高校圖書館信息素養(yǎng)教育課程思政建設(shè)研究

何東銘

[遼寧工程技術(shù)大學(xué)圖書館（葫蘆島校區(qū)），遼寧 葫蘆島 1250105]

高校圖書館推進(jìn)信息素養(yǎng)教育課程思政建設(shè)，是教育理念的融合創(chuàng)新，是高校圖書館作為育人工作主陣地，承載深厚文化底蘊(yùn)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必然要求，立德樹人是信息素養(yǎng)教育課程思政的根本任務(wù)，充分發(fā)揮信息素養(yǎng)教育的價(jià)值趨向，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育與課程思政同向同行，深入挖掘信息素養(yǎng)教育思政元素凝練歷程，提煉信息素養(yǎng)教育課程思政所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，是推動(dòng)全方位育人、引發(fā)思想共鳴的精神紐帶，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育課程思政教學(xué)框架融合，探索課程思政融入方式及實(shí)現(xiàn)路徑，牢筑課程思政育人根基，是加快信息素養(yǎng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的使命引領(lǐng)。

1 信息素養(yǎng)教育課程思政融入方式

1.1 理論知識(shí)融入

課程思政是一種學(xué)科德育理念，也是一種思維方式，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為育人導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、德育為先，立德樹人是根本任務(wù)，承載著人文素養(yǎng)和政治素養(yǎng)雙重教育功能。信息素養(yǎng)教育蘊(yùn)含著豐富的思政元素，課程思政理論知識(shí)的有效融入，是思想政治教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。要充分運(yùn)用思政素材，立足思想政治教育前沿，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育與課程思政的交叉融合，在信息素養(yǎng)教育課程思政教育教學(xué)中，深入挖掘潛在的思政元素，傳播積極向上的正能量，注重將愛國(guó)主義、家國(guó)情懷滲透到信息素養(yǎng)教育每個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育課程思政內(nèi)容供給，凝練政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)課程思政固有知識(shí)教育導(dǎo)向，逐步推進(jìn)道德規(guī)范、文化自信思想共鳴，加快實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育課程思政內(nèi)涵式發(fā)展，形成信息素養(yǎng)教育課程思政協(xié)同效應(yīng)。

1.2 價(jià)值理念融入

價(jià)值理念是信息素養(yǎng)教育課程思政發(fā)展的思想旗幟。要有機(jī)融合課程思政意識(shí)與信息素養(yǎng)教育蘊(yùn)藏的德育資源，堅(jiān)持理念滲透與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，以理想信念為課程思政育人目標(biāo)、以培養(yǎng)德才兼?zhèn)渚C合型人才為價(jià)值取向、以中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，遵循信息素養(yǎng)教育課程思政基本屬性規(guī)律，積極培養(yǎng)信息素養(yǎng)教育學(xué)科思維，圍繞課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，提煉信息素養(yǎng)教育課程思政價(jià)值觀念，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)明辨是非能力，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，樹立堅(jiān)定的政治信仰，教育引導(dǎo)灌輸與滲透相互結(jié)合，深刻領(lǐng)會(huì)信息素養(yǎng)教育課程思政價(jià)值理念，運(yùn)用課程思政多元化的價(jià)值取向，將其轉(zhuǎn)化為先進(jìn)思想文化有效教育教學(xué)載體。信息素養(yǎng)教育課程思政是可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)理想信念的精神指引。

1.3 精神追求融入

信息素養(yǎng)教育與課程思政協(xié)同驅(qū)動(dòng)，是形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的必然要求，承載著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，是課程思政統(tǒng)籌推進(jìn)的坐標(biāo)航向，是信息素養(yǎng)教育高水平建設(shè)行動(dòng)指南。以信息素養(yǎng)教育視野充分發(fā)揮課程思政精神追求，有利于自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播積極向上的精神食糧，深入梳理信息素養(yǎng)教育課程思政關(guān)鍵要點(diǎn)，是信息素養(yǎng)教育課程思政意志體現(xiàn)，要從信息素養(yǎng)教育課程思政精神追求出發(fā)，將思想政治教育理論資源貫穿于信息素養(yǎng)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深度挖掘課程思政精神追求的價(jià)值準(zhǔn)則，整合德育資源融入人文素養(yǎng)，傳承愛國(guó)主義情懷，循序漸進(jìn)推動(dòng)信息素養(yǎng)教育課程思政育人藍(lán)圖，優(yōu)化配置信息素養(yǎng)教育蘊(yùn)含的思政素材，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與課程思政相融共進(jìn)同頻共振。

2 信息素養(yǎng)教育課程思政融合路徑

2.1 思政元素的切入點(diǎn)

信息素養(yǎng)教育蘊(yùn)含豐富的思政元素，課程思政元素以信息意識(shí)切入為基礎(chǔ)樹立正確價(jià)值觀念、以信息技能切入為導(dǎo)向拓展育人渠道、以信息倫理切入為使命引領(lǐng)價(jià)值取向，信息意識(shí)是信息素養(yǎng)教育的動(dòng)力源泉，是理論觀點(diǎn)信息角度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和感受理解，從思政教育理念出發(fā)保持信息意識(shí)清醒，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)要求。信息技能是獲取信息、利用信息搜索途徑及工具使用方法，課程思政要科學(xué)定位價(jià)值理念，深入挖掘信息的潛在價(jià)值和信息有效轉(zhuǎn)化利用，突出思政元素與信息技能協(xié)同建設(shè)重點(diǎn)。信息倫理是信息開發(fā)傳播，信息管理利用方面的準(zhǔn)則和規(guī)約，立足思想政治教育自身定位，堅(jiān)守信息知識(shí)道德底線，是信息素養(yǎng)教育課程思政使命引領(lǐng)，是道德素養(yǎng)育人導(dǎo)向價(jià)值體現(xiàn)。

2.2 思政意識(shí)的融合點(diǎn)

信息素養(yǎng)教育蘊(yùn)含多元化的信息能力培養(yǎng)，信息素養(yǎng)教育與思政意識(shí)融合，是一種思政思維方式的抽象概括，是認(rèn)知過(guò)程也是能動(dòng)反應(yīng)，是從多種渠道獲取所需信息，挖掘潛在信息思政規(guī)律，提取隱藏信息思政素材，熟練運(yùn)用多種信息檢索工具，進(jìn)行分析和判斷的信息獲取能力融合。要揭示信息的本質(zhì)屬性與思政意識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，辨認(rèn)和識(shí)別信息，實(shí)現(xiàn)深層次的信息轉(zhuǎn)化，將思政意識(shí)與有效貫穿于信息框架結(jié)構(gòu)之中的信息理解能力融合。要鑒別信息質(zhì)量，評(píng)價(jià)信息所蘊(yùn)含的價(jià)值，時(shí)刻意識(shí)到信息的潛在需求，與正確有效地反映思政意識(shí)的信息表達(dá)能力相融。思政意識(shí)與信息處理能力融合，對(duì)收集到的信息進(jìn)行加工處理，讀取更深層次的思政內(nèi)涵，全面打破思維原有固定模式，創(chuàng)造性地賦予新的邏輯思維能力，是思政意識(shí)滲透信息能力創(chuàng)新關(guān)鍵。

2.3 思政理念的蘊(yùn)藏點(diǎn)

信息素養(yǎng)教育蘊(yùn)藏多維度思政理念要素，信息觀念強(qiáng)化、信息道德培養(yǎng)、信息工具運(yùn)用是信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的重要體現(xiàn)。要掌握運(yùn)用信息的傳遞和分析的科學(xué)方法，將信息資源的共享以及信息服務(wù)意識(shí)貫穿于信息素養(yǎng)教育思政理念之中，逐步推進(jìn)思政要素主流意識(shí)的信息觀念強(qiáng)化。信息道德是信息采集加工的行為規(guī)范，是信息傳播利用價(jià)值準(zhǔn)則，信息道德的培養(yǎng)潛移默化地約束信息行為，內(nèi)在的道德自覺是內(nèi)心信念形成的道德底線，是信息道德培養(yǎng)與思政理念相互滲透融入潛在需求。信息工具的合理利用，熟練的操作體驗(yàn)信息檢索工具獲取信息的方法和手段，正確規(guī)范運(yùn)用搜索引擎……信息工具運(yùn)用成為積極傳播正能量的載體，是信息素養(yǎng)教育思政理念統(tǒng)籌推進(jìn)交叉的重要紐帶。

3 高校圖書館信息素養(yǎng)教育課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 信息素養(yǎng)教育課程思政基本教學(xué)目標(biāo)

信息素養(yǎng)教育教學(xué)以知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、思維目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，課程思政則堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教為德育基礎(chǔ)，文化自信作為思政教學(xué)要素從獲取一般信息到挖掘潛在信息，從識(shí)別關(guān)鍵信息到原始數(shù)據(jù)分析結(jié)合，貫穿于鏈接所需概念和信息源，是系統(tǒng)闡述資源價(jià)值、正確梳理信息知識(shí)蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。人格養(yǎng)成作為思政育人觀念，要求采用正確的研究方法整合信息資源，熟練運(yùn)用搜索引擎獲取數(shù)據(jù)，合理利用信息檢索系統(tǒng)以檢索不同格式的信息資源，是信息檢索技能倫理規(guī)約的價(jià)值塑造，把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，比較不同角度的權(quán)威觀點(diǎn)，分析概念的相互關(guān)系，補(bǔ)充原始觀點(diǎn)的中心思想，幫助樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，搜集不同觀點(diǎn)運(yùn)用邏輯進(jìn)行條理性驗(yàn)證，發(fā)揮信息素養(yǎng)教育與課程思政的耦合效應(yīng)。信息素養(yǎng)教育課程思政本質(zhì)是為實(shí)現(xiàn)立德樹人，以體現(xiàn)價(jià)值塑造教學(xué)方式、提煉知識(shí)傳授教學(xué)要素、注重能力培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.2 信息素養(yǎng)教育課程思政重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

高校圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，主要以文獻(xiàn)信息檢索利用、信息素養(yǎng)通識(shí)、文獻(xiàn)寫作等相關(guān)內(nèi)容開展，將信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息倫理的理論與實(shí)踐相結(jié)合，以信息知識(shí)獲取、信息工具與檢索技巧、信息需求與表達(dá)為核心。課程思政作為信息素養(yǎng)教育融合的重點(diǎn)內(nèi)容，以培養(yǎng)自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，以愛國(guó)主義教育為價(jià)值理念，將民族情懷貫穿于教學(xué)體系當(dāng)中。信息素養(yǎng)教育課程思政的課程內(nèi)容選擇應(yīng)以信息意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)內(nèi)容，逐步豐富信息意識(shí)培養(yǎng)的思政知識(shí)，以信息意識(shí)為價(jià)值引導(dǎo)，合理運(yùn)用搜索引擎獲取所需信息，踐行積極傳播正能量的意識(shí)理念，內(nèi)容體系的時(shí)效性和合理性要以信息倫理為核心內(nèi)容，在傳授信息專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，以信息道德準(zhǔn)則為認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)、信息行為規(guī)范為體會(huì)、以信息倫理規(guī)約為約束，將信息倫理和信息道德教育有機(jī)地融為一體。

3.3 信息素養(yǎng)教育課程思政難點(diǎn)教學(xué)方法

高校圖書館要突破傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育教學(xué)方法，建立以信息需求為導(dǎo)向的新思維和新模式，篩選閱讀參考資料，整理課件視頻等平臺(tái)教學(xué)資源，提供精細(xì)化的思維導(dǎo)圖、內(nèi)容豐富的電子信息文獻(xiàn)。課程思政應(yīng)遵循信息素養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)律，有機(jī)融合德育元素于教學(xué)思路之中，信息素養(yǎng)教育課程思政應(yīng)采用多元化的教育教學(xué)方法，借助“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)融入線上思政，信息化輔助堅(jiān)持正面引導(dǎo)，“體驗(yàn)式”教學(xué)開展活動(dòng)思政，注重實(shí)際感受，能動(dòng)的理解和認(rèn)同，“情景式”教學(xué)認(rèn)知元素思政，以情感共鳴為融合標(biāo)準(zhǔn)，“討論式”教學(xué)啟發(fā)課堂思政，潛移默化地寓道德教育于思維意識(shí)之中“互動(dòng)式”教學(xué)滲透理念思政，明辨是非從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，樹立正確價(jià)值觀念，“參與式”教學(xué)內(nèi)化要素思政，知識(shí)傳授遵循共性與個(gè)性相結(jié)合的原則，重視整體性與個(gè)體性差異融合的獨(dú)特體驗(yàn)，“案例式”教學(xué)體會(huì)素材思政，理論與實(shí)際相結(jié)合，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。

3.4 信息素養(yǎng)教育課程思政關(guān)鍵教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是信息素養(yǎng)教育課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)效果最直觀反饋，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程施教者與受教者雙向反饋互動(dòng)交流的關(guān)鍵，信息素養(yǎng)教育與課程思政融合效果，要通過(guò)教學(xué)互動(dòng)實(shí)時(shí)反饋對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)估。教學(xué)互動(dòng)要保證互動(dòng)質(zhì)量與互動(dòng)頻率相輔相成，可通過(guò)特定互動(dòng)區(qū)域如郵箱、微信公眾號(hào)、qq交流群、微博、線上、線下交流會(huì)，以周期性的方式展開交流，周期的設(shè)定需要教學(xué)人員根據(jù)教學(xué)進(jìn)度實(shí)際情況自主擬定，以精準(zhǔn)化的流程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)效果互動(dòng)，互動(dòng)頻率過(guò)高會(huì)過(guò)度消耗教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)人員的大量精力，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果的互動(dòng)質(zhì)量，互動(dòng)頻率過(guò)低不能及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)施效果，不能實(shí)時(shí)了解受教者對(duì)信息素養(yǎng)教育與課程思政融合效果的直觀體驗(yàn)，不能及時(shí)了解受教者對(duì)教學(xué)效果的感受，會(huì)降低課程思政的育人成效，不利于思政要素的深入挖掘和教學(xué)設(shè)計(jì)的效果提升，信息反饋獲取渠道的掌控要做到張弛有度，要從多個(gè)維度分析評(píng)價(jià)內(nèi)容，凝練過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)果導(dǎo)向，合理地構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于提升信息素養(yǎng)教育課程思政教學(xué)效果，加速信息素養(yǎng)教育課程思政融合體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育課程思政的育人功效。

3.5 信息素養(yǎng)教育課程思政核心教學(xué)過(guò)程

高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育教學(xué)過(guò)程中，信息素養(yǎng)教育與課程思政有機(jī)融合，主要體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)內(nèi)容傳授，教學(xué)方法運(yùn)用等方面，以自然接受的方式使受教者產(chǎn)生思想共鳴，啟迪受教者的思維用以指導(dǎo)行為和自覺遵守行為規(guī)范，是信息素養(yǎng)教育與課程思政相互促進(jìn)，協(xié)同育人的重要標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)進(jìn)度安排是信息素養(yǎng)教育課程思政育人效果的關(guān)鍵，教學(xué)進(jìn)度開展過(guò)快，不利于思政要素在教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透融入，可能導(dǎo)致思政元素?zé)o法產(chǎn)生情感共鳴，影響思政意識(shí)的形成；教學(xué)進(jìn)度安排過(guò)慢，會(huì)造成思政要素教學(xué)過(guò)程中思政思維的間斷，破壞思政思維整體形成過(guò)程的連貫性，因而教育者要根據(jù)教學(xué)實(shí)際把握進(jìn)度安排。教學(xué)內(nèi)容傳授既是教師個(gè)人教學(xué)水平的體現(xiàn)也是教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)，內(nèi)容傳授能否達(dá)到預(yù)期效果，取決于多方面的因素，思政素材的提煉、授課形式多樣化、思政理念內(nèi)涵滲透、課程互動(dòng)活躍度等都是外在是因素，起到?jīng)Q定作用的內(nèi)在因素是教育者要有堅(jiān)定的政治導(dǎo)向，擔(dān)負(fù)起神圣使命。教學(xué)方法的運(yùn)用是教學(xué)過(guò)程的重要體驗(yàn)，教學(xué)方法的合理運(yùn)用可以提升課堂教學(xué)的趣味性以及課堂教學(xué)質(zhì)量，讓被教育者在愉越的氛圍中，由思政被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)認(rèn)同，由主動(dòng)思政認(rèn)同轉(zhuǎn)化為思政的價(jià)值觀念內(nèi)化，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課程思政的深刻內(nèi)涵。

4 高校圖書館開展信息素養(yǎng)課程思政育人功能

4.1 信息工具檢索體現(xiàn)人文素養(yǎng)

信息工具是獲取信息的主要方式，信息工具的熟練運(yùn)用是信息檢索所需掌握的必要技能，合理運(yùn)用信息工具進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息檢索是人文素養(yǎng)的重要價(jià)值體現(xiàn)，人文素養(yǎng)作為信息素養(yǎng)教育課程思政育人功能的效果，主要體現(xiàn)在信息工具檢索操作行為的認(rèn)知、信息工具檢索操作范圍的把控、信息工具檢索操作標(biāo)準(zhǔn)的程度。信息工具檢索的操作行為，要求行為主體能夠準(zhǔn)確把握所需獲取信息的深刻內(nèi)涵，對(duì)所需信息進(jìn)行正確的價(jià)值判斷，在信息轉(zhuǎn)換的過(guò)程中嚴(yán)格遵循價(jià)值規(guī)律，堅(jiān)守信息工具檢索操作行為的道德底線，以積極的思維方式對(duì)所獲取信息進(jìn)行預(yù)判、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒐ぞ邫z索操作行為樹立正確的價(jià)值觀念，合理地將所獲取信息應(yīng)用于具體情境，培養(yǎng)信息檢索行為的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。信息檢索工具操作范圍的把控，要求操作主體明確所需信息獲取渠道，以內(nèi)在的道德觀念約束信息檢索工具的操控范圍，提升信息工具檢索的自律意識(shí)，運(yùn)用具體的信息工具檢索的準(zhǔn)則執(zhí)行外在標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)信息檢索的操控范圍進(jìn)行嚴(yán)格把控，將信息獲取的機(jī)械化外在動(dòng)作，轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)性的內(nèi)在主觀意識(shí)用以操控工具檢索范圍。信息工具檢索操作標(biāo)準(zhǔn)的程度，要求操作主體操作信息工具進(jìn)行信息檢索，必須是有控制性的意愿接受、信息工具檢索操作標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)必須是可觀察的、信息工具檢索操作標(biāo)準(zhǔn)必須是可測(cè)量的，操作主體的主動(dòng)參與并且有選擇性的注意，使得信息工具檢索操作標(biāo)準(zhǔn)的程度具有道德層面的價(jià)值衡量。以積極的態(tài)度運(yùn)用信息工具進(jìn)行信息交流，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范約束信息工具使用技能，以習(xí)慣的養(yǎng)成為目標(biāo)堅(jiān)守信息工具檢索的操作標(biāo)準(zhǔn)，是人文素養(yǎng)的價(jià)值取向。

4.2 歷史資料展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高校圖書館是文獻(xiàn)信息中心，承載著深厚文化底蘊(yùn)，是開展信息素養(yǎng)教育的主陣地，是信息素養(yǎng)教育課程思政育人功能實(shí)現(xiàn)的重要載體。歷史資料相關(guān)信息文獻(xiàn)展示是信息素養(yǎng)教育課程思政的價(jià)值追求，歷史資料展示是信息素養(yǎng)教育課程思政的體驗(yàn)性目標(biāo)，是信息素養(yǎng)教育理念的認(rèn)同，是課程思政思政要素的融合體會(huì)、是對(duì)信息運(yùn)動(dòng)規(guī)律抽象概括的總體認(rèn)知，是信息主體對(duì)信息行為效果能動(dòng)反映的內(nèi)化過(guò)程。圖書館歷史資料展示是高校圖書館發(fā)展歷程的凝煉，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳的必然要求。歷史資料展示可以藏書的來(lái)源與地方文化相互融合為基本出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，以史為鏡映射優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝練歷程，進(jìn)而約束信息主體的行為方式，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育課程思政育人功效。歷史資料展示也可以古籍典藏為基礎(chǔ)資料進(jìn)行深入解讀，沿信息素養(yǎng)教育主線，以思政要素為價(jià)值導(dǎo)向，相互促進(jìn)、協(xié)同驅(qū)動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。高校圖書館的歷史資料是高校成立初衷，是育人理念的價(jià)值傳承，是一個(gè)時(shí)代的印記，也是珍貴信息文獻(xiàn)典藏資源，圖書館是鏈接人與知識(shí)的紐帶，歷史資料的搜集、信息資源的整理、紙質(zhì)文獻(xiàn)的保管、典籍記錄的收藏、工具書的歷史都是一個(gè)階段民族文化的特殊烙印，重視愛國(guó)主義使命引領(lǐng)、民族情懷的責(zé)任擔(dān)當(dāng)是自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀必然要求，是展現(xiàn)歷史資料相關(guān)信息文獻(xiàn)用以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要保障，是信息素養(yǎng)教育課程思政育人功能價(jià)值引領(lǐng)。

4.3 閱讀素材推廣厚植家國(guó)情懷

信息素養(yǎng)教育以多元化的信息文獻(xiàn)資源合理利用為基本出發(fā)點(diǎn)，信息素養(yǎng)教育課程思政以信息文獻(xiàn)資源的合理利用為切入點(diǎn)幫助樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。高校圖書館推廣閱讀素材是信息素養(yǎng)教育課程思政德育功能的滲透方式，閱讀素材推廣的質(zhì)量和效果是培養(yǎng)家國(guó)情懷的關(guān)鍵。閱讀素材推廣應(yīng)以信息文獻(xiàn)需求及范圍為架構(gòu)，植入思想政治教育的德育元素，信息文獻(xiàn)素材推廣以針對(duì)信息主體需求為定位，需求定位以洞悉前沿視野為執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以素材推廣有效激勵(lì)為目標(biāo)導(dǎo)向，以信息文獻(xiàn)情感共鳴為內(nèi)在要求，以信息素養(yǎng)教育課程思政的思想啟迪為價(jià)值體現(xiàn)，只有準(zhǔn)確定位信息主體信息文獻(xiàn)需求，合理界定信息文獻(xiàn)的涵蓋范圍，才能有效推廣信息文獻(xiàn)資源。閱讀素材推廣應(yīng)以信息文獻(xiàn)多元化的信息體驗(yàn)感受進(jìn)行熏陶，充分發(fā)揮信息文獻(xiàn)資源的價(jià)值，著重信息文獻(xiàn)對(duì)讀者提供的感受和體驗(yàn)，激發(fā)積極參與熱情，培養(yǎng)信息文獻(xiàn)有效獲取能力，全方位進(jìn)行信息意識(shí)教育引導(dǎo)，激發(fā)信息獲取的主動(dòng)意識(shí)，由被動(dòng)的信息文獻(xiàn)閱讀內(nèi)化為主觀的信息文獻(xiàn)獲取行為的認(rèn)同，有效地激發(fā)閱讀信息文獻(xiàn)素材的內(nèi)動(dòng)力，精準(zhǔn)化地展現(xiàn)信息文獻(xiàn)思政內(nèi)涵。素材的推廣應(yīng)注重思政要素融入，有助于實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育課程思政潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。閱讀素材推廣可以提升個(gè)人品格，可以培養(yǎng)民族精神和時(shí)代精神，是對(duì)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持，有助于準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵，是厚植家國(guó)情懷育人功能的重要展現(xiàn)。

4.4 文獻(xiàn)分析評(píng)價(jià)傳承立德樹人

文獻(xiàn)分析評(píng)價(jià)是信息主體對(duì)相關(guān)領(lǐng)域系統(tǒng)的認(rèn)知和體會(huì)。對(duì)信息文獻(xiàn)進(jìn)行分析與評(píng)論，需要信息主體參閱大量信息文獻(xiàn)，掌握相關(guān)領(lǐng)域信息資源，能夠準(zhǔn)確地對(duì)信息文獻(xiàn)進(jìn)行概括，并直接提取信息文獻(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。信息文獻(xiàn)的分析評(píng)價(jià)是道德情操與人文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是信息素養(yǎng)教育課程思政思維方式的啟發(fā)，文獻(xiàn)分析評(píng)價(jià)是以道德約束為操作標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)評(píng)論者自身能力的綜合展現(xiàn)，評(píng)論者必須具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還必須具備有效獲取信息知識(shí)的能力，同時(shí)還要具備專業(yè)的信息素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確地對(duì)信息文獻(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)析，是對(duì)評(píng)論者職業(yè)操守以及道德規(guī)范的內(nèi)在要求。信息文獻(xiàn)的分析評(píng)價(jià)還應(yīng)與立德樹人的理念傳承融為一體，文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)分析不僅僅是對(duì)內(nèi)容的抽象概括和觀點(diǎn)的論證解析，也是思政元素的深入挖掘和思政要素的價(jià)值傳承，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝練，是信息素養(yǎng)教育育人效果的重要體現(xiàn)。從信息文獻(xiàn)評(píng)價(jià)中提煉思政元素，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育課程思政的價(jià)值模塊整合，信息文獻(xiàn)分析評(píng)論所蘊(yùn)藏的深刻價(jià)值內(nèi)涵至關(guān)重要，價(jià)值內(nèi)涵是歷史思維方式的廣度延伸、是辯證思維方式的德育元素挖掘、是系統(tǒng)思維方式的深度解讀、是創(chuàng)新思維方式的意識(shí)融合，推論相關(guān)信息文獻(xiàn)的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)資料文獻(xiàn)的信息比對(duì)，依據(jù)相關(guān)科學(xué)理論，結(jié)合具體的研究條件，綜合詮釋信息文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，是評(píng)論者系統(tǒng)的總結(jié)信息文獻(xiàn)的內(nèi)容精髓，只有對(duì)文獻(xiàn)信息的觀點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)估，準(zhǔn)確、客觀的進(jìn)行分析歸納，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

4.5 論文撰寫踐行信息倫理規(guī)范

論文撰寫必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，從客觀實(shí)際出發(fā)，掌握理論研究方法，合理運(yùn)用信息檢索工具獲取需要的信息與數(shù)據(jù)，論述要真實(shí)可靠地分析論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，論證要嚴(yán)密充分地反映客觀事物本質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)搜集到的信息開展研究。論文撰寫是信息素養(yǎng)教育的價(jià)值體現(xiàn)，也是課程思政德育元素充分發(fā)揮的關(guān)鍵，融入了課程思政的信息素養(yǎng)是一種綜合性的素養(yǎng)，信息素養(yǎng)教育要堅(jiān)持注重實(shí)效原則，將信息素養(yǎng)教育與課程思政有機(jī)融合。論文撰寫運(yùn)用豐富的知識(shí)對(duì)自然規(guī)律深入理解，是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域范疇內(nèi)容的深刻解讀，是對(duì)論文主題內(nèi)容認(rèn)知的升華。論文選題之前需查閱大量信息文獻(xiàn)資料，信息文獻(xiàn)的查閱還要具備一定的檢索技能，要求能夠熟練運(yùn)用搜索引擎，資料或數(shù)據(jù)來(lái)源要符合倫理要求并且負(fù)責(zé)任地使用信息文獻(xiàn)，摘要和引言的思路梳理需規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，在論文撰寫過(guò)程中要強(qiáng)化信息倫理意識(shí)，以內(nèi)在的信息倫理規(guī)約嚴(yán)格進(jìn)行約束，培養(yǎng)尊重其他作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為規(guī)范，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為，有效檢索并比較不同渠道獲取的信息，靈活運(yùn)用所獲取的信息文獻(xiàn)資料，整合專業(yè)領(lǐng)域信息資源，以專業(yè)信息素養(yǎng)倫理規(guī)范提煉相關(guān)觀點(diǎn)，以倫理準(zhǔn)則為內(nèi)在制約對(duì)信息源進(jìn)行識(shí)別、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔惱砝碚撜J(rèn)知收集和整理資料，注重理論思維的價(jià)值導(dǎo)向，以自律的行為方式指導(dǎo)信息文獻(xiàn)檢索途徑，遵循倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好信息文獻(xiàn)檢索習(xí)慣。論文撰寫的信息倫理規(guī)范是信息素養(yǎng)教育課程思政育人功能的重要體現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育課程思政，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，信息素養(yǎng)教育課程思政是信息素養(yǎng)教育與課程思政的交融互促，需要在理論和實(shí)踐中不斷摸索，是信息素養(yǎng)教育知識(shí)技能和行為方式的道德準(zhǔn)則，信息素養(yǎng)教育與課程思政的相互交融是時(shí)代要求，是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)同、是教學(xué)要素技能目標(biāo)的深刻體會(huì)、是教學(xué)方式思維目標(biāo)的內(nèi)化。信息素養(yǎng)教育與課程思政的融合就是將課程思政所蘊(yùn)含的思政要素貫穿于信息素養(yǎng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的始終，課程思政的德育元素的系統(tǒng)化融入是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)教育課程思政的認(rèn)知還要繼續(xù)深入，需要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)地融為一體，充分發(fā)揮課程思政的育人功效。