交互式電子白板的互動反饋初中數(shù)學(xué)課堂

崔雪揚

（湖北省襄陽市襄州區(qū)張灣中心學(xué)校，湖北襄陽 441104）

初中的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，在初中課程中占據(jù)著舉足輕重的地位。尤其是對于即將面臨中考的九年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)成績的好壞某種程度上決定了他的最終成績，因此為了提高九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師要盡可能地提高九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從而確保學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)定提升。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生難免會因為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味而開小差，不能集中注意力，這種情況下，教師要想辦法調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容，將部分較難的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。與此同時，教師在教學(xué)過程中，要善于對現(xiàn)階段九年級學(xué)生的上課狀態(tài)以及教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進行分析和反思，尋找問題根源并選擇合適的解決對策，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，從而實現(xiàn)九年級數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前，在初中教育階段，我國各院校更加注重對初中生數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)，因此，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)方面取得了較好的成果，但是，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然存在許多問題。首先，許多教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法都受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致他們在自己講課過程中很難有什么突破，大多數(shù)都傾向于理論講述，并沒有帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，極不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進行。在素質(zhì)教育的改革發(fā)展中，學(xué)科教育更注重學(xué)生素質(zhì)而不是成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念很難適應(yīng)目前的教學(xué)任務(wù)，很多教師都太過在意學(xué)生成績而忽略了對學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

其次，教師只注重授課結(jié)果，并沒有對授課過程引起重視，很少在課后進行總結(jié)。在數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，很少和學(xué)生進行交流探討，沒有及時了解到學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的切身需求，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握情況不夠清楚。如果缺乏了課后的及時反饋，數(shù)學(xué)教學(xué)就很難能夠順利連貫地進行下去，這種現(xiàn)象的存在容易使初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏針對性，降低了課堂效率，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢

國內(nèi)科學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展使得在教育領(lǐng)域運用的現(xiàn)代化技術(shù)越來越多，但是現(xiàn)階段很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)用的投影教學(xué)法，雖然操作難度不高，但是仍然會對教學(xué)效率產(chǎn)生影響。此外，我國部分地區(qū)較為偏遠，很多孩子無法接受到教育，整體教育情況相對城市而言比較落后，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與數(shù)學(xué)思維能力比較差，為了推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，教師需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，利用交互式白板來改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。交互式白板是一種新型教輔工具，它不僅具有傳統(tǒng)教輔工具的功能，還能發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，將其運用到課堂教學(xué)當(dāng)中就可以使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到顯著提升。

（一）有利于提升教學(xué)的生動性和直觀性

眾所周知，交互式白板是集書寫、顯示、交互、通信、存儲、控制等功能為一體的教學(xué)媒體，不僅能夠滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求，還可以讓教師脫離講臺的限制，教師在課堂上可以隨意走動，更好地與學(xué)生近距離接觸的同時自由書寫。與此同時，交互式白板無需專門技能的一筆式操控也為教師提供了便捷[2]。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時，教師可以通過交互式白板直接展示平行四邊形的圖片，從而使學(xué)生更加生動直觀地去觀察平行四邊形的特點，從而能夠發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的對邊平行且相等，有利于加深學(xué)生的理解，也有利于教學(xué)的順利進行。

（二）大大節(jié)省了教學(xué)時間

每節(jié)數(shù)學(xué)課都有不同的教學(xué)重點，在將交互式白板技術(shù)運用到教學(xué)工作中后，教師可以在白板上提出教學(xué)重點的相關(guān)內(nèi)容，并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，提前讓學(xué)生對教學(xué)重點進行自學(xué)，從而提升課堂的教學(xué)效率，節(jié)省了課堂的教學(xué)時間。例如，教師在進行一元一次方程教學(xué)后，教師講完基本內(nèi)容時，可以利用交互式白板呈現(xiàn)一組一元一次方程，并且要求學(xué)生在練習(xí)本上解方程。教師這樣利用交互式白板可以大大地節(jié)省教學(xué)時間，提高課程的教學(xué)效率。

綜上所述，交互式白板的功能固然強大，但這始終只是一種技術(shù)工具，最終的教學(xué)成果并不取決于技術(shù)的強弱，關(guān)鍵在于教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計的有效安排，正如良好的學(xué)習(xí)條件并不一定能保證學(xué)習(xí)的發(fā)生一樣，優(yōu)秀的交互式電子白板也并不能確保課堂的交互與教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

三、交互式電子白板的應(yīng)用措施

眾所周知，初中階段是學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的重要階段，學(xué)生由重形象思維向重抽象思維階段轉(zhuǎn)變，因此，初中生的學(xué)習(xí)特征仍具有相當(dāng)強的形象思維特性。在實際學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣借助各種形象具體的事物進行思考，通過形象具體的事物逐漸向抽象思維過渡。而由于數(shù)學(xué)學(xué)科是十分典型的理性學(xué)科，涉及的知識大部分以抽象的形式出現(xiàn)，這與初中生思維方式的轉(zhuǎn)變相互吻合，而為了提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，最好的辦法就是運用交互式白板進行教學(xué)。交互式白板具備許多功能，有一些功能可以很好地將教學(xué)內(nèi)容通過更加直觀形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上教師可以設(shè)計一些教學(xué)情境與學(xué)生互動，例如，將一些生活物體的圖片展示出來，利用交互式白板對包含的幾何體進行遮擋，讓學(xué)生思考如何從實物中抽取幾何體，最后根據(jù)學(xué)生的實際回答拖出隱藏在實物后面的幾何體。這種互動方式不僅可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課程與交互式電子白板整合在一起，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。而想要利用交互式電子白板進一步加強與學(xué)生的互動，提升知識的傳播效率?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，為課堂互動做好充足準(zhǔn)備

對大部分學(xué)生而言，強烈的視覺沖擊與豐富的視覺刺激會使他們的興奮度保持在一個較高水平，在交互式電子白板中，教師可以利用其標(biāo)注、書寫和各種人機交互操作引起學(xué)生的視覺期望，并時刻集中注意力。例如，教師可以通過電子白板的插入功能播放一些奧運會的圖片以及視頻，讓學(xué)生在壯觀宏大的奧運會中觀察是否有熟悉的圖形和曲線。利用初中生的這一特點可以很好地為講述的教學(xué)內(nèi)容搭建合適的教學(xué)場景，從而快速吸引學(xué)生的注意力，使其快速集中注意力，為后期的課堂互動打下堅實基礎(chǔ)[5]。

（二）促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分實現(xiàn)課堂互動

交互式電子白板的使用并不困難，甚至可以說十分簡單，以至于初中生也可以在極短的時間內(nèi)熟練掌握白板的基礎(chǔ)操作，這就為學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中提供了便利。教師可以設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷鼓勵學(xué)生走上講臺使用交互式電子白板，把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，而教師則可以在學(xué)生遇到困難時給予適當(dāng)?shù)膸椭?，充?dāng)點撥者、指導(dǎo)者的身份。例如，可以在白板上呈現(xiàn)一些圓柱、圓錐、五棱柱的圖像，讓學(xué)生走上講臺，通過白板的拖曳功能更好地呈現(xiàn)這些幾何圖形的特點，這種課堂互動的方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的能力，還能讓交互式白板成為學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，改善師生關(guān)系，從而充分實現(xiàn)課堂互動，提升數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

（三）借助白板的交互式特點，豐富課堂互動的過程

由于利用白板可以很好地調(diào)用計算機任何程序的特點，因此，在實際的教學(xué)過程中教師可以合理利用一些教學(xué)軟件和小程序，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多有關(guān)中小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)軟件和小程序，例如，一些簡單的四則運算小程序，教師可以通過交互式白板加載此類小程序，然后，在課堂上運行程序，并將此加入原本的教學(xué)方案當(dāng)中，從而有效提升課堂的趣味性，開闊學(xué)生的眼界[6]。除此之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況自行開發(fā)數(shù)學(xué)小程序，然后利用交互式電子白板的兼容性實現(xiàn)運行，交互式電子白板的界面可以像操縱計算機一樣調(diào)用此類程序，大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

（四）發(fā)揮資源庫優(yōu)勢，烘托課堂互動氛圍

在交互式電子白板中有多種與初中數(shù)學(xué)教材配套的教學(xué)資源庫，與此同時，教師與學(xué)生也可以自行搜索制作教學(xué)資源，再通過交互式電子白板的插入功能上傳至資源庫中。教師在對白板資源庫中的教學(xué)資源有一定認知后，可以合理利用其中的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)聲形并茂的教學(xué)情境，為課堂互動交流營造合適的氛圍。例如，教師可以提問學(xué)生常見的平面圖形有哪些，然后根據(jù)學(xué)生的回答從資源庫中直接拖曳出相應(yīng)的平面圖形即可。對于初中生而言，這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而將他們帶入預(yù)先設(shè)定的情境中。

四、交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)用過程中的注意事項

交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂中雖然有許多優(yōu)點且應(yīng)用廣泛，但是在實際的操作過程中還是會出現(xiàn)以下幾個方面的問題，教師在進行授課的時候要格外注意。

第一，教師在利用交互式白板協(xié)助情境教學(xué)時，不能太過依賴網(wǎng)上資源中的圖片與視頻資料，要熟悉電子白板的各項操作與功能，充分利用電子白板的探照燈、刮獎刷等功能，通過這些隱藏技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生營造一個更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在一個學(xué)期結(jié)束時，教師可以利用交互式電子白板設(shè)置一個刮獎刷，讓學(xué)生根據(jù)期末成績的名次或者進步幅度名次依次上臺進行刮獎，這樣一個簡單的小游戲，可以激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠起到獎勵的作用，這不僅可以增加學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還有利于下個學(xué)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行，并且能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

第二，教師在對電子白板進行實際操作的中，應(yīng)盡量避免對電子白板使用的機械性，要靈活地將電子白板的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，例如，在進行立體圖形教學(xué)的時候，教師可以將電子白板的聚光燈集中在對應(yīng)的實物圖片上，提出問題后等學(xué)生回答完畢再將聚光燈轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的立體圖形上，這樣可以讓學(xué)生的注意力更加集中，充分融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

第三，教師在課堂上利用電子白板進行教學(xué)之后，還需要及時對課堂學(xué)習(xí)情況進行了解。利用電子白板的輔助功能進行投票，對數(shù)學(xué)課堂講解的內(nèi)容進行檢驗，了解班級同學(xué)對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，從而獲得實時的課堂反饋結(jié)果，針對課堂上的教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方案，進一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。例如，在一堂初中數(shù)學(xué)課結(jié)束后，教師可以利用交互式電子白板設(shè)置一次投票，投票的選項有三個，分別為掌握、基本掌握、沒有掌握，并且要求全班學(xué)生根據(jù)自己這一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行投票，最終投票結(jié)果可以體現(xiàn)出這一堂課的效果，也有利于教師為下一步數(shù)學(xué)教學(xué)提供依據(jù)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

第四，如果僅僅依靠交互式電子白板來達到與學(xué)生互動的目的，那么涉及的操作比較簡單，無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。對此，教師需要適當(dāng)加入一些計算機程序來豐富交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用形式，例如，適當(dāng)增加一些習(xí)題解答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用白板進行解題，可以更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。通過交互式電子白板展現(xiàn)一道初中數(shù)學(xué)題，并邀請學(xué)生到講臺上為大家做解答示范，學(xué)生可以使用白板筆直接在電子白板上寫出解答步驟，這個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的解題思路，還可以提高學(xué)生的實踐能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，要充分了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，進一步發(fā)揮交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，從而提高整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平與質(zhì)量。通過各種電子白板的功能來進一步調(diào)動初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師要積極和學(xué)生進行探討交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難時，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究與學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)成績?？傊侠砝矛F(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)手段，將交互式電子白板互動教學(xué)與實際教學(xué)進行融合，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，從多個方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。