講笑話預(yù)習(xí)法

許嘉桐，鄭富

（1.保定市第十七中學(xué)，河北保定 071000；2.河南大學(xué)，河南開封 071000）

眾所周知，中學(xué)生的學(xué)習(xí)包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做題、糾錯(cuò)等基本步驟。在這些基本步驟中，影響中學(xué)生自學(xué)能力及自學(xué)效果最大的，莫過于課前預(yù)習(xí)。在中學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程中，由于種種因素，導(dǎo)致多數(shù)中學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果極差，進(jìn)而放棄預(yù)習(xí)，走向刷題之路，長久如此，便在不知不覺中，澆滅了自己的自主學(xué)習(xí)之火。

笑話是一種歷史悠久的藝術(shù)形式，除了娛樂功能之外，還有促進(jìn)學(xué)習(xí)、幫助記憶與回想的功能，本研究旨在探索講笑話的藝術(shù)型式與自學(xué)核心中的預(yù)習(xí)進(jìn)行深度結(jié)合之法。

一、中學(xué)生預(yù)習(xí)困境

中學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程之中，容易受多種因素的影響，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果低下，分析如下：

（一）方法不正確

雖然預(yù)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，但多數(shù)中學(xué)生并沒有抓準(zhǔn)預(yù)習(xí)要點(diǎn)，也沒有找到適合自己的方法。這些不求理解、抓錯(cuò)要點(diǎn)的預(yù)習(xí)方法常是浪費(fèi)時(shí)間，并且容易遺忘的，如死記硬背的預(yù)習(xí)、只靠背答案的預(yù)習(xí)以及盲目模仿別人等。機(jī)械性地背誦重點(diǎn)，因其不具備理解的基礎(chǔ)，以水過地皮濕的方式了解知識，無法深刻理解，更沒有自己的見解，找不出疑問與發(fā)現(xiàn)，所以過不了多久就會忘。又有以做題來預(yù)習(xí)的同學(xué)，如果對知識并沒有深入理解直接做題可能會出現(xiàn)：寫對答案，但過程不規(guī)范，語言不符合學(xué)科要求；寫對答案，過程規(guī)范但語言不準(zhǔn)確兩種情況，即使寫對答案，但并不符合要求最終無法得分。

（二）持續(xù)性不強(qiáng)

中學(xué)生處于青春期，對各種事物的好奇心極重，變化性也大，在此階段，要能擁有學(xué)習(xí)的持續(xù)性，必須能緊扣自身興趣、得到階段成就、得到同儕及師長肯定等。易灰心喪氣，從而喪失預(yù)習(xí)興趣從中作罷?；蚴侨鄙僦攸c(diǎn)，沒有抓住關(guān)鍵，本末倒置，喧賓奪主式的預(yù)習(xí)，偏離重點(diǎn)， 預(yù)習(xí)不完整導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果大大不如預(yù)期，導(dǎo)致事倍功半。部分中學(xué)生可以找到合適的正確的預(yù)習(xí)方法，卻不能堅(jiān)持下來。多半半途而廢，偷工減料，從而無法達(dá)到預(yù)想的預(yù)習(xí)效果，使預(yù)習(xí)效果大打折扣。

（三）預(yù)習(xí)動機(jī)不純

預(yù)習(xí)的動機(jī)分為內(nèi)因及外因，通過外因的預(yù)習(xí)動機(jī)，主要來自成績及具體利益，而通過內(nèi)因的預(yù)習(xí)動機(jī)，則是來己內(nèi)心的感受。外因促使中學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的動機(jī)固然簡單，但持續(xù)時(shí)間不長，深度也不足，只有通過內(nèi)心深處的預(yù)習(xí)動機(jī)，才能真正地激發(fā)中學(xué)生預(yù)習(xí)潛力。如若自主愿意預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)動機(jī)正確，方能起到最終的預(yù)習(xí)成就，但若并非自主愿意預(yù)習(xí)，而是老師、家長來監(jiān)督、布置而不得不預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)起不到任何作用。一般以糊弄了事，沒有真正地重視預(yù)習(xí)。

二、笑話的特點(diǎn)

笑話具有極高的幽默成分，通常出乎意料，可以引人發(fā)笑。一般可以有語言講述和肢體語言表達(dá)兩種表達(dá)方式。在幽默運(yùn)用技巧上，可以采用馬克·吐溫的以第一人稱敘述視角、荒誕、夸張、對比、松散的藝術(shù)結(jié)構(gòu)等五種[1]。許多笑話來源于生活，通過揭露生活中乖謬的現(xiàn)象，在引人發(fā)笑的同時(shí)也發(fā)人深省；而有些則影射某些社會矛盾現(xiàn)象，具有巨大的娛樂性以及一定的諷刺性。講笑話的同時(shí)可以適當(dāng)聯(lián)系聽眾自身情況而進(jìn)行表達(dá)，使讀者感到身臨其境，因此笑話更容易記住。

三、編笑話預(yù)習(xí)的步驟

（一）決定笑話主題背景

笑話主題是一個(gè)笑話的靈魂，一個(gè)好的笑話必有一個(gè)好的主題。編笑話預(yù)習(xí)的核心不在笑話，而是以笑話為形式，將學(xué)科重難點(diǎn)進(jìn)行逐一解讀、融合在一起。但笑話主題不一定要使用學(xué)科重難點(diǎn)的關(guān)鍵詞，只要不忘時(shí)時(shí)緊扣即可。

（二）決定笑話類型、風(fēng)格、長度及角色(受講笑話的人影響)

笑話類型決定笑話風(fēng)格，不同的類型有不同的限制與語言，例如，科幻類型、現(xiàn)實(shí)類型或偵探類型所涉及的情境、語言，皆完全不同，以致于決定了笑話的風(fēng)格。根據(jù)笑話類型撰寫笑話的風(fēng)格、長度及涉及角色、講笑話人等因素，直接影響了整個(gè)笑話的規(guī)模及感受。常見的笑話風(fēng)格有文言型、大白話、黑色幽默、冷笑話等，笑話的長度有15秒內(nèi)、1分鐘內(nèi)、3分鐘內(nèi)、10分鐘內(nèi)、1小時(shí)內(nèi)等幾種，短的笑話制造笑點(diǎn)難度高，而1小時(shí)的長篇笑話，則是要用許多內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，再如同地雷般，層層引爆笑點(diǎn)。角色分為現(xiàn)實(shí)中的角色與想象中的角色，現(xiàn)實(shí)中的角色可以依據(jù)講話笑人對周圍人的認(rèn)識，替換姓名，置入笑話中；想象中的角色可由動物、動畫片、電影中的各種人物進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）決定覆蓋知識范圍(依據(jù)認(rèn)知水平、興趣愛好)

笑話的覆蓋知識范圍主要受講笑話的人的影響，因?yàn)樾υ捠欠窈眯罢l在聽笑話等問題對于講笑話預(yù)習(xí)法都不重要，真正重要的是使講笑話的人達(dá)到最好的預(yù)習(xí)效果。認(rèn)知水平代表了一個(gè)人的認(rèn)知程度，也是對事物的處理能力，尤其包括專注力、判斷力以及思考能力。所以講笑話的人認(rèn)知水平高，一個(gè)笑話可容納的知識范圍及深度就可以多而深，反之則必須少而淺。講笑話的人喜歡看火影忍者，就必須圍繞在游渦鳴人等人物主題，講笑話的人喜歡看電影就可圍繞喜歡的電影情節(jié)類編。

（四）制定笑話框架

笑話框架決定了整個(gè)笑話的基本組成及長度，以十分鐘笑話為例，編為背景、轉(zhuǎn)折、突破、結(jié)果等四個(gè)部分較好。背景的生動和細(xì)致決定了將講笑話的人帶到該笑話情境中的沉浸度；轉(zhuǎn)折代表著主角遇到了一定程度的困難，畢竟一帆風(fēng)順的人生是沒有任何地方能夠吸引人的；突破代表跟隨著講笑話的人，進(jìn)入情境，并一同解決問題后的各種經(jīng)過，最終的結(jié)局可能是美好的結(jié)局，也可能是一段階段的結(jié)局，概述了下一個(gè)關(guān)卡是什么，以達(dá)到持續(xù)引人入勝目的。

（五）設(shè)計(jì)笑點(diǎn)

一個(gè)好的笑話，笑點(diǎn)是靈魂所在，也是記憶最深刻的點(diǎn)，可以依據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)笑點(diǎn)，或是以聽笑話者做基礎(chǔ)進(jìn)行描繪并植入，可以起到印象深刻，且具有強(qiáng)烈代入感效果，圍繞主題可以更吸引人的注意力。

（六）做題驗(yàn)證

通過做題來驗(yàn)證笑話中的知識點(diǎn)是否存在且合理，是否能從中發(fā)現(xiàn)一些自己的見解，以及推理出一定的公式并套用。做題時(shí)能否記得其知識點(diǎn)并可以熟練應(yīng)用。

（七）完善笑話

在笑話完成后，整體來看，通過解決、改寫等方式完善笑話中的不合理之處以及笑話中的缺陷，如不連貫的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^渡，不切實(shí)際之處進(jìn)行靠近實(shí)際的描寫，也可在整體笑話無誤的情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椧约懊阑?，可以更加吸引聽眾，但切不可喧賓奪主。

（八）找人練講

通過找人練講的方式，檢查笑話是否吸引人的注意，是否起到可以讓人理解知識點(diǎn)的作用，是否連貫。通過找人練講測試笑話是否達(dá)到效果，是否成功，是否需要加改進(jìn)。

四、舉例

（一）笑話主題

以“小明叢林追擊記”為例，該主題的目的在緊扣八年級下學(xué)期的“壓強(qiáng)”知識，其中包括了“壓強(qiáng)”“液體壓強(qiáng)”“連通器的應(yīng)用”以及“大氣壓強(qiáng)”四個(gè)方面的主要知識點(diǎn)，而笑話背景須符合該知識點(diǎn)的情境，在該主題中，為何使用“叢林”而非“月球”，自然是因?yàn)榈厍虼嬖诘匦囊Γ虑虿淮嬖?。因此，在選擇背景的時(shí)候需要符合知識點(diǎn)的情境預(yù)設(shè)。

（二）決定笑話風(fēng)格、角色

本笑話以馬克·吐溫的五個(gè)笑話風(fēng)格為中心，包含了要符合第一人稱(以自己為主角)、夸張(在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行放大)、對比(使用多種事物突出某事)、荒誕(完全脫離實(shí)際)、結(jié)構(gòu)松散(與平時(shí)的表達(dá)方式不同，令人意想不到)等。本笑話以百年難得一見的美女小明為主角(第一人稱、夸張)，再加上帶著一只超可愛的松鼠(突顯主角的愛心、純潔)，以在叢林中逃離200只巨大猩猩的追擊(荒誕)，并采用多個(gè)使讀者意料不到的情節(jié)(結(jié)構(gòu)松散)，故事主線就純潔、有愛心的美女小明帶著松鼠，使用物理知識脫離200只大猩猩追擊的十分鐘(能承載目標(biāo)知識點(diǎn))笑話。

（三）決定覆蓋知識范圍

由于講笑話者小許是屬于中上認(rèn)知水平學(xué)生，所以在選擇知識范圍時(shí)，本著范圍大，涉及整個(gè)學(xué)期的學(xué)科知識；深度深，涉及該學(xué)科所有重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，故在此舉例，選擇所有概念的定義、組成、變化、應(yīng)用、例外等五個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容，進(jìn)行綜合匯編。

（四）決定笑話框架

依據(jù)背景、轉(zhuǎn)折、突破、結(jié)局等進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，背景如百年難遇的美女小明，不僅好看還很有愛心，總是帶著小松鼠在叢林里散步。一天小明和小松鼠正開開心心地散著步，忽然不知道從哪里閃出來了200只大猩猩對著小明喊：“你好漂亮，跟我們走吧！”小明頓時(shí)嚇得魂飛魄散，抱起小松鼠撒腿就跑，卻不料大猩猩一直在追。于是，集智慧與美麗于一身的小明想盡辦法，甩掉大猩猩，開始了小明叢林歷險(xiǎn)記。

（五）植入笑點(diǎn)

因?yàn)閴簭?qiáng)為作用力與受力面積的比值，壓強(qiáng)愈大作用力愈大，故小明在流沙上放置木板，使得意的大猩猩們見到小明跑得慢，就慢慢地追。聰明的小明踩著木板過流沙，而猩猩們隨后不知木板，直接跳入流沙，因而減少了40只；液體壓強(qiáng)指在液體中來自四面八方的力，并且愈深愈大，而連通器的作用則是控制水位迅速上下，小明在鯨魚口中，不用承受液體壓強(qiáng)擠壓，并且通過連通管遙控器對閘口進(jìn)行遙控，進(jìn)而使鯨魚替小明承受深水下的壓強(qiáng)之后，利用大氣壓強(qiáng)原理迅速上升到100層樓上的塔頂，而一上升到百米高塔上就關(guān)閉泵，使大氣壓強(qiáng)消失并且讓大猩猩一只接一只掉下來，成功脫逃。小明用英語唱鯨魚開口歌，但猩猩不會英語，所以一只接一只，唱到合不攏嘴也不開；利用連通器原理，用猩猩游泳的速度10倍下潛及上浮，使猩猩潛下來卻跟不上而被消滅在水底；使用水中動力包，并打開高塔管中的泵，上升到100層樓高的塔頂，隨后勾住開關(guān)使水下降，進(jìn)而將剩下的猩猩消滅。

（六）做題驗(yàn)證

本笑話的知識點(diǎn)概括程度選擇常用教輔書“五三”進(jìn)行驗(yàn)證，在精析該單元的所有考題后，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)錯(cuò)誤的地方，代表本笑話仍需完善。

（七）完善笑話

經(jīng)過小許同學(xué)驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)有下列幾個(gè)錯(cuò)誤：①忽略了壓強(qiáng)公式的解讀前提，當(dāng)受力面積相同時(shí)，固體壓強(qiáng)和壓力成正比、壓強(qiáng)和受力面積成反比；②進(jìn)行受力分析時(shí)，須二力在同一直線上才可分析；③水面到水中任意點(diǎn)的高度才是壓強(qiáng)的高度；④同一物體接觸面積減小，壓強(qiáng)不變。

基于第1個(gè)錯(cuò)誤，須令故事中的受力面積相同，故增加有五只與小明的腳同大的猩猩追擊，由于此時(shí)壓力與壓強(qiáng)成正比，故小明陷入較慢，而這五只大猩猩陷入較快；基于第2個(gè)錯(cuò)誤，要點(diǎn)在于設(shè)計(jì)一個(gè)不在同一直線上的受力分析情況，故增加有五只大猩猩追擊小明至一棵樹下，見一跳板后縱身一跳，頓時(shí)，小明夾帶松鼠，以勻速直線運(yùn)動方式螺旋狀上升至樹頂之后降下一紙條“請說出此種運(yùn)動方式是否為慣性運(yùn)動？并畫出受力分析圖”，猩猩們認(rèn)為“是”，便進(jìn)行作答，只見他們跳到半空中就墜地，因?yàn)檫@種運(yùn)動方式，其力的方向不斷改變，不是慣性運(yùn)動，并且無法畫受力分析圖；基于第3個(gè)錯(cuò)誤，要點(diǎn)在于使大猩猩誤會壓強(qiáng)中關(guān)于高的定義，故增加小明來到一個(gè)湖前，前面有一個(gè)牌子，上面寫著“此潛水艇能承受的壓強(qiáng)高度為100米，湖300米深”。小明拿起筆將此牌子旋轉(zhuǎn)180度，使壓強(qiáng)高度變成從湖底開始算，而大猩猩以為是從水底往上數(shù)100米，而實(shí)際上應(yīng)是從水面往下數(shù)，隨后小明帶著小松鼠跳進(jìn)了潛水艇過湖，而大猩猩跳進(jìn)了水里，不久就沉了下去，并被壓癟了；基于第4個(gè)錯(cuò)誤，走到懸崖邊上，小明在從懸崖邊向內(nèi)2米處，共15公尺的范圍內(nèi)，涂滿了透明的超滑油，小明腳穿釘鞋，因?yàn)榻佑|面積小，壓力大，故順利地快速通過，而大猩猩跑過來，都跌倒了，并繼續(xù)滑行，直至滑出懸崖半個(gè)身子，因?yàn)槭芰γ娣e減小所以壓力增加，致使懸崖邊的石頭承受不住巨大的壓力便斷掉了，大猩猩也隨之掉了下去。

（八）找人講笑話

經(jīng)過修改完善后，找到同學(xué)、家長講話笑，并請他人對自己進(jìn)行提問，若有被問倒再加入，直至被問不倒為止，才算合格。

五、結(jié)束語

笑話是一種幽默的藝術(shù)形式，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的構(gòu)建過程，前者經(jīng)常帶給人愉快的體驗(yàn)，而后者經(jīng)常帶給人枯燥的體驗(yàn)。在將笑話的元素帶入學(xué)習(xí)的過程中，也將愉快帶進(jìn)了中學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建過程，通過科學(xué)地提煉知識、與笑話結(jié)合，可以更好地豐富中學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，增加學(xué)習(xí)的興趣，雖然一開始練習(xí)是辛苦的，但是長此以往，成果必是豐碩的。