新文科背景下基于OBE理念的資產(chǎn)評估課程教學(xué)改革研究

劉 楠，宋智超

(吉林建筑科技學(xué)院，長春 130114)

2020年11月，在山東大學(xué)舉辦的新文科建設(shè)工作會議上發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)作出了全面部署，促進(jìn)文科八大學(xué)科門類特色發(fā)展。OBE(Outcomes-based Education)又稱成果導(dǎo)向教育，是一種以成果輸出為導(dǎo)向的反向設(shè)計的教學(xué)思維，即以學(xué)習(xí)成果驅(qū)動教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施與教學(xué)評價。在新文科建設(shè)目標(biāo)和原則的指導(dǎo)下，將OBE理念與教學(xué)改革深度融合，從構(gòu)建目標(biāo)體系、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、深挖思政元素、教學(xué)模式改革、科學(xué)評價學(xué)習(xí)效果這幾方面完成資產(chǎn)評估課程的教學(xué)改革，這是符合學(xué)生需求的科學(xué)方法，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，是實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的保證。

1 明確總體目標(biāo)，構(gòu)建目標(biāo)體系

明確人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，將思政元素創(chuàng)造性地融入課程目標(biāo)，完成立德樹人的根本任務(wù)。秉承OBE理念學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)性改進(jìn)的核心思想，構(gòu)建以德育目標(biāo)為中心，素質(zhì)、能力和知識目標(biāo)為輻射的同心圓式目標(biāo)體系。

2 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提升育人效果

深入剖析OBE理念內(nèi)涵，洞悉學(xué)生需求，完成線上線下混合式教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計思路主要包括明確學(xué)習(xí)成果、實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和評價學(xué)習(xí)成果三個內(nèi)容。明確學(xué)習(xí)成果的第一步是定義學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時處理好人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果包括構(gòu)建知識模塊、改革教學(xué)方法、科學(xué)組織實施和優(yōu)化教學(xué)過程四個環(huán)節(jié)。評價學(xué)習(xí)成果階段是根據(jù)預(yù)期學(xué)習(xí)成果對比學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果，找到二者之間的差距，深入分析二者存在偏差的原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，進(jìn)而完成評價過程。

3 深挖思政元素，強(qiáng)化價值引領(lǐng)

牢牢把握文科教育的價值導(dǎo)向性，堅持立德樹人，確保思政元素進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)道德素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。資產(chǎn)評估課程中的思政元素和教學(xué)內(nèi)容整合如下：資產(chǎn)評估報告和準(zhǔn)則中融入社會主義核心價值觀、工匠精神、辭海精神；無形資產(chǎn)評估中融入“關(guān)鍵核心技術(shù)是國之重器”的理念；資源資產(chǎn)評估中融入“綠水青山也是金山銀山”“冰天雪地也是金山銀山”等理念。在課程思政教學(xué)過程中，教師角色要呈現(xiàn)多樣化：一方面，抓住并借助合適的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行課程思政教育，樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和努力方向；另一方面，扮演好傾聽者和知心姐姐的角色，加強(qiáng)與學(xué)生的面對面溝通，積極關(guān)注學(xué)生的思想波動和行為傾向并及時給予鼓勵或糾正。對于自律性較差的學(xué)生而言，需要教師扮演監(jiān)督者的角色，及時指出學(xué)生身上的問題。

4 教學(xué)模式改革，線上線下融合

深入分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)成績一般，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，邏輯分析能力和系統(tǒng)思維能力一般，認(rèn)為資產(chǎn)評估方法中原理的理解和方法的應(yīng)用存在一定難度?？蓪⒁越處熤v授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，采用案例教學(xué)、小組討論式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生深度融入課堂教學(xué)過程。

4.1 線上教學(xué)

持續(xù)完善在線課程資源建設(shè)。一方面，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，精選學(xué)生易于接受的教學(xué)資源，不斷進(jìn)行對話課堂和探究式課堂的探索；另一方面，將資產(chǎn)評估三大方法的基本原理、計算公式和關(guān)鍵例題錄制成碎片化的教學(xué)視頻，學(xué)生可按照自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過不斷積累，將碎片化的資源系統(tǒng)化，建立完善的線上教學(xué)資源庫。

學(xué)生通過觀看教學(xué)平臺上的視頻，分析、理解并掌握教師布置的思考題。思考題包括兩種類型，一種是與課程相關(guān)的知識點，通過教學(xué)平臺發(fā)布，學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可隨時進(jìn)行答疑，及時檢查學(xué)生的習(xí)題完成情況；另一種是根據(jù)課程內(nèi)容挖掘出的思政元素，如針對專利資產(chǎn)評估，引導(dǎo)學(xué)生思考專利資產(chǎn)和專利資產(chǎn)評估中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵和元素。要啟發(fā)學(xué)生圍繞“科技強(qiáng)則國家強(qiáng)”等國家戰(zhàn)略查閱相關(guān)資料并進(jìn)行深入思考，整理思考題答案，以備課上提問和討論。課后，學(xué)生及時將作業(yè)發(fā)布到線上教學(xué)平臺，通過教師批閱、小組互評和自評等多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生尋找差距，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動力。

4.2 線下教學(xué)

利用面對面的線下教學(xué)梳理預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)涉及的重要知識點和難點，并通過提問、對話的方式強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識和理解。教師帶領(lǐng)學(xué)生完成案例分析，之后進(jìn)行小組討論，使學(xué)生逐步完成收益額、收益期限和折現(xiàn)率的計算，真切感受到社會主義核心價值觀的誠信、公正、法治及辭海精神等在資產(chǎn)評估實踐中的體現(xiàn)，并在小組總結(jié)發(fā)言中進(jìn)行深刻完整地闡述。線上和線下結(jié)合的方式使學(xué)生真正掌握如何學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的性明顯增強(qiáng)。在課堂小結(jié)及布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師從知識、能力、素質(zhì)和德育四個方面進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和體會。布置的作業(yè)緊密圍繞教學(xué)重點和難點，作業(yè)難度略高于學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生用“跳一跳”的方式解決問題。

5 科學(xué)評價學(xué)習(xí)效果，打造質(zhì)量文化

5.1 采用多元化的學(xué)習(xí)效果評價方法

堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的評價原則，依據(jù)課程目標(biāo)采用不同的評價方式，設(shè)計相應(yīng)的預(yù)期學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)效果的評價主要采用線上和線下考核、定期和實時考核、口頭和書面考核相結(jié)合的多元化考核方式。教師可以借助線上教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析功能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行深度教學(xué)反思。

5.2 強(qiáng)化教師培養(yǎng)和評價

借助教學(xué)研究、教學(xué)改革、企業(yè)實踐、大賽指導(dǎo)等方式培養(yǎng)教師，鼓勵教師參加課程建設(shè)培訓(xùn)。建設(shè)由企業(yè)專家、行業(yè)專業(yè)人才、校內(nèi)骨干教師組成的高水平教師隊伍，為課程建設(shè)奠定人才保障基礎(chǔ)。優(yōu)化物質(zhì)激勵和精神激勵手段，構(gòu)建發(fā)展性、人性化的教師評價體系。

6 結(jié)語

深刻理解新文科建設(shè)的根本任務(wù)，完成基于OBE理念的資產(chǎn)評估課程改革，以問題驅(qū)動、任務(wù)引導(dǎo)和自主提升三個核心模塊為基礎(chǔ)，以提升教師素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式和完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面為支撐，真正實現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和新文科建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。