合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

葛現(xiàn)彬

(日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)實(shí)驗(yàn)中學(xué),山東日照 276800)

新課程改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)有著重要的作用，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了調(diào)動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式限制，可以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。從激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣著手，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，使學(xué)生能夠在趣味性的課堂中，加強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用分析

合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)模式，是一種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)和教育過程，在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下成了必不可少的教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)是以趣味性的教學(xué)理念為依托，將師生之間的溝通障礙打破，增加師生之間的交流，學(xué)生之間形成了互幫互助的局面，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，使教學(xué)的效果得到鞏固，提高教學(xué)效率。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中美術(shù)的教學(xué)課堂活動(dòng)中，能夠使學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)內(nèi)容形成更深刻的理解，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的不足形成全方面的了解。學(xué)生可以在合作與競爭關(guān)系中養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，提高美術(shù)課堂的綜合學(xué)習(xí)成效[1]。

（一）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中的樂趣形成更深刻的體會(huì)，提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，在具體的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，提高繪畫能力，美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了更進(jìn)一步的優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)的方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，形成對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)美術(shù)活動(dòng)的探究欲望，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提高，積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起美術(shù)思維，通過良好的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高初中生的審美意識(shí)和美術(shù)素養(yǎng)[2]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法展開美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)，不僅是現(xiàn)代教學(xué)背景下的必然需求，同時(shí)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)意識(shí)起著有益的作用，在具體的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生通過合作討論學(xué)會(huì)分析和解決問題，提高了美術(shù)教學(xué)的綜合質(zhì)量。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間密切配合，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過合作和彼此之間的交流互助，大大提高了學(xué)生的綜合能力和美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)中養(yǎng)成良好的素質(zhì)觀念，提高綜合素質(zhì)水平[3]。

二、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

目前在初中美術(shù)教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)仍舊存在一些問題有待改進(jìn)，包括合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)不明確、分組不合理、教學(xué)內(nèi)容有待完善、學(xué)習(xí)形式單一、合理評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)被忽視等普遍現(xiàn)象，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用缺少明確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)模糊，在制定目標(biāo)時(shí)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好的分析，僅僅將知識(shí)技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，卻缺少對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培育，難以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究技能，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)難以得到有效的培養(yǎng)。在分組時(shí)存在不合理的現(xiàn)象和問題，學(xué)生分組中出現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)不平衡、小組間能力差異大的現(xiàn)象和問題，學(xué)生難以在不同的學(xué)習(xí)小組中展示自我、鍛煉自我、發(fā)展自我。教學(xué)內(nèi)容過于單一、落后，教師以美術(shù)學(xué)科的教材為依據(jù)，設(shè)置美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在小組學(xué)習(xí)中，難以激活學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，缺少對(duì)學(xué)生問題探究能力、解決能力的培養(yǎng)，學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥，缺少拓展性，教學(xué)內(nèi)容有待更進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)的形式單一，教師在布置合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，忽視了學(xué)生自由選擇的權(quán)利，合作學(xué)習(xí)的形式限制在單一的框架下，難以使學(xué)生按照自己的興趣愛好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)針對(duì)性不足，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的效率有限，難以激活學(xué)生的主動(dòng)性，降低了美術(shù)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師忽視了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致了初中美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)難以凸顯出學(xué)生的主體地位，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)成效不理想。

（一）明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)按照美術(shù)大綱中提出的要求，積極跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，落實(shí)素質(zhì)教育的指導(dǎo)理念。教師首先應(yīng)從教學(xué)觀念上進(jìn)行改進(jìn)和完善，明確教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)樹立起對(duì)合作學(xué)習(xí)方法優(yōu)勢(shì)的正確認(rèn)知，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、互助和討論中，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握，形成熟練運(yùn)用理論知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際的應(yīng)用場景中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題[4]。

教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開全方面地分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)掌握，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)定了美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)后，教師可通過合作探究的方式，優(yōu)化平臺(tái)設(shè)計(jì)，使學(xué)生都能夠加入到教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來，由學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，加入到課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)和探索中。在對(duì)理論和實(shí)踐的分析和應(yīng)用下，鍛煉學(xué)生的探究能力、協(xié)作互助能力，因此教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注意，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)面向的是全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)全員討論、全員探索，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)觀念的正確認(rèn)知，通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的鍛煉，促進(jìn)了美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高[5]。

（二）保證分組的合理性

教師應(yīng)以科學(xué)分組、合理分組為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，合理分組，使學(xué)生能夠加入到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，在分組之前，教師可與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，詢問學(xué)生的興趣愛好和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的建議、看法等，了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，全面分析學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。以一個(gè)30人的班級(jí)為例，教師在分組時(shí)可以將每組的人數(shù)設(shè)置為5人，將班級(jí)劃分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)始終要以小組成員之間互補(bǔ)為重要的切入點(diǎn)，保證每一個(gè)小組中有不同性格的學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組能力均衡。通過實(shí)際的合作學(xué)習(xí)小組劃分，展開針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，使不同學(xué)生均能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我能力的展示和培養(yǎng)。在小組討論中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生加入到小組平臺(tái)中來，展示自我、鍛煉自我。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

完成了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分之后，教師應(yīng)通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證良好的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和綜合成效，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證具體的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的探索性、開放性和拓展性。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)用下的美術(shù)教學(xué)課堂，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分重要的，保證教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的探索性，才能夠?qū)W(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生積極地加入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)其自身較強(qiáng)的問題探究能力和問題解決能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握。保證教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的開放性，突破死板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用問題，在開放性的問題引導(dǎo)下，將學(xué)生的思維意識(shí)調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠圍繞開放性的問題進(jìn)行思維鍛煉，在合作學(xué)習(xí)中，不同的小組成員之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，營造良好的課堂氛圍。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)保證一定的拓展性，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)最終的目的要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，使學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課程知識(shí)重點(diǎn)的掌握和熟練運(yùn)用，同時(shí)要為學(xué)生未來的成才和發(fā)展之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在對(duì)合作學(xué)習(xí)中的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)保證課堂內(nèi)容具有較強(qiáng)的拓展性，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的合作活動(dòng)中，培養(yǎng)起發(fā)散思維，樹立起美術(shù)學(xué)習(xí)的正確觀念，落實(shí)分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)綜合質(zhì)量的提高[6]。

（四）豐富合作學(xué)習(xí)的形式

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中美術(shù)課堂上，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極的探索，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式和方式使合作學(xué)習(xí)課堂趣味性更強(qiáng)，提高對(duì)學(xué)生的吸引力。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，在選擇教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)注意選擇具有較強(qiáng)針對(duì)性的方式方法，關(guān)注學(xué)生的參與現(xiàn)狀，重點(diǎn)落實(shí)全組成員積極參與這一教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式下，需要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，因此教師應(yīng)注重不要落下每一個(gè)小組中的學(xué)生成員個(gè)體，針對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以首先劃分出大致的課題范圍，賦予學(xué)生一定的自由選擇權(quán)利，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)對(duì)想要探討和研究的課題進(jìn)行自由選擇。通過自主探究，充分運(yùn)用自主思考和思維，對(duì)主題作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一過程中，不同學(xué)生的思維均存在一定程度的差異性，因此為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，教師可以設(shè)置一個(gè)共同設(shè)計(jì)作品的任務(wù)。由不同的成員小組負(fù)責(zé)各自的任務(wù)，在明確的分工合作下，讓每一名學(xué)生都能體會(huì)到參與合作學(xué)習(xí)的快樂，使命感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生為了完成自己負(fù)責(zé)的部分，會(huì)全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在初中美術(shù)教材中“設(shè)計(jì)我們的校園”這一課程的教學(xué)活動(dòng)中，通過合作學(xué)習(xí)的模式，教師可以將校園設(shè)計(jì)任務(wù)分配給各個(gè)小組，由小組中的一名成員繪制出大致的校園輪廓，再由另一名成員將其中的規(guī)劃布局繪制出來，通過輪流分配，使每一名學(xué)生都擔(dān)負(fù)起一定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，直到最終完成作品。由全組人員進(jìn)行共同探討和認(rèn)可后，才能夠結(jié)束任務(wù)，向教師提交，這樣一來，每一名學(xué)生小組的能力都得到了鍛煉，參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活躍的課堂氛圍下，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了其自身的有效作用，提高了初中美術(shù)教學(xué)課堂的綜合成效。

（五）加強(qiáng)合理評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，要在最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是一種較為特殊的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是最終的合作學(xué)習(xí)階段，這一過程很容易被教師和學(xué)生忽視，在素質(zhì)教育的理念下，美術(shù)教師要重視對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出不同學(xué)生個(gè)體性特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)和技巧的同時(shí)，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不斷地改進(jìn)自我，提升自我，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，要站在教師評(píng)價(jià)的角度，落實(shí)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并且在學(xué)生小組之間進(jìn)行創(chuàng)新互評(píng)，開展學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，使小組合作學(xué)習(xí)的成果，能夠得到更加全面的評(píng)價(jià)和反饋。

例如學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以讓其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)該成果，將小組學(xué)習(xí)成果中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處指出來，提出自己的意見和建議，這一過程中，小組成果能夠更加全面地展示出來。不同的小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更加充分的全面審視，其他小組參與進(jìn)來表達(dá)自身的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，在小組內(nèi)學(xué)生互評(píng)和小組之間的相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠形成對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果的更清晰認(rèn)識(shí)。由教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為原則，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來時(shí)，學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，展示自我，并改進(jìn)不足之處，積極地認(rèn)識(shí)自我，在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平[7]。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中美術(shù)教育應(yīng)積極適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育理念提出的新要求，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和美術(shù)教育的最終目標(biāo)展開對(duì)學(xué)生的針對(duì)性個(gè)體化教學(xué)。通過合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)自身審美意識(shí)的強(qiáng)化，提高美術(shù)素養(yǎng)、繪畫能力，對(duì)學(xué)生形成價(jià)值觀念起到良好的引導(dǎo)作用。在具體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，提高初中生的綜合素質(zhì)。