基于游戲訓練法的聽障兒童韻母訓練方案研究

葛曉妍 李青苗

1 引言

聽力障礙是指由多種原因?qū)е碌穆犛X困難，患者聽不到或聽不清言語聲[1]。第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，聽障人群患有不同程度言語殘疾的比例高達76.92%[2]。國內(nèi)聽障人數(shù)高達2800萬，居5大殘疾之首，占中國人口總數(shù)的1.67%。聽障兒童占0.1%，約2.8萬，且每年仍有2～3萬新增聽障兒童[3]。

約一半的聽障兒童存在言語語言功能障礙，構(gòu)音障礙是言語障礙常見的表現(xiàn)形式之一。構(gòu)音障礙是指因構(gòu)音器官運動異?；騾f(xié)調(diào)運動障礙導致發(fā)出有意義言語過程中出現(xiàn)構(gòu)音不清、韻母、聲母、音調(diào)構(gòu)音異常等現(xiàn)象，從而影響言語可懂度[4]。

兒童語言障礙的類型不同，對兒童言語數(shù)據(jù)的標注和評分也覆蓋多個方面。中山大學中文系神經(jīng)語言學教學實驗室通過機器自動識別提取言語指標，包含語音、能產(chǎn)性、流暢度、語法、語義、邏輯6個語言維度，在對兒童語言障礙進行篩查時，各維度的貢獻率存在差異[5]，排在前三的是流暢性、語音、能產(chǎn)性[6]。人工耳蝸植入兒童與普通兒童的語言維度對比發(fā)現(xiàn)，人工耳蝸植入兒童的整體語言發(fā)展低于普通兒童的平均水平，主要在語音、語法、邏輯、言語能產(chǎn)性和流暢性5個方面[7]，其中，語音、語義、能產(chǎn)性3方面尤為顯著。提示不僅需要關(guān)注聽障兒童在各個語言維度上的發(fā)展情況，更應重視大部分聽障兒童都存在的語音問題，有針對性地為他們設(shè)計個性化提升方案。

2 聽障兒童游戲訓練法的應用趨勢

目前，對語言障礙兒童的訓練方法有以下3類：以語言康復師為主導的訓練方法、以兒童為中心的訓練方法和綜合教學方法[8]。其中，以語言康復師為主導的訓練方法延伸出了游戲化練習技巧[9]。

游戲訓練方法即通過游戲練習充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，以達到游戲目標的訓練方法[10]。與單一的傳統(tǒng)訓練法不同，游戲訓練法的理念是寓教于樂。游戲訓練法在聽障兒童康復治療中的主要治療方式是分小組治療和一對一治療，研究方向有小組語言訓練與游戲訓練結(jié)合、聽覺口語法與游戲訓練結(jié)合、言語訓練與游戲訓練結(jié)合等[1]。

目前國內(nèi)關(guān)于聽障兒童游戲訓練的研究在理論和實踐方面取得較大進步，但將語言學原理與游戲訓練相結(jié)合且有關(guān)構(gòu)音層面的系統(tǒng)內(nèi)容較少。本文將語言學原理與游戲訓練相結(jié)合，創(chuàng)建科學性聽障兒童語言康復治療方案，在游戲訓練中幫助聽障兒童正確構(gòu)音。

3 聽障兒童語言治療中掌握韻母的必要性

聽障兒童構(gòu)音障礙的康復治療應遵守由簡單到復雜、循序漸進的原則。在聽障兒童語言訓練過程中，順序應為音素（聲母或韻母）-音節(jié)-詞組-短語-句子-文章-交流對話。語言治療首先要構(gòu)建聲母韻母正確的發(fā)音模式，在此基礎(chǔ)上逐步掌握規(guī)范的音節(jié)、詞組、短句，在聽障兒童習得正確的基本發(fā)音方法后過渡到自然對話階段，最終完成語言康復治療。音節(jié)由聲母、韻母、聲調(diào)3部分構(gòu)成，每個音節(jié)內(nèi)有韻母，但不一定含有聲母，因此聽障兒童在語言訓練時應先掌握韻母。

系統(tǒng)練習并掌握韻母是聽障兒童語言治療的基礎(chǔ)，這關(guān)乎到聽障兒童能否建立正確的發(fā)音模式，以及交際是否成功。若不能掌握整套韻母，則無法進行連續(xù)、完整的語言康復治療。

4 聽障兒童韻母游戲法

4.1 基于游戲訓練的聽障兒童韻母方案構(gòu)思

聽障兒童語言康復治療的傳統(tǒng)方法有聽覺口語法、手型提示法、綜合溝通法等[1]，對治療機構(gòu)和治療師的專業(yè)性有較高要求且大多數(shù)訓練都是在單純的語言環(huán)境中練習，聽障兒童家長無法完全參與患兒的康復治療。聽障兒童語言康復訓練將傳統(tǒng)治療法和音系治療法相結(jié)合，把有效的訓練方法靈活應用于各種有趣的游戲中，家長和兒童在游戲中互動，從而幫助兒童正確發(fā)音。筆者建議構(gòu)音障礙治療從治療初期就應納入功能性語境，在語言運用中訓練。因聽障兒童結(jié)構(gòu)性練習掌握的發(fā)音習慣很難過渡到日常生活中，而功能性語境下的練習有助于發(fā)音技巧的自然運用。在康復治療過程中，從逐步增加功能性練聲的比重，過渡到全部進行功能性練習，是聽障兒童游戲訓練方案的初衷。

將語言學與游戲訓練方法相融合是韻母訓練方案的突出特色。一方面，語言學原理為聽障兒童韻母訓練內(nèi)容提供了符合漢語特點的科學指導；另一方面，將游戲訓練方法運用到聽障兒童語言障礙康復治療中，對提高聽障兒童語音矯治效率、增強學習興趣、促進家庭和諧都有積極作用。

4.2 聽障兒童韻母游戲訓練法內(nèi)容

筆者從游戲訓練與語言學原理相結(jié)合的設(shè)計理念出發(fā)，遵循由易到難的原則，根據(jù)聽障兒童語言問題及學習能力的不同，以/ü/為目標韻母初步設(shè)計聽障兒童的韻母訓練系統(tǒng)，訓練內(nèi)容包含5部分：發(fā)音原理、聽辨訓練、發(fā)音誘導、發(fā)音練習和綜合鞏固。

4.2.1 以講解目標韻母的發(fā)音原理為主。首先解釋該韻母的發(fā)音部位及發(fā)音方法。其次，輔以發(fā)音訓練游戲，采取口肌訓練方法結(jié)合發(fā)音部位和發(fā)音方法設(shè)計有針對性的練習。發(fā)/ü/音時，舌位靠前，位置較高，需要將嘴唇攏圓，聲帶振動發(fā)聲。針對發(fā)音部位設(shè)計“泡泡樂園”游戲，具體如下：訓練目的：訓練圓唇能力和持續(xù)吹氣能力。備品：泡泡水1支、一次性水杯1個。訓練過程：家長引導兒童將泡泡吹進水杯中。

4.2.2 聽障兒童掌握目標韻母的發(fā)音原理基礎(chǔ)上，由家長引導進行聽辨訓練。目的是利用游戲幫助聽障兒童辨別目標韻母。在語言學角度，聽辨/ü/是正確發(fā)音的前提。首先，選取目標音相近的韻母。在游戲中讓聽障兒童對聽到的聲音進行辨別，鼓勵兒童選擇正確的目標韻母。此游戲的初衷是讓兒童注意聽，只要能分辨出目標韻母即可?！拔沂切」氖帧庇螒?，具體如下：訓練目的：提高兒童對/ü/音的敏感度。備品：小鼓1個、含有/ü/的短語若干。訓練過程：家長慢慢朗讀短語，每當讀到含有/ü/的字時，兒童要擊鼓一下。

4.2.3 發(fā)音誘導是輔助聽障兒童能辨別目標韻母到自主發(fā)出目標韻母的過渡。分為發(fā)音準備、聯(lián)想游戲、發(fā)音輔助3部分。首先，發(fā)音準備是家長用通俗易懂的語言幫助聽障兒童對發(fā)音部位及發(fā)音方法進行復習和鞏固。發(fā)/ü/音時，先發(fā)/i/音，感受舌頭在口腔中的位置，舌位固定不動，將聲音拉長，做出吸氣的動作，同時逐漸閉合上下唇和嘴角，慢慢發(fā)出/ü/音。其次，在設(shè)計聯(lián)想游戲時以生活化、個性化、易操作為原則，使游戲與生活緊密相關(guān)，抓住聽障兒童學習的興奮點。最后，發(fā)音輔助訓練輔助聽障兒童用已學的音帶出目標韻母。游戲訓練不僅簡單易操作，還貼近生活，可幫助兒童在生活中熟練應用目標韻母?！罢坌◆~”游戲，具體如下：訓練目的：訓練兒童發(fā)出/ü/音。備品：彩紙。訓練過程：家長教兒童折出小魚，一邊折紙一邊引導兒童發(fā)“魚”的音。

4.2.4 發(fā)音練習是根據(jù)聽障兒童前3部分學習情況，安排符合聽障兒童“最近發(fā)展區(qū)”的針對性單字游戲訓練。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供有難度的內(nèi)容并調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能[11]。在選擇需練習的單字時，以符合聽障兒童“最近發(fā)展區(qū)”的2022版義務(wù)教育語文課程標準（簡稱《標準》）為基礎(chǔ)。從《標準》中選出含有目標韻母的常用字，為每個字標注出處及拼音，配簡筆卡通畫。單字游戲中，根據(jù)目標韻母對應的單字設(shè)計重復訓練，幫助兒童快速掌握目標音?！皳启~”游戲，具體如下：訓練目的：訓練兒童準確發(fā)出/ü/音。備品：小水缸，各種小魚玩具，撈魚網(wǎng)。訓練過程：兒童用小漁網(wǎng)撈出小魚時，家長引導兒童說出“這是……魚”句式，如：“這是金魚”。讓兒童重復句子。

4.2.5 為使目標韻母進入聽障兒童的長時記憶[12]，還需進行綜合鞏固。綜合鞏固是依據(jù)聽障兒童在前4部分的表現(xiàn)和對目標韻母的掌握情況生成，從《標準》中選出含有目標韻母的常用字、短語，組成短句，每個訓練內(nèi)容都配有與之相關(guān)聯(lián)的卡通動漫。最后，選取含有目標韻母的繞口令、小故事、熟語等，家長帶領(lǐng)聽障兒童進行跟讀游戲，在潛移默化中提高聽障兒童的表達能力及知識儲備量。“玉玉買魚”的繞口令，具體如下：玉玉開著綠色的車去買魚，瑜瑜騎著驢去賣魚。玉玉想買六條魚，瑜瑜要賣六條魚。玉玉買了魚，瑜瑜賣了魚。玉玉和瑜瑜都高高興興回家去。

5 結(jié)語

隨著聽障兒童人數(shù)逐年增加，急需設(shè)計出高質(zhì)量的語言訓練方案。本文語言訓練中，將科學性語言學原理與貼近生活的游戲結(jié)合，將創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的游戲訓練內(nèi)容應用到聽障兒童的語言訓練中。家長與聽障兒童一起在游戲中完成訓練，不僅幫助聽障兒童學習語言、矯正語音、練習發(fā)音，還能增進親子關(guān)系。