項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

秦彭來(lái)

（江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南通 226400）

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。在教師的適當(dāng)指引下，讓學(xué)生逐漸獨(dú)立完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并在這個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容。在電氣控制教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先應(yīng)分析其教學(xué)特征，以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后，充分結(jié)合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)前景，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)于自身以后發(fā)展的重要性，從而有效地將所學(xué)知識(shí)加以深化應(yīng)用。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法具有一定的開(kāi)放性，可以充分進(jìn)行跨學(xué)科方面的結(jié)合與應(yīng)用，以幫助學(xué)生形成自身的學(xué)習(xí)知識(shí)框架，建立完善的知識(shí)體系。教師在實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，要注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分解，并充分融入具體的教學(xué)活動(dòng)中，才能形成最優(yōu)化的教學(xué)方案[1]。

一、在電氣控制教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

電氣控制專業(yè)包含很多的相關(guān)技術(shù)，例如，電能的生產(chǎn)和輸送、工廠降壓使用、電機(jī)與電氣制造、電力的應(yīng)用等，該專業(yè)涉及的范圍較廣，是一綜合性課程。因此，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)性能要求較高。在電氣控制教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程多半是以老師講授，學(xué)生聽(tīng)課的模式為主，但是在這樣的背景下教出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力較弱，創(chuàng)造性也得不到很好的提升，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。為了改善這一問(wèn)題，我們首先需要認(rèn)識(shí)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，再結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在幫助學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)還能為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

在中職院校中，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，想要做到這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在課程教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法作為當(dāng)下的一種新型的職業(yè)教育手段，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)和工作環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境境中操練，師生之間共同構(gòu)建和實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法還倡導(dǎo)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給他們創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以將一項(xiàng)任務(wù)完全交由學(xué)生完成，包括前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和后期工作的完結(jié)。教師在這個(gè)過(guò)程中只需要扮演咨詢者的角色，更加注重學(xué)生獨(dú)立性的鍛煉，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性都有較大的幫助。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出以學(xué)生為重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。

除了通過(guò)教師參與的形式幫助學(xué)生鍛煉和提升能力，項(xiàng)目教學(xué)法還有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)階段我國(guó)的中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)還開(kāi)展了各式各樣的校企合作的，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才。通常這些企業(yè)在學(xué)校內(nèi)部都建有自己的實(shí)訓(xùn)基地，或者學(xué)生在學(xué)校期間可以到企業(yè)的工廠進(jìn)行技能實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法能夠幫助學(xué)生找出自己的不足之處，通過(guò)與他人討論，從而解決問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，還能增進(jìn)學(xué)生之間的合作，最大限度地展現(xiàn)他們之間的優(yōu)勢(shì)，教師或者是企業(yè)的負(fù)責(zé)人在其中只是起一個(gè)引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生更快捷地掌握電氣控制技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)在校就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)之間用人的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供了更多、更好的服務(wù)。

二、目前中職電氣控制教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)現(xiàn)階段的中職電氣控制教學(xué)中，還是存在不少問(wèn)題。部分中職學(xué)校在電氣控制教學(xué)中還是采用以前的教學(xué)方法。這就會(huì)讓學(xué)生在固定的教學(xué)模式下，產(chǎn)生一定的乏味感，教師在課堂上只是一味地采取知識(shí)灌輸?shù)膽B(tài)度，未能充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭惡感。同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往還是采用固定的教學(xué)方式，按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣極度容易讓學(xué)生在電氣控制理論與電氣控制實(shí)踐上脫節(jié)，無(wú)法有效將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，更無(wú)法掌握電氣控制的專業(yè)技能。同時(shí)極大地抑制了學(xué)生在電氣控制學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性，制約了學(xué)生在以后工作學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性[2]。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)今在工科類學(xué)科中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)分成不同的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間形成項(xiàng)目攻克小組，去攻克與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中充分理清相關(guān)知識(shí)架構(gòu)，理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用策略，充分體現(xiàn)了現(xiàn)在“學(xué)以致用”的教學(xué)特征。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，結(jié)合現(xiàn)在中職教育的特點(diǎn)，教師要多延伸學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)中心，并以最后的項(xiàng)目成果為考核目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生以學(xué)為用的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。為學(xué)生構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)基礎(chǔ)[3]。

四、電氣控制教學(xué)的特征分析

在中職教育中電氣控制是一門理論化與實(shí)踐化高度結(jié)合的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)電氣理論知識(shí)的重要核心學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人企業(yè)對(duì)于相關(guān)從業(yè)者的業(yè)務(wù)技能也不斷提出新的要求，這就需要教師改變以往的教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓電氣控制的理論知識(shí)充分結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自身的核心業(yè)務(wù)技能，滿足現(xiàn)今企業(yè)的用人需求。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要教師更加注重相關(guān)的教學(xué)技巧，通過(guò)良好的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐技能。并通過(guò)具體的學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生形成自己的問(wèn)題分析、問(wèn)題解決能力，具備一定的職業(yè)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐步達(dá)到初、中級(jí)電工技能水平，成為獨(dú)立的創(chuàng)新型人才。在這種時(shí)代背景的訴求下，中職教師需要突破常規(guī)的教學(xué)方式，積極地探索新的教學(xué)方法，即項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極投入到教師設(shè)定的各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。以此為契機(jī)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸建立以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)方式，打破以往一成不變的學(xué)習(xí)步驟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的運(yùn)用能力[4]。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐的策略

項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，首先要確立項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，然后制訂相關(guān)的項(xiàng)目計(jì)劃，再完善具體的實(shí)施計(jì)劃，最后針對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，這才是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的一個(gè)整體過(guò)程。下面我將某企業(yè)車間的自動(dòng)化運(yùn)料系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，談?wù)勅绾卧趯?shí)際電氣控制教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用：

（一）確立項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法立足于項(xiàng)目的設(shè)立。項(xiàng)目的規(guī)劃與選取是相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。現(xiàn)在的電氣控制教學(xué)中，往往是結(jié)合有關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求，通過(guò)深化企業(yè)存在的需求與問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，在滿足教學(xué)大綱的前提下，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。為某企業(yè)車間的自動(dòng)化運(yùn)料系統(tǒng)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，在整體上看是一個(gè)單一的電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目，但涉及的內(nèi)容卻較為廣泛。首先，這個(gè)電氣設(shè)計(jì)項(xiàng)目基本涵蓋了電氣控制的基本知識(shí)點(diǎn)，有控制元器件的選擇，電路圖的設(shè)計(jì)與繪制，相關(guān)線路的連接，具體線路的調(diào)試，如何排除故障等較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，這個(gè)項(xiàng)目不僅涉及有關(guān)電氣控制的知識(shí)內(nèi)容，還涵蓋各種電動(dòng)機(jī)械的設(shè)計(jì)選型內(nèi)容，幫助學(xué)生完善相關(guān)的知識(shí)體系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面性。最后，由于項(xiàng)目較為貼近實(shí)際生活，能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效參與[5]。

（二）制訂項(xiàng)目計(jì)劃

制訂項(xiàng)目計(jì)劃的目的，是幫助學(xué)生在具體項(xiàng)目的解決過(guò)程中有一個(gè)參考體系。為學(xué)生制定項(xiàng)目解決過(guò)程中的學(xué)習(xí)規(guī)則。為保證項(xiàng)目解決過(guò)程的順利進(jìn)行，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組討論中進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決。同時(shí)，教師在這一過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與獨(dú)立思考能力。

（三）完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)項(xiàng)目的具體要求，可以實(shí)施這個(gè)步驟，推進(jìn)項(xiàng)目得以解決。第一，充分了解企業(yè)需求，設(shè)計(jì)出符合要求的電氣原理圖；第二，根據(jù)電氣原理圖，進(jìn)行詳細(xì)施工設(shè)計(jì)；第三，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行相關(guān)電氣元器件的選型；第四，將相關(guān)設(shè)備按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行連接；第五，檢查線路，進(jìn)行線路調(diào)試以及排除故障。這一過(guò)程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生在項(xiàng)目解決過(guò)程中的問(wèn)題，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，督促學(xué)生完成相關(guān)的過(guò)程記錄，形成完善的學(xué)習(xí)報(bào)告。

（四）實(shí)施項(xiàng)目檢查評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)中最為重要的流程就是進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告的檢查與評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也是幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要教學(xué)措施。在實(shí)際的教學(xué)檢查評(píng)價(jià)中，教師可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)學(xué)生之間的討論評(píng)價(jià)，讓學(xué)生深化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)自身知識(shí)不足之處的認(rèn)識(shí)。然后教師可以針對(duì)性地做出點(diǎn)評(píng)，完善學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)理論與知識(shí)結(jié)合的完善性[6]。

通過(guò)教學(xué)方法和目標(biāo)的確立，制訂計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃到最終的檢查與評(píng)價(jià)等一系列的實(shí)踐流程，不僅能幫助學(xué)生改變?cè)械囊恍┎缓玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變他們的觀念，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體被很好地展現(xiàn)出來(lái)，教師再通過(guò)一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思找尋出教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的不足之處，真正發(fā)揮教師的導(dǎo)向性功能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，也是現(xiàn)代職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變與體現(xiàn)[7]。

（五）訓(xùn)練學(xué)生的觀察和記憶力

在電氣工程專業(yè)的第二年，并不是每一個(gè)學(xué)生都可以從學(xué)習(xí)觀察技能中分離出來(lái)。學(xué)生應(yīng)觀察電路結(jié)構(gòu)，模擬模型電路以構(gòu)建控制電路，觀察正確的安裝過(guò)程，觀察電路圖，并觀察電路與電路之間的差異和關(guān)系。任何電路中最重要的部分都需要更多的觀察。例如，觀察電路的功能，學(xué)生先按下開(kāi)始按鈕，然后觀察低壓電氣開(kāi)關(guān)的功能以及受控電動(dòng)機(jī)的功能。接著，老師指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)詳細(xì)討論后，派出代表向整個(gè)班級(jí)解釋電路的功能。最終，完成了解釋每個(gè)小組代表的鏈條功能的書面報(bào)告。在評(píng)估過(guò)程中，教師應(yīng)注意評(píng)估細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生密切觀察，并教會(huì)學(xué)生觀察技巧，培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。沒(méi)有記憶，就沒(méi)有學(xué)習(xí)；沒(méi)有主動(dòng)的消化和積累，就不會(huì)鞏固和改善，消化，頻繁檢查以及動(dòng)手和動(dòng)腦是非常有效的記憶方法。在中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)課程中，學(xué)區(qū)的運(yùn)作原則是一個(gè)艱難的時(shí)刻。該方案的工作原理包括對(duì)方案功能的理解，并且教科書具有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的表達(dá)方式。老師可能會(huì)要求學(xué)生先描述電路的功能，然后再結(jié)合教科書中的說(shuō)明。基于以上內(nèi)容。為了教學(xué)生記憶，老師必須不斷適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和監(jiān)控，并允許他們?cè)俅螀⑴c。

六、結(jié)束語(yǔ)

如今的中職教育，越來(lái)越要求學(xué)生具備一定的專業(yè)技能，這樣才能滿足用人企業(yè)的需求。各中職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自身發(fā)展存在的不足之處，并且結(jié)合自身實(shí)際情況采取相應(yīng)的整改措施，在幫助學(xué)生提升能力的同時(shí)還能為學(xué)校創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，為企業(yè)輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，需要充分融入電氣控制教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。教師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充當(dāng)好一個(gè)指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的保障，才能幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)與技能，為社會(huì)和企業(yè)輸送人才而努力。