步形成。這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然年齡很小，但是也渴望得到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，以此樹立學(xué)生參與小學(xué)德育課堂的信心，教師如果要提高小學(xué)德育課堂教學(xué)的有效性，那么教師就可以為學(xué)生創(chuàng)立較為可觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并且使學(xué)生通過教師的客觀評(píng)價(jià)重新對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到自己在日常生活當(dāng)中道德行為的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而也能夠通過客觀評(píng)價(jià)建立良好的提升計(jì)劃，這就為學(xué)生提升自身的道德素質(zhì)和道德意識(shí)，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以給予學(xué)生自主探究的任務(wù)，然后讓學(xué)生在課堂結(jié)尾階段在講臺(tái)上說一些對(duì)堅(jiān)持品行的自主看法，對(duì)于一些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異，其學(xué)習(xí)心態(tài)端正而且對(duì)于堅(jiān)持擁有自己看法的學(xué)生，教師要向?qū)W生著重提出表?yè)P(yáng)，以此樹立學(xué)生參與小學(xué)德育課堂的信心，并且長(zhǎng)期維持因?yàn)樾W(xué)德育課堂的興趣，同時(shí)通過教師表?yè)P(yáng)此名學(xué)生也會(huì)暗地里激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而改良其他學(xué)生參與小學(xué)德育課堂的心態(tài)，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)小學(xué)德育知識(shí)，表現(xiàn)自己。而對(duì)于一些在課堂上表現(xiàn)有所欠缺，或者在小學(xué)德育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏堅(jiān)持品行自主觀念的學(xué)生，教師可以先幫助學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)此種學(xué)習(xí)情況，然后再在基于學(xué)生的學(xué)情來為學(xué)生提出適當(dāng)?shù)挠?xùn)練計(jì)劃，以此來讓學(xué)生提升自身的道德思想品質(zhì)，并且改良學(xué)生在日常生活當(dāng)中的道德習(xí)慣。

許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅通過教師的客觀評(píng)價(jià)重新認(rèn)識(shí)了自己，還能夠讓學(xué)生為提升自己創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)，為學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到教師是自己學(xué)習(xí)德育知識(shí)監(jiān)督者、傳授者的同時(shí)，更是自己最為親近的朋友，這就讓學(xué)生在心理上相信教師，并且愿意聽從教師的建議來改良自身在日常生活當(dāng)中的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)低年級(jí)教育階段為學(xué)生開展小學(xué)德育教學(xué)時(shí)，要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)案例，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)課堂，以此來改善學(xué)生在日常生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)和生活行為。

首先，教師在小學(xué)低年級(jí)階段設(shè)計(jì)有效的德育教學(xué)課堂時(shí)，要采用生活化教學(xué)來為學(xué)生開展小學(xué)低年級(jí)德育教學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅能夠感知到生活，而且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小學(xué)德育知識(shí)對(duì)于生活產(chǎn)生的巨大意義，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于小學(xué)德育知識(shí)進(jìn)行自主思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來提高學(xué)生對(duì)小學(xué)德育知識(shí)自主探究的學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)小學(xué)德育知識(shí)自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而改善學(xué)生在日常生活當(dāng)中的德育生活習(xí)慣。再次，教師要采用多媒體教學(xué)來為學(xué)生開展小學(xué)低年級(jí)德育課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生通過信息化教學(xué)感受到小學(xué)德育課堂的生動(dòng)有趣。最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)立客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生參與小學(xué)德育學(xué)習(xí)課堂信心的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)客觀地認(rèn)識(shí)自己，并且創(chuàng)立屬于自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)體系，以此來延伸小學(xué)德育課堂開展的教學(xué)意義。