崗位就業(yè)能力需求視角下中職藥劑學(xué)教學(xué)研究

岳霞，王秋玉

（濟(jì)南市技師學(xué)院，山東濟(jì)南 250000）

就當(dāng)前的就業(yè)情況來看，藥劑學(xué)專業(yè)對(duì)口較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生在藥店、藥企從事銷售或生產(chǎn)等工作，中職學(xué)生在日后的就業(yè)中藥劑學(xué)將會(huì)得到大范圍的應(yīng)用。藥劑學(xué)不同于其他專業(yè)，倘若學(xué)生將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行混淆，將會(huì)危害到病人的生命安全。學(xué)生通過對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)，在日后的就業(yè)過程中，可憑借自身的專業(yè)知識(shí)對(duì)病人進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為了滿足大眾的需求，在藥劑學(xué)教學(xué)過程中要將崗位就業(yè)需要融合進(jìn)去，教師通過使用高效的教學(xué)方法從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。本文主要講述崗位就業(yè)能力需求視角下中職藥劑學(xué)教學(xué)所存在的不足以及解決措施，以供大家參考。

一、藥劑學(xué)教學(xué)以及就業(yè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過講課的方式向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)。教師在講課的過程中突出自身的優(yōu)勢(shì)，從而遺忘學(xué)生的主體地位。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在課堂毫無參與感，缺乏學(xué)習(xí)積極性，面對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)生只能被迫接受。對(duì)于藥劑學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生日后的就業(yè)多數(shù)以臨床為主，需要學(xué)生在校期間掌握大量實(shí)踐技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受教學(xué)條件的束縛導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)踐操作，教師多以理論的方式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，為學(xué)生日后的就業(yè)增加了一定的難度。大多數(shù)中職學(xué)校在制定考核方式時(shí)，過于側(cè)重卷面考查，從而導(dǎo)致學(xué)生不能全方面均衡發(fā)展。

藥劑學(xué)相較于其他專業(yè)而言，可為學(xué)生提供不同的選擇方向?，F(xiàn)階段由于我國(guó)崗位就業(yè)需求視角下的藥劑學(xué)教學(xué)還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較弱，日后無法為崗位提供完整的專業(yè)服務(wù)。中職學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)自身的專業(yè)缺乏自信無法選擇合適的就業(yè)崗位。久而久之，在生活帶來的壓力下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)放棄自身原本的專業(yè)，從而選擇與醫(yī)藥毫無關(guān)系的工作崗位。這樣的現(xiàn)象只會(huì)導(dǎo)致我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)人才大量缺失，將無法推動(dòng)我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的高速發(fā)展。

二、中職藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)與崗位需求不匹配

學(xué)校與企業(yè)之間存在著較大的差距。學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)為主，而企業(yè)則更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及銷售技能，二者的目標(biāo)無法達(dá)到一致。學(xué)校作為教書育人的地方，在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，以此來保證學(xué)生在日后的就業(yè)中不會(huì)因?qū)I(yè)能力的問題而頭疼。企業(yè)則是需要學(xué)生在日后的就業(yè)中，具有較強(qiáng)的綜合能力與銷售能力，以此來提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)對(duì)學(xué)生所需要的能力無法在教學(xué)中得到體現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與崗位需求不匹配。由于教學(xué)目標(biāo)與崗位需求不匹配，將無法滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)的需求，為學(xué)生日后的崗位就業(yè)增加難度。

（二）教學(xué)過程未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在講課過程中，由于過于凸顯教師的作用從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂具有一定的惰性，面對(duì)專業(yè)知識(shí)不去自己動(dòng)腦而是全程依賴教師進(jìn)行作答。學(xué)生過于依賴教師，將會(huì)使學(xué)生的思維理解能力大幅度降低，無法對(duì)問題進(jìn)行快速的思考。與此同時(shí)，教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，未能給學(xué)生留下大量的思考時(shí)間。使學(xué)生并不能把課上知識(shí)吃透而是一知半解，倘若學(xué)生課下未及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，隨著時(shí)間的推移學(xué)生將會(huì)把課上知識(shí)全部遺忘。

（三）教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)

藥劑學(xué)作為藥學(xué)的一大門類，它開設(shè)的教學(xué)門類極為豐富，其中包括藥物的科研、生產(chǎn)、使用、銷售和質(zhì)量監(jiān)督等方面。雖然藥劑學(xué)行業(yè)內(nèi)容較為豐富但是涉及的專業(yè)面極窄，行業(yè)內(nèi)貢獻(xiàn)出來的崗位數(shù)量并不能解決實(shí)際的待業(yè)人員的就業(yè)需求。目前，中職教學(xué)仍存在著較多的漏洞，在藥劑學(xué)教學(xué)時(shí)仍存在較多的問題有待解決。中職學(xué)校在授課內(nèi)容上更加偏重在藥品銷售能力上的教學(xué)，通過教授學(xué)生在藥品銷售時(shí)所需要知道的藥品種類和基本的銷售手段以及教授學(xué)生如何將藥品進(jìn)行分類和儲(chǔ)存來幫助學(xué)生就業(yè)。但是在教學(xué)上缺少或如何使用藥品的理論知識(shí)，缺少與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容的傳授。中職教學(xué)中除了缺少專業(yè)的理論知識(shí)外，在藥劑實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作上也相當(dāng)匱乏，從而影響到學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，不利于中職教育的學(xué)生同其他學(xué)生進(jìn)行崗位上的競(jìng)爭(zhēng)。

（四）教學(xué)手段單一

隨著社會(huì)以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)方式已經(jīng)融入了各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，但是當(dāng)下中職藥劑學(xué)相關(guān)教學(xué)過程中還并未真正對(duì)教學(xué)方式加以改革完善。相關(guān)教師更加注重對(duì)理論的講解，在課堂上往往采用較為傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，僅僅通過語(yǔ)言來向?qū)W生傳授知識(shí)，這使得課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。再者相對(duì)來講藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，涉及的理論知識(shí)并不容易理解，這加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，消磨了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生難以真正在課堂中學(xué)習(xí)到較多知識(shí)點(diǎn)，能力也難以進(jìn)一步提高。

三、基于崗位就業(yè)能力需求的藥劑學(xué)教學(xué)改革思路

隨著實(shí)際需求的增加和臨床醫(yī)學(xué)水平的提高，藥劑學(xué)逐漸發(fā)展成為融合臨床制藥、生物藥劑工程、工業(yè)藥劑學(xué)等眾多領(lǐng)域的綜合學(xué)科，藥劑學(xué)形成了需要集合藥劑、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、物理等眾多教學(xué)項(xiàng)目支持的綜合性學(xué)科。所以，中職學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的補(bǔ)充，做好學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)。利用現(xiàn)代藥劑學(xué)科研成果和臨床經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生們對(duì)藥劑學(xué)領(lǐng)域的了解程度，讓員工更加準(zhǔn)確地掌握藥劑學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向藥劑學(xué)行業(yè)多領(lǐng)域發(fā)展，結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的掌握程度和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為核心，開展多方向教學(xué)。區(qū)分各方向教學(xué)的側(cè)重方向，科學(xué)地制定教學(xué)大綱，采用風(fēng)格化教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、崗位就業(yè)能力需求視角下中職藥劑學(xué)教學(xué)策略

（一）根據(jù)企業(yè)崗位能力需求制定教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)階段，學(xué)生就業(yè)大部分還是依靠技術(shù)導(dǎo)向型就業(yè)方式，學(xué)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身的能力去尋找合適的就業(yè)單位，根據(jù)各公司實(shí)際的用人需求去提升自己的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藥劑學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，先夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，再幫助學(xué)生拓寬思維，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的藥劑生產(chǎn)或者是研發(fā)中。幫助學(xué)生在心中形成完整的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建起符合藥劑學(xué)行業(yè)的思維，提高學(xué)生綜合的操作能力和業(yè)務(wù)水平。以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，開設(shè)豐富的生涯規(guī)劃課，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)到藥劑學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)歷練學(xué)生的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解到社會(huì)對(duì)藥劑學(xué)從業(yè)者的專業(yè)要求和企業(yè)崗位對(duì)就業(yè)者能力的需求程度。促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）提高教學(xué)的認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校為了更好地向社會(huì)輸送藥劑專業(yè)人才，不僅需要幫助學(xué)生做好理論知識(shí)的講解，還需要提升學(xué)校在教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平。首先，學(xué)校的課程開發(fā)部門應(yīng)當(dāng)緊跟藥劑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在制定課程教學(xué)大綱時(shí)充分融合社會(huì)對(duì)藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生的新要求，了解社會(huì)需要具備哪些能力的學(xué)生進(jìn)入行業(yè)內(nèi)工作。再者，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具體能力的掌握，明確學(xué)生的特長(zhǎng)和能力水平，幫助學(xué)生制定明確的發(fā)展目標(biāo)，通過開設(shè)相應(yīng)的課程幫助學(xué)生提高專業(yè)水平和堅(jiān)定職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校在為中職學(xué)生設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)站在時(shí)代前沿，充分發(fā)掘社會(huì)對(duì)人才的要求，助力學(xué)生就業(yè)。

（三）將教學(xué)劃分為不同板塊

學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)規(guī)劃上制定不同的板塊，做到課程講授過程的強(qiáng)度適中，避免出現(xiàn)課程難易度分配不均的問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的重要程度將課程分為幾大板塊，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，分別遞進(jìn)傳授。將主體課程劃分為：基礎(chǔ)教學(xué)板塊、實(shí)踐操作板塊、能力提升板塊。在基礎(chǔ)教學(xué)板塊主要開展藥理學(xué)知識(shí)、藥用化學(xué)、藥劑特性等內(nèi)容的講解。在實(shí)踐操作板塊，可以結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)板塊的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)理論的掌握程度，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生們更深刻地認(rèn)識(shí)到藥劑是如何生產(chǎn)制作的。在能力提升板塊，充分結(jié)合一線的臨床試驗(yàn)數(shù)據(jù)和案例，豐富學(xué)生分析和處理藥劑配比和檢驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在上崗前積累更多的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

（四）加強(qiáng)新型技術(shù)的應(yīng)用

在藥劑生產(chǎn)的教學(xué)中，會(huì)有很多的內(nèi)容較為難以理解，例如，在藥品的分子結(jié)構(gòu)示意圖中，學(xué)生難以將晦澀的分子式進(jìn)行記憶。這時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生理解。教師在進(jìn)行部分藥品的生產(chǎn)或者藥劑配比的講解時(shí)可以通過短視頻或者三維建模的形方式，幫助學(xué)生立體掌握生產(chǎn)制作環(huán)節(jié)。同時(shí)，新型的科學(xué)技術(shù)手段更加適應(yīng)講求精細(xì)程度的藥劑學(xué)，新技術(shù)的應(yīng)用不僅可以提高課堂的知識(shí)講授效率，還可以讓學(xué)生掌握更多的工具，從而保障學(xué)生在工作中可以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿扇蝿?wù)，熟練地使用工具同樣可以幫助學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多有利機(jī)會(huì)。

（五）結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)

藥劑學(xué)學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)之后大多會(huì)直接對(duì)接一線的藥品生產(chǎn)或者藥品配發(fā)等工作，需要在學(xué)生上崗之前不僅掌握完整的藥劑知識(shí)體系，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在處理臨床突發(fā)問題或者實(shí)驗(yàn)突發(fā)狀況時(shí)有足夠多的經(jīng)驗(yàn)來冷靜處理問題。因此，中職學(xué)校在對(duì)藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)理論課程教授之外，盡力幫助學(xué)生開展在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生用掌握的知識(shí)去實(shí)操，以此來積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德觀，藥劑學(xué)專業(yè)是用來救人治病的應(yīng)用型行業(yè)，藥劑師應(yīng)當(dāng)在工作時(shí)保有一顆救死扶傷的責(zé)任心。學(xué)校應(yīng)利用自身?xiàng)l件，為學(xué)生們開展線下的職業(yè)模擬，讓學(xué)生們模仿專業(yè)的藥劑師來生產(chǎn)藥品、為病人按處方單配藥、核對(duì)醫(yī)師開具處方的正確性，同時(shí)在模擬過程中安排各種突發(fā)狀況鍛煉學(xué)生的應(yīng)急處理能力。最終達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)藥劑學(xué)人才的要求。

（六）提倡趣味教學(xué)

由于藥劑學(xué)學(xué)科融入了大量理科的公式以及理論，所以在進(jìn)行授課時(shí)課堂氣氛較為冷寂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為復(fù)雜難懂，學(xué)生們更難以融入課堂的學(xué)習(xí)中。因此，開展趣味化的教學(xué)更容易讓中職學(xué)校的學(xué)生接受課堂，沉寂的課堂氣氛得到了改善也有利于學(xué)生將更多的注意力投入到課堂中去，從而在一定程度上可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)?？梢栽谙?qū)W生講授藥品的制作形式時(shí)，通過列舉多種類的藥品讓學(xué)生觀察其特性和每種藥品之間在制作形式上的區(qū)別，讓學(xué)生討論為什么某種類型的藥要制作成特殊的質(zhì)地。讓學(xué)生在歡樂、開放、探索的課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。將課本上的知識(shí)遷移到實(shí)際的觀察中，通過理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，打破書本知識(shí)只能通過客觀的文字或圖片去傳遞信息的局限性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中掌握藥劑學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（七）滲透職業(yè)理念

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未對(duì)職業(yè)有較為充分的認(rèn)識(shí)，若是教師僅僅將知識(shí)傳授給學(xué)生，難以真正引起學(xué)生重視，甚至缺乏職業(yè)理念的引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生逆反心理，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，學(xué)生在真正到了求職階段，容易感覺到迷茫無措。因此，在教學(xué)過程中教師需要將職業(yè)理念滲透教學(xué)過程，一般來講，中職學(xué)生缺乏充分的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于藥劑科這一專業(yè)的認(rèn)識(shí)同樣有所不足，教師需要時(shí)刻幫助學(xué)生更加清晰地去認(rèn)識(shí)這一專業(yè)，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來的就業(yè)方向，以此來幫助學(xué)生樹立的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立完善的知識(shí)體系，為其步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)是人口大國(guó)，在醫(yī)療領(lǐng)域的需求巨大。藥劑學(xué)專業(yè)作為為一線臨床工作者提供“武器”的單位，需要大量的創(chuàng)新型人才匯入保障行業(yè)能夠持續(xù)良好運(yùn)行。而中職學(xué)校作為為社會(huì)提供技術(shù)勞動(dòng)力的主要輸出單位，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際問題和行業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求，綜合考量如何培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目的，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式，提高對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求和操作能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀和職業(yè)價(jià)值觀。豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而確保學(xué)生有更高的素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)對(duì)藥劑學(xué)從業(yè)者的能力要求。