基于“雙師制”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式實(shí)踐探究

包 麗，高 鵬，劉 萌，李 明

(齊齊哈爾大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

教育部于2009年調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)理念，將全日制碩士專業(yè)學(xué)位納入研究生培養(yǎng)的主渠道[1]。隨著各行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式也有待提高[2-3]。培養(yǎng)方式的重新定位及對高層次專業(yè)人才教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已成為現(xiàn)階段高等教育的時(shí)代使命。全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)重視理論課程與實(shí)踐課程雙重教育模式相結(jié)合，建立行之有效的校內(nèi)外導(dǎo)師制度，實(shí)施靈活多樣的學(xué)制、學(xué)時(shí)、論文安排，提高研究生的專業(yè)技能。

1 專業(yè)學(xué)位研究生的“雙師制”培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式下的工業(yè)設(shè)計(jì)工程學(xué)位研究生逐漸出現(xiàn)企業(yè)認(rèn)可度不高、工程碩士自身優(yōu)勢無法體現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量保障體系有待加強(qiáng)等問題。本院明確專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要區(qū)分于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，應(yīng)依托于本校地方產(chǎn)業(yè)背景對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部實(shí)際需求，初步探索“雙師制”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，切實(shí)優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位人才實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，優(yōu)化具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才教育模式成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。與齊重?cái)?shù)控裝備股份有限公司等本地大型制造類企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，是專業(yè)學(xué)位研究生教育克服自身局限，提高應(yīng)用型人才素質(zhì)的重要舉措，是推動行業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型與自主創(chuàng)新能力提升的重要一環(huán)，是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分。

2 “雙師制”培養(yǎng)模式下教學(xué)與實(shí)踐體系建設(shè)

通過建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，依托黑龍江省教育廳智能制造裝備產(chǎn)業(yè)化協(xié)同創(chuàng)新中心和齊齊哈爾科技創(chuàng)新平臺，將校企各自資源優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)建資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、效益共贏的研究生培養(yǎng)新模式。建設(shè)一支更加符合現(xiàn)代全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式的教師隊(duì)伍，合理安排全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生在校內(nèi)的理論課程與校外的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)人才。

2.1 師資建設(shè)

從研究生雙選、專業(yè)實(shí)踐等方面建立“雙元制”培養(yǎng)模式，選擇企業(yè)導(dǎo)師的研究生同時(shí)配備了校內(nèi)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)中的項(xiàng)目結(jié)合現(xiàn)有的科研平臺和實(shí)驗(yàn)條件為研究生選題，校內(nèi)導(dǎo)師從理論知識和論文框架構(gòu)建等方面為學(xué)生提供“雙元”化培養(yǎng)平臺。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的目的是克服高校傳統(tǒng)教育的限制，以行業(yè)需求為導(dǎo)向提高應(yīng)用型人才的素質(zhì)。校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的教育培養(yǎng)工作，形成了一支理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容搭配豐富，課程學(xué)時(shí)分配合理的“雙師制”教師隊(duì)伍。

2.2 培養(yǎng)方案

校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃合理安排全日制專業(yè)學(xué)位研究生到企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，通過近距離接觸企業(yè)內(nèi)部工程項(xiàng)目，并在“雙師制”導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，鞏固學(xué)生的理論知識并培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。實(shí)踐模式采取分區(qū)化實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合，有規(guī)劃、有組織的進(jìn)行。研究生在企業(yè)實(shí)踐期間，校內(nèi)外導(dǎo)師共同進(jìn)行全過程的巡視督察，做好學(xué)生的實(shí)踐管理，確保實(shí)踐質(zhì)量。積極優(yōu)化校內(nèi)理論課內(nèi)容，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師互訪交流，合理規(guī)劃課程布局，科學(xué)凝練課程特色，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，按照生產(chǎn)實(shí)踐需求，汲取最新實(shí)踐成果，使理論課教學(xué)內(nèi)容跟隨行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展同步優(yōu)化。校內(nèi)導(dǎo)師深入企業(yè)實(shí)地考察，通過接觸企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、校外導(dǎo)師座談會等方式了解企業(yè)科研項(xiàng)目與技術(shù)難題，分析總結(jié)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，合理調(diào)整研究生的必修課程與選修課程。接納企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入校內(nèi)進(jìn)修理論課程，邀請企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)高級技術(shù)人員在校內(nèi)為研究生講解生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題。校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同把握專業(yè)學(xué)位研究生的研究學(xué)習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師主要加強(qiáng)研究生理論課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的知識理論框架，探索新的理論知識，定期與研究生進(jìn)行理論知識探討。企業(yè)導(dǎo)師給予研究生實(shí)踐平臺，使學(xué)生了解最新的行業(yè)動態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行實(shí)踐研究，并對其進(jìn)行全程監(jiān)督及全方位指導(dǎo)，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的研究興趣。研究生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐，應(yīng)以企業(yè)實(shí)際問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以職業(yè)需求為目標(biāo)，核心是提高綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，并提升其團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析與現(xiàn)場研究等能力。

3 “雙師制”培養(yǎng)模式的實(shí)施

研究生和校內(nèi)導(dǎo)師多次進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目交流，企業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生就校企合作項(xiàng)目進(jìn)行具體問題的指導(dǎo)，提出對工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域碩士研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)不僅要提供基礎(chǔ)硬件設(shè)施、實(shí)驗(yàn)條件，更要結(jié)合課題與校內(nèi)導(dǎo)師密切配合對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。依托科研項(xiàng)目，完善校企合作對接教學(xué)模式，將校企合作的科研項(xiàng)目作為培養(yǎng)碩士研究生的載體，將理論教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，以“工程應(yīng)用、創(chuàng)新能力”為核心，面向工程實(shí)際設(shè)置課程教學(xué)體系，積極發(fā)揮合作企業(yè)的平臺優(yōu)勢，構(gòu)建“課內(nèi)外對接，校內(nèi)外聯(lián)動”的實(shí)踐教學(xué)模式，以校企協(xié)同的對接模式驅(qū)動教學(xué)。以發(fā)展專業(yè)人才為目標(biāo)，校企分享經(jīng)驗(yàn)，互動互助，增強(qiáng)專業(yè)人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平，構(gòu)建動態(tài)更新的人才培養(yǎng)平臺。利用地方企業(yè)背景優(yōu)勢，形成工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企生三方共贏，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、獨(dú)立思考能力的人才，提高專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)過程中的核心競爭力。專業(yè)學(xué)位論文側(cè)重點(diǎn)不同于學(xué)術(shù)學(xué)位論文，學(xué)術(shù)學(xué)位要求論文具有較高的理論價(jià)值與創(chuàng)造性成果，專業(yè)學(xué)位論文需要學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論解決實(shí)際問題，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，校內(nèi)外導(dǎo)師共同把握學(xué)生論文的研究性與實(shí)踐性，真正體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的實(shí)踐特性。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)、自身能力等方面進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，并根據(jù)校內(nèi)理論課程學(xué)習(xí)成績及校外實(shí)踐成績，確定研究生的綜合成績。

4 結(jié)語

“雙師制”培養(yǎng)模式是對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與完善，使專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更具特色，更加符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)需要?！半p師制”培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生的教育理念，為專業(yè)學(xué)位研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)提供了新思路，將理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型高級人才的目標(biāo)。