紅色資源融入高中歷史教學(xué)的策略研究

任學(xué)謙

（甘肅省慶陽市慶城縣驛馬中學(xué)，甘肅慶陽 745106）

紅色文化是革命戰(zhàn)爭年代無數(shù)名中國共產(chǎn)黨人和群眾共同創(chuàng)造的具有中國特色的先進(jìn)文化，它不僅蘊(yùn)含著偉大的革命精神，還包含了豐富的歷史文化內(nèi)涵，所以這些紅色文化知識對學(xué)生思想品質(zhì)的建設(shè)有著十分重要的作用，尤其是高中歷史學(xué)科，總是會涉及關(guān)于革命歷史的知識點(diǎn)，所以教師不僅要幫助學(xué)生掌握簡單的理論知識，還要深入感化學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生想要繼續(xù)探索的興趣，使得學(xué)生進(jìn)一步受到紅色文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目的。高中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，所以教師要充分地利用好這一時(shí)期，將紅色文化積極地融入歷史學(xué)科的教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的紅色精神。

一、紅色資源融入高中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）紅色資源容易被忽視

因?yàn)楦咧猩鎸ι龑W(xué)的壓力，所以絕大多數(shù)教師對學(xué)生開展的是以理論知識為主的教學(xué)，導(dǎo)致紅色資源在高中歷史學(xué)科中的應(yīng)用非常少。雖然素質(zhì)教育改革要求學(xué)生全面發(fā)展，教師也懂得將紅色資源融入教學(xué)中的價(jià)值，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師還是會忽視紅色資源的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對革命知識只能進(jìn)行片面的了解，缺少深入學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會，使得學(xué)生不能積極地面對歷史知識的學(xué)習(xí)。

（二）教師對紅色資源融入歷史課堂意識淺薄

高中教師要在有限的課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行多方面教學(xué)，所以紅色資源作為高考不涉及的知識點(diǎn)，就容易被忽略。因此講到紅色資源時(shí)，教師就會一帶而過，不會細(xì)致地講解此部分內(nèi)容。還有的教師認(rèn)為，紅色資源不在自己的教學(xué)范疇內(nèi)，所以不需要在課堂上進(jìn)行講解，在一定程度上抑制了紅色資源在高中歷史教學(xué)上的發(fā)展。

（三）教學(xué)資源短缺

部分地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，所以這種現(xiàn)象直接影響了紅色資源在教學(xué)中的開展和利用。在這種教育背景下，高中學(xué)校的教學(xué)資金有限，導(dǎo)致教師的工資較正常水平比較低，教師的整體能力不能得到提升，所以教學(xué)方式也不能得到更新，使得學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去興趣[1]。

二、革新教學(xué)形式，利用好教材中的紅色知識

隨著素質(zhì)教育的深入改革，要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)策略，通過有效的課堂教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此高中歷史教師就應(yīng)積極響應(yīng)革新政策，將教材中的紅色知識以最新穎的教學(xué)形式展現(xiàn)出來，使得課堂變得生動有趣，以此改變學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)出學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，更好地完成紅色知識的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組的實(shí)踐探究中完成有效學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于學(xué)生在探究過程中可以自由發(fā)揮自己的見解，可以成為課堂學(xué)習(xí)話題的探究者。教師由管理者變?yōu)檎n堂上的引導(dǎo)者，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能充分展示出內(nèi)在的想法和感受，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生主動思考的能力[2]。例如，歷史教師在講解《新文化運(yùn)動》這一課時(shí)的過程中可以創(chuàng)新教學(xué)模式，改變以往的“填鴨式”教學(xué)，通過多媒體信息的便捷，將信息技術(shù)融入課堂中，進(jìn)而營造出和諧的教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能積極主動地去了解此次運(yùn)動的緣起和意義。

教師通過信息媒體設(shè)備尋找到了許多與課題相關(guān)的材料，并將這些材料制作成了電子課件。整個(gè)課堂的教學(xué)以學(xué)生為主，學(xué)生盡情發(fā)揮主體想法，使得教師充分地了解到學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)程度和心理想法，將這段教學(xué)變得更加有意義，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效率。在信息媒體的支持下，教師引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和處理信息的能力，同時(shí)教師在學(xué)生思考的過程中引入紅色知識，使得學(xué)生潛移默化地接受紅色精神的熏陶。

舉例來說，某高中歷史教師在講解《五四愛國運(yùn)動》這一內(nèi)容時(shí)，在課前，教師播放了《光榮啊，中國共青團(tuán)》。并且對學(xué)生發(fā)出提問：“同學(xué)們知道這是什么歌曲嗎？你對它了解嗎？”這時(shí)就得到了響應(yīng)，有的同學(xué)甚至跟著哼唱了起來，在這種熱烈的氣氛下，全班同學(xué)的積極性都被充分地帶動起來，學(xué)習(xí)氛圍非常熱烈。通過歌曲的播放將學(xué)生引入五四課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生了解五四運(yùn)動是在什么背景下爆發(fā)的、它爆發(fā)的導(dǎo)火索等一系列與五四運(yùn)動有關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且在每一部分的學(xué)習(xí)中教師都通過歷史視頻播放的方式講解知識，特別是在講導(dǎo)火索時(shí)，教師播放了相關(guān)的影視資料《我的1915》片段：中國外交團(tuán)代表拒絕簽字的片段。從影片的播放中學(xué)生看到中國外交官不畏強(qiáng)權(quán)，但是卻失敗了，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對這部分知識學(xué)習(xí)的極大興趣。通過影視短片的播放，學(xué)生被帶入到濃厚的歷史知識學(xué)習(xí)氛圍中，感受到了革命先輩們的愛國情懷，同時(shí)也引起了深思。這種教學(xué)方法，最終取得了良好的教學(xué)效果，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及監(jiān)督小組的一致好評[3]。由此看出，教師在課程的講解中運(yùn)用了新媒體信息手段，開展了有效的紅色知識教學(xué)，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此激發(fā)起了學(xué)生的愛國之情。因此高中歷史教師應(yīng)借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷革新教學(xué)方法，將歷史紅色知識有效地融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生由點(diǎn)及面地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生深刻感受到歷史事件中所包含的情感，進(jìn)而提升學(xué)生思想道德水平。

三、豐富教學(xué)形式，在教學(xué)中融入紅色旅游資源

想要更深入地對學(xué)生展開紅色資源教學(xué)，教師可以在教學(xué)的過程中引入紅色旅游資源，那么紅色旅游資源具體是什么呢？紅色旅游資源具有一定的主題性。它是以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奮起，反抗侵略和爭取民族獨(dú)立的革命斗爭為主線，并圍繞中國革命斗爭歷史的主線而形成的。其中包括抗日英雄紀(jì)念館、烈士陵園以及革命紀(jì)念地等歷史遺留下來的革命根據(jù)地，這些地方不僅包含了艱苦奮斗的革命精神，還包括了紅色歷史文化，是一個(gè)具有教育意義的紅色資源旅游景點(diǎn)。紅色旅游資源將紅色旅游景點(diǎn)進(jìn)行深度開發(fā)，將紅色故事融入景觀之中，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀紅色旅游景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生了解革命先輩們的抗戰(zhàn)精神，進(jìn)而提升完善自身的思想品格[4]。

那么，將紅色旅游資源更好地融入高中歷史課堂中的教學(xué)方式是什么呢？本文提出以下幾條建議：

首先，教師要深入了解教材內(nèi)容，總結(jié)與紅色旅游資源相關(guān)的教學(xué)素材。因?yàn)楦咧袣v史教材理論知識偏多，所以紅色旅游資源沒有被作為教學(xué)重點(diǎn)。因此教師就要做好課前分析，充分了解紅色旅游資源，對學(xué)生開展有效教學(xué)。例如在講解《辛亥革命》時(shí)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)對辛亥革命的背景和性質(zhì)等知識進(jìn)行了解，也知道了辛亥革命對我國近代的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，激發(fā)出學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，并繼續(xù)帶著已知的知識點(diǎn)去搜集與辛亥革命相關(guān)的紅色旅游資源。如，中山市是孫中山先生的故鄉(xiāng)，到現(xiàn)在還保留著孫中山先生的生活痕跡。許多游人不枉千里，感受偉人的情懷，一同尋找辛亥記憶?？梢姀V州作為辛亥革命的歷史起點(diǎn)所包含的歷史意義是無可厚非的。其中廣州軍事博物館、黃埔軍校等紅色景點(diǎn)，都能激發(fā)起我國人民的愛國情懷。所以教師就可以將辛亥革命的紅色旅游資源進(jìn)行展示，讓學(xué)生在重溫歷史時(shí)，還能感受到紅色精神的內(nèi)在含義。通過紅色旅游資源的融入，可以引發(fā)學(xué)生對紅色地點(diǎn)參觀的興趣，進(jìn)而更深入地領(lǐng)略紅色文化。

其次，可以在紅色旅游資源與歷史教材中建立聯(lián)系，幫助學(xué)生更深入地了解紅色旅游資源的緣起和含義。所以在課堂上只通過教師展示紅色景點(diǎn)開展的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將景點(diǎn)與知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，協(xié)助學(xué)生去理解歷史紅色知識。在辛亥革命的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生最熟悉的人物可能就是孫中山先生，所以教師在課堂上可以介紹孫中山的故居，并告知學(xué)生這已經(jīng)成為紅色旅游景點(diǎn)。那么怎么才能有效地利用好這一資源呢？教師可以將圖像資料展示在多媒體平臺上，讓學(xué)生主動觀察孫中山先生故居內(nèi)的用具，這樣學(xué)生對孫中山的居住環(huán)境進(jìn)行了深入了解，也能更直觀地感受到當(dāng)時(shí)中山先生所處的環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對紅色精神全面了解的熱情[5]。

紅色資源旅游景點(diǎn)—廣州辛亥革命博物館是一個(gè)比較具有代表性的旅游景點(diǎn)，教師通過這一景點(diǎn)的展示，帶學(xué)生進(jìn)一步感受辛亥革命的重要意義。教師可以將學(xué)生帶進(jìn)博物館，感受辛亥革命的各類文物和史料，這些珍貴的文獻(xiàn)資料，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步感受辛亥革命的歷史文化。

可以看出，在高中歷史課堂上不斷挖掘紅色旅游資源對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義，并且學(xué)生能將紅色精神內(nèi)化于心，從而靈活地掌握歷史文化知識，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)意義。

四、開展紅色活動，傳播紅色知識

紅色活動是宣傳紅色知識、紅色文化最有效的手段之一。紅色活動可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師的教學(xué)目標(biāo)有針對性地開展實(shí)踐。所以為了更好地讓紅色資源深深的扎根在學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)校就應(yīng)該定期組織開展以紅色為主題的學(xué)習(xí)活動，在活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得紅色精神得到更好地傳承。

對于學(xué)習(xí)緊張的高中生來說，課外活動一定是一項(xiàng)非常吸引人的教學(xué)方式，所以學(xué)生在其中一定能得到很好的歷史體驗(yàn)感，讓學(xué)生從不同的角度感受不同的紅色資源文化。從上述的紅色旅游資源的討論中我們可以看出，其內(nèi)容包含了豐富的歷史知識。但是學(xué)生只是簡單地從圖片或視頻中了解紅色歷史，還是會降低教學(xué)效果。因此為了更好地將紅色文化的作用展示出來，教師還應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在假期或課后對紅色旅游資源進(jìn)行了解，并進(jìn)行參觀。另外，家長也可以積極參與到學(xué)生紅色精神的培養(yǎng)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有紅色精神旅游地點(diǎn)，感受紅色文化。例如，在假期中家長帶領(lǐng)學(xué)生一起攀登長城，與孩子一起登到最高峰，讓學(xué)生深刻地感受到歷史文化的深厚魅力，了解更多的革命歷史，不斷豐富自己對歷史知識的了解。同時(shí)這些知識能與教材上的知識進(jìn)行互補(bǔ)，進(jìn)而不斷加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識深度。

與此同時(shí)，學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動。研學(xué)活動，是由學(xué)校帶領(lǐng)，學(xué)生與教師一同到某一著名景點(diǎn)開展的旅行，在旅行中學(xué)生會獲得不一樣的精神感受，而且研學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在各個(gè)學(xué)校中，并取得了良好的教學(xué)效果。因此高中學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)情況和歷史教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一條可行的研學(xué)計(jì)劃。在研學(xué)計(jì)劃中要以紅色資源文化為主題，對紅色旅游景點(diǎn)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，感受革命精神的魅力。但是應(yīng)該注意的是研學(xué)頻率要適當(dāng)，注意把握學(xué)生的心理，不能讓研學(xué)活動打散學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，避免起到適得其反的作用。

除此之外，教師還可以積極地挖掘本地的紅色旅游資源，在特定的節(jié)日對其進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對紅色文化開展更深入的學(xué)習(xí)。在紅色旅游地點(diǎn)的參觀中，教師要起到正確的引導(dǎo)作用，提前做好功課，使得學(xué)生在參觀中提出的問題，教師能給出準(zhǔn)確的答案。另外，只有教師注重紅色文化的學(xué)習(xí)學(xué)生才能將紅色文化重視起來，才不會在景點(diǎn)參觀中出現(xiàn)走馬觀花的情況。

五、深入學(xué)習(xí)紅色資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

愛國不是空談，它是刻在每個(gè)中華兒女骨髓深處的字眼，革命歷史發(fā)展的過程中，多少人為了這份堅(jiān)守付出了生命，這份紅色革命精神將永遠(yuǎn)地烙印在每個(gè)人的心中。所以為了更好地挖掘紅色文化資源，高中歷史教師應(yīng)將這種愛國情懷深深地扎根在學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷，為以后學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為祖國的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

榜樣是有具體形象的，所以它有著強(qiáng)大的說服力和感染力，一個(gè)好的榜樣也是最好的宣傳手段，所以在高中歷史的學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)許多優(yōu)秀的革命人物，教師可以根據(jù)偉人的事跡對學(xué)生展開教學(xué)。例如，上文提到的孫中山先生，他作為我國偉大的革命家，結(jié)束了我國兩千多年的帝制。他的偉大事跡值得歌頌，因此教師在授課時(shí)，就可以將這個(gè)偉大形象向?qū)W生介紹，讓學(xué)生在榜樣的影響下約束自身的行為。

同樣，教師作為學(xué)生的榜樣，教師的一言一行和思想品質(zhì)都會影響學(xué)生未來的道德品質(zhì)。尤其是面對模仿力極強(qiáng)的高中生，高中教師就更應(yīng)該注重提升自身的行為文化和內(nèi)在素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，并且要將自身的愛國情懷滲透在歷史課堂上，潛移默化地對學(xué)生思想道德進(jìn)行規(guī)范，使得學(xué)生深刻地意識到紅色資源文化的內(nèi)在含義。

六、結(jié)束語

總之，高中歷史教師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，用最新穎的教學(xué)形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目的。由全文可以看出，紅色資源不僅有著濃厚的歷史價(jià)值，還對學(xué)生具有一定的教育意義。