采礦CAD課程思政元素資源庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐探索

常治國(guó)，董 法，耿新宇

(新疆工程學(xué)院 a.安全科學(xué)與工程學(xué)院；b.礦業(yè)工程與地質(zhì)學(xué)院，烏魯木齊 830091)

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提升專業(yè)課程理論與實(shí)踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，新疆工程學(xué)院在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了專業(yè)課程思政教學(xué)改革。學(xué)院始終立足新疆，服務(wù)工業(yè)，堅(jiān)持把學(xué)科專業(yè)建設(shè)作為打造學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，準(zhǔn)確把握新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脈搏，不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)了一批有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的工科專業(yè)，其中采礦工程作為老牌專業(yè)，為西部地區(qū)輸送了大批礦業(yè)類人才，為區(qū)域煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才保障和智力支持。采礦工程是一門應(yīng)用性較高的工科專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)更偏向于為學(xué)生講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，考察學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，卻忽視了思政育人作用，出現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。采礦工程以專業(yè)核心課(采礦CAD)為試點(diǎn)開(kāi)展課程思政改革，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘課程思政元素，通過(guò)課程思政元素庫(kù)的建設(shè)和運(yùn)用，提升教學(xué)環(huán)節(jié)思政育人功能，為本專業(yè)其他課程思政教學(xué)改革提供參考。

1 課程思政改革內(nèi)容

1.1 課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校教師是大學(xué)生思想的引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師的教育理念，引導(dǎo)和加強(qiáng)專業(yè)課教師的思政教育意識(shí)。根據(jù)該課程歷年的任課安排，篩選擅長(zhǎng)該課程的優(yōu)秀教師組建采礦CAD課程思政教學(xué)改革小組，組織小組成員深挖本課程思政內(nèi)容，提高自身的育德意識(shí)和育德能力。通過(guò)開(kāi)展教研室主題活動(dòng)、新老教師結(jié)對(duì)子、集體備課、集體編寫(xiě)教材講義等活動(dòng)，讓課程思政理念滲入到課前準(zhǔn)備、課堂講授、課后輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)。組織崗前培訓(xùn)、專題研討、課程觀摩等活動(dòng)，提升專業(yè)課教師的育人意識(shí)和能力。

1.2 建設(shè)課程思政元素資源庫(kù)

針對(duì)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效開(kāi)展課程思政改革，充分發(fā)掘和運(yùn)用采礦CAD及學(xué)科其他課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，尋找思政教育和專業(yè)知識(shí)的融合點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘CAD教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合課程專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)，建立采礦CAD課程思政元素資源庫(kù)和典型案例庫(kù)，將思政元素和案例融入課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案講義、教學(xué)課件中，結(jié)合課前引導(dǎo)、課上講解、課后分享等多種方式，切實(shí)將思政元素全方位融入課程，貫穿課程教學(xué)全過(guò)程[1]。

2 采礦CAD課程思政元素資源庫(kù)建設(shè)

采礦CAD是一門注重實(shí)踐與應(yīng)用的課程，旨在使學(xué)生熟悉礦山工程圖樣的設(shè)計(jì)規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)[2]，掌握專業(yè)涉及的AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)、操作技術(shù)和繪圖方法，熟練應(yīng)用AutoCAD繪制礦山設(shè)計(jì)和生產(chǎn)所需的工程圖件，提高學(xué)生繪制和閱讀礦山施工圖紙的能力[3]。課程思政教學(xué)改革依托于傳統(tǒng)教學(xué)方式，以課堂講授和練習(xí)為主，“智課堂”為教學(xué)平臺(tái)，多媒體演示、課堂討論、課下輔導(dǎo)等為輔的教學(xué)方法，課程思政教學(xué)通過(guò)課程中穿插思政元素、課后分享輔導(dǎo)交流等多種方式，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等功能的基礎(chǔ)上，邊研究、邊改革、邊建設(shè)、邊推廣，實(shí)現(xiàn)思政元素全方位融入課程。

2.1 政治素質(zhì)

講述AutoCAD發(fā)展史及其在采礦工程專業(yè)工程圖樣繪制中的應(yīng)用，引入礦山行業(yè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的龍軟智能礦山工業(yè)軟件、3DMine軟件等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和自信心，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，達(dá)到為國(guó)育才、立德育人的根本目的[4]。講述AutoCAD繪圖命令時(shí)，介紹五星紅旗的誕生歷史與象征意義，并要求學(xué)生使用CAD繪制一幅五星紅旗，在掌握顏色填充與多邊形繪制的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)知識(shí)的了解[5]。講述AutoCAD圖層設(shè)置時(shí)，通過(guò)圖層的應(yīng)用使學(xué)生明白整體和個(gè)體、國(guó)家和個(gè)人的關(guān)系，融入新冠病毒防治過(guò)程中逆行者醫(yī)師沖鋒陷陣的愛(ài)國(guó)情懷、大局意識(shí)。

2.2 專業(yè)素質(zhì)

講述CAD繪制采礦圖樣時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到采礦工程圖樣是煤炭行業(yè)的“工程語(yǔ)言”，是行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)圖紙。按照標(biāo)準(zhǔn)繪圖是職業(yè)要求，讓接受過(guò)制圖標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的技術(shù)人員無(wú)障礙閱讀，促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作，避免產(chǎn)生誤解，造成工程問(wèn)題。講述CAD技術(shù)的發(fā)展時(shí)，介紹CAD在可視化、集成化和智能化中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，將現(xiàn)有的先進(jìn)技術(shù)引入采礦工程中，為專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步做貢獻(xiàn)[6]。

2.3 職業(yè)素質(zhì)

講述CAD施工圖紙時(shí)，通過(guò)實(shí)例使學(xué)生了解圖樣表達(dá)不清的危害，樹(shù)立法律意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德。

2.4 審美素質(zhì)

講述CAD繪制礦邊坡形態(tài)平面圖和三維圖形實(shí)例的作圖方法時(shí)，結(jié)合宋代詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同方向觀察事物本質(zhì)的思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[7]。

2.5 身心素質(zhì)

為學(xué)生講解成語(yǔ)“守株待兔”的故事，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，主動(dòng)創(chuàng)造勞動(dòng)成果，拒絕僥幸心理，避免出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間抽煙，向其闡明吸煙有害健康，健康的身體才能為國(guó)家建設(shè)多做貢獻(xiàn)。

2.6 品德素質(zhì)

講述AutoCAD輔助繪圖工具時(shí)，教育學(xué)生嚴(yán)格遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)中線型、線寬、圖例的要求，推薦學(xué)生課后觀看《大國(guó)工匠》第六集，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與鉆研精神[8]。講述采礦工程相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，引用“不以規(guī)矩、不成方圓”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是圖樣繪制和使用的準(zhǔn)繩，必須嚴(yán)格遵守其有關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí)。講述CAD快捷鍵時(shí)，針對(duì)學(xué)生操作不熟悉、繪圖效率低的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生牢記“永遠(yuǎn)不服輸，永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一，永遠(yuǎn)不向困難低頭”的采礦精神[9]，告誡學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是一蹴而就的，需要持之以恒的精神。

3 結(jié)語(yǔ)

在課程思政理念下對(duì)采礦CAD課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生掌握專業(yè)所需的CAD基本知識(shí)、基本操作和繪圖方法，應(yīng)用CAD繪制礦山設(shè)計(jì)和生產(chǎn)所需的工程圖件，培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖紙的能力。另一方面，將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中，將德育與智育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。