《研究生教育研究》2022年總目次

特別策劃(研究生教育這十年)

黨的十八大以來(lái)學(xué)位與研究生教育政策論析

王戰(zhàn)軍，李旖旎 5-1

數(shù)說(shuō)2012—2021年學(xué)位與研究生教育發(fā)展——基于供給、規(guī)模與結(jié)構(gòu)的視角

唐廣軍，王 晴 5-10

本刊專(zhuān)稿

研究型大學(xué)一流創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成與發(fā)展——以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)量子信息研究團(tuán)隊(duì)為例

季小天，江育恒，趙文華 1-1

動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)：大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的研究生教育管理新范式

王戰(zhàn)軍，藺跟榮 2-1

我國(guó)高等工程教育的發(fā)展歷程、基本特征與改革方向

張 煒，汪勁松 3-1

世界一流大學(xué)的本質(zhì)特征是什么？——兼論本科教育與研究生教育在一流大學(xué)中的地位

袁廣林 4-1

專(zhuān)題綜述

面向新時(shí)代：推動(dòng)研究生教育全方位高質(zhì)量發(fā)展——第五屆全國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇綜述

李鋒亮，吳雨桐 1-9

專(zhuān)業(yè)博士教育研究20年：主題比較與路向探尋

翟 月，毛立偉，陳 玥 1-16

我國(guó)研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀與前瞻

王洪才，孫佳鵬 6-1

理論探索

辯論與講座對(duì)非全日制研究生情緒影響的研究

劉 星，楊 斌 1-24

人工智能時(shí)代研究生知識(shí)觀的異化與重塑

羅 琴，么加利 1-30

研究生心理危機(jī)從產(chǎn)生到化解的歷程研究——基于有真實(shí)經(jīng)歷研究生的訪談

康琪琪，劉 裕，余秀蘭 1-38

非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——教育品牌的調(diào)節(jié)作用

劉心報(bào)，周志平，陳先環(huán)，楊善林 2-9

從學(xué)習(xí)主體到知識(shí)主體——知識(shí)變遷視域中的研究生主體地位轉(zhuǎn)變

李 忠，周 亮 2-17

研究生拔尖創(chuàng)新人才的學(xué)術(shù)素養(yǎng)：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與作用機(jī)理——基于扎根理論的分析

徐 玲，母小勇 2-24

交叉學(xué)科教育的現(xiàn)實(shí)困境和理想路徑

劉 紅，謝 冉，任 言 2-32

資金支持如何影響博士后的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展——基于Nature全球博士后調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析

趙 慧，吳立保 3-8

研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目投入產(chǎn)出效率研究——以江蘇省為例

尤莉娟，高田欽 3-17

從感召到實(shí)踐——職業(yè)使命感對(duì)博士生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的作用探析

劉成科，孔 燕 3-25

我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育政策的變遷邏輯與發(fā)展走向

馬健云 3-31

戰(zhàn)略勢(shì)能視域下研究生教育治理體系建設(shè)的三重邏輯

仇苗苗，姚志友，董維春 4-9

重大科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)博士生學(xué)術(shù)志趣的發(fā)展階段和特征研究

鄺宏達(dá)，李林英 4-16

演化博弈視域下研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人策略及路徑研究

趙玉鵬，楊連生，侯坤超 4-23

研究生課程思政建設(shè)要素模型建構(gòu)及實(shí)證分析——基于SECI理論的混合研究

葉 飛，尹珺瑤，田 鵬 4-29

自信與增信：中國(guó)特色社會(huì)主義研究生教育道路的發(fā)展邏輯

姜 澄，黃書(shū)光 5-20

“雙一流”高校博士延期畢業(yè)有損其長(zhǎng)期學(xué)術(shù)生產(chǎn)力嗎？

張冰冰，姚聰莉，張雪兒 5-28

考研分?jǐn)?shù)能否精準(zhǔn)預(yù)測(cè)研究生學(xué)業(yè)表現(xiàn)——基于傾向值匹配(PSM)的實(shí)證分析

劉 進(jìn)，陳愷哲 5-40

博士生自主研究能力的一個(gè)分析框架

施悅琪，周海濤 6-8

一流學(xué)科建設(shè)的知識(shí)本性與制度理性

陳 亮 6-15

“人才增量擴(kuò)充”還是“資源存量?jī)?yōu)勢(shì)”——研究生教育規(guī)模影響高科技創(chuàng)新的實(shí)證研究

崔 盛，田浩然 6-22

培養(yǎng)與質(zhì)量保障

論法學(xué)院對(duì)法律碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的客觀限度——以CBE理論為分析框架

楊德橋 1-46

博士生課程參與困境的誘因及其調(diào)適——基于“雙一流”高校教育學(xué)博士生的個(gè)案研究

趙 闊 1-54

我國(guó)學(xué)位授予質(zhì)量管理保障體系發(fā)展特點(diǎn)分析

祝愛(ài)武 2-37

理工科優(yōu)秀博士學(xué)位論文的“學(xué)術(shù)基因”是什么？——基于Z大學(xué)近五年優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選數(shù)據(jù)的分析

劉 杰，楊 洋，李芳平，李金龍 2-43

“組會(huì)”的育人功能探析

胡永紅， 解榮軍， 李攻科， 陳 曦 2-52

我國(guó)體育法學(xué)研究生學(xué)位論文的產(chǎn)出圖景與未來(lái)關(guān)注——基于2000年以來(lái)271篇研究生學(xué)位論文的分析

樊曉飛，趙鵬杰，張 健 2-59

“雙一流”背景下研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程建設(shè)探索——以同濟(jì)高等講堂為例

王 芳，樊雅娟，章小清，黃宏偉，趙鴻鐸 3-38

一流學(xué)科群視域下研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式研究

李?lèi)?ài)彬，邵 楠, 楊晨美子， 魯瑞麗 3-44

博士生科研資助的粘性效應(yīng)：比較優(yōu)勢(shì)還是能力分層——以人文社會(huì)科學(xué)為例

張雙志 3-51

“雙一流”建設(shè)視閾下高校導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素調(diào)查研究——基于北京航空航天大學(xué)的案例分析

韓 霞，薛嘉成，楊雯淵 4-35

工程碩士創(chuàng)造力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究——以浙江大學(xué)工程師學(xué)院為例

姚 威，儲(chǔ)昭衛(wèi)，胡順順，韓 旭 4-42

計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)探析

劉 虹，熊 文 4-49

研究生思政課探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐理路——基于對(duì)分課堂教學(xué)模式的探索與思考

黃瑩瑩 4-55

研究生對(duì)學(xué)術(shù)不端相關(guān)問(wèn)題認(rèn)知的調(diào)查與分析

初景利，解賀嘉，張冬榮，李 玲 4-60

象牙塔尖的壓力與紓解：何以推動(dòng)博士生心理求助？——基于2019年Nature全球博士生調(diào)查的實(shí)證分析

張 娟，趙祥輝 5-47

“雙一流”建設(shè)視域下研究生第二課堂課程體系的構(gòu)建

肖 婷，董 雨，劉 瑞 5-56

研究生非邏輯思維的隱匿與彰顯

李潤(rùn)洲 5-62

工科博士生科研項(xiàng)目投入何以提升學(xué)術(shù)能力——導(dǎo)師指導(dǎo)和課程學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)效應(yīng)

李明磊，王 靖，王 茹，周文輝 6-31

導(dǎo)師能力如何影響研究生科研績(jī)效——基于五所“雙一流”高校的調(diào)查

鄭 燁，李真淼，肖 敏 6-43

博士生導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響機(jī)制與導(dǎo)學(xué)共同體優(yōu)化策略

王 揚(yáng)，劉景超，王顯凌晨，王文文 6-53

高質(zhì)量發(fā)展背景下交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式探究——以知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)為例

彭小寶，吳 健，祖潔微 6-59

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育

研究生“特需項(xiàng)目”終止“后遺癥”及其解決思路

陸曉靜，姚 云 2-65

賦權(quán)增能：提升教育博士培養(yǎng)質(zhì)量的新路徑——以H 大學(xué)為例

趙 娟，盛正發(fā) 3-68

以新發(fā)展理念引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展

王姍姍，邱均平 3-75

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐導(dǎo)師的角色治理：沖突、依存與秩序

王諾斯，楊 玉 5-68

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的理論定位與實(shí)踐路徑——基于對(duì)其本質(zhì)屬性的考察

李 偉，閆廣芬 5-76

招生與就業(yè)研究

培養(yǎng)單位如何為博士生不同就業(yè)取向做準(zhǔn)備——基于全球博士生的調(diào)查

付玉媛，韓映雄 6-66

新冠肺炎疫情下研究生招生宣傳模式的實(shí)踐創(chuàng)新——以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例

王筱萌，朱玉春，劉敏建 6-77

學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴

取消“博士論文發(fā)表要求”的再審思——基于“三角協(xié)調(diào)模式”的視角

楊庭頌 1-63

“樂(lè)知”的博士生培養(yǎng)質(zhì)量更高嗎？——職業(yè)傾向的中介效應(yīng)

黃 歡，李福林，程 哲 2-81

研究生學(xué)位論文析出發(fā)表的合法性與合約性

蘇 明，陳·巴特爾 2-91

教育評(píng)估

學(xué)科建設(shè)水平評(píng)價(jià)與成效評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及應(yīng)用策略探析

張 瑾，陳 燕，林夢(mèng)泉 3-83

多元主體視角下博士生教育：質(zhì)量評(píng)價(jià)與路徑選擇

劉澤文，羅英姿，葉 淼 3-90

專(zhuān)題研究

研究生教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究——基于2021年全國(guó)研究生教育滿意度調(diào)查的分析

藍(lán)文婷，羅建平 2-72

高校研究生課程思政實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策研究

王義康，李海芬，王 一 3-57

新時(shí)代研究生課程思政建設(shè)難點(diǎn)與突破路徑

逄紅梅，陶啟坤，康 潔 3-61

學(xué)位爭(zhēng)議的校內(nèi)申訴解決機(jī)制探析

顧海波，李 雪 4-66

高校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審查力的現(xiàn)實(shí)困境與法律規(guī)制

康韓笑，祁占勇 4-72

自設(shè)交叉學(xué)科的分布及其支撐學(xué)科的關(guān)聯(lián)性——基于高校自設(shè)交叉學(xué)科的數(shù)據(jù)分析

馬廷奇，鄭政捷 6-81

“雙一流”建設(shè)

交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)下一級(jí)學(xué)科的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)探析——兼論設(shè)置“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”交叉學(xué)科的可行性

崔育寶， 許斌豐， 陳 偉 1-72

國(guó)外研究生教育

美國(guó)研究型大學(xué)人工智能人才培養(yǎng)的革新路徑與演進(jìn)機(jī)理

胡德鑫，紀(jì) 璇 4-80

如何改進(jìn)跨學(xué)科研究生教育？——基于美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

程晉寬，李云鵬，薛 李 4-90

以群體智能引領(lǐng)人工智能高層次人才培養(yǎng)——來(lái)自佐治亞大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

馬永紅，馬萬(wàn)里 5-82

美國(guó)如何支持研究生心理健康與幸福感？——基于CGS最佳實(shí)踐的分析

葉曉力，蔡敬民，徐培鑫 5-89

綜合性大學(xué)教育學(xué)院教育碩士培養(yǎng)之路在何方——來(lái)自早稻田大學(xué)教職大學(xué)院的啟示

陳 慶，楊 頡 6-91

比較教育研究

重構(gòu)與再造：哈佛大學(xué)教育領(lǐng)域博士培養(yǎng)模式演變研究

張學(xué)良，張 煒 1-80

國(guó)際一流大學(xué)研究生學(xué)科前沿課組織形式及對(duì)我國(guó)的啟示

劉 暢，吳瑞林 1-88