四等水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

桑 丹

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

0 引言

高職教育要培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)課程是高職教育中重要的課程類型，為學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用[1]。本課程針對(duì)建筑施工人才需求組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為建筑施工員崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才提供保障[2]。本文以四等水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)為例，介紹了工程測(cè)量課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，梳理了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟，總結(jié)了課程在教學(xué)過程中的特色，以提高工程測(cè)量課程信息化教學(xué)水平。

1 課程概述

建筑工程測(cè)量課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程，本課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、地形圖、建筑施工測(cè)量方面知識(shí)，使學(xué)生理解以上測(cè)量過程原理，掌握常用測(cè)量?jī)x器水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等的操作方法，能用常用儀器完成建筑施工過程的測(cè)量任務(wù)[3]。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備測(cè)量員素質(zhì)。

2 學(xué)情分析

本課程授課對(duì)象是建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，通過一年級(jí)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)こ虦y(cè)量有了一定認(rèn)識(shí)；日常學(xué)習(xí)中能夠熟練使用信息化手段直觀獲取知識(shí)，但抽象思維能力不足；對(duì)建筑行業(yè)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

3 授課內(nèi)容

小地區(qū)高程控制測(cè)量常采用四等水準(zhǔn)測(cè)量的方法。四等水準(zhǔn)測(cè)量的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是完成一條閉合水準(zhǔn)路線的外業(yè)觀測(cè)及內(nèi)業(yè)計(jì)算。

4 課程資源

課程資源主要由文本資源、實(shí)物資源以及信息化教學(xué)資源組成。（1）文本資源：教材《工程測(cè)量技術(shù)》；教學(xué)課件；教案；評(píng)價(jià)表；實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。（2）實(shí)物資源：水準(zhǔn)儀、雙面水準(zhǔn)尺、尺墊、三腳架。（3）信息化教學(xué)資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；微課視頻；手機(jī)App。

5 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

5.1 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)建筑工程測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)，確定四等水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的知識(shí)、能力及素質(zhì)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握四等水準(zhǔn)測(cè)量的觀測(cè)、記錄、計(jì)算和檢核的方法。（2）能力目標(biāo)：能夠利用四等水準(zhǔn)測(cè)量的方法進(jìn)行閉合水準(zhǔn)路線的外業(yè)觀測(cè)及內(nèi)業(yè)計(jì)算。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

5.2 重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)情分析，確定教學(xué)重點(diǎn)為四等水準(zhǔn)測(cè)量的觀測(cè)步驟及內(nèi)業(yè)計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)為四等水準(zhǔn)測(cè)量的內(nèi)業(yè)計(jì)算方法。

6 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容選自建筑工程測(cè)量課程中水準(zhǔn)測(cè)量一章，授課安排為2學(xué)時(shí)。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，課中多種信息化手段應(yīng)用，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，課后鞏固所學(xué)，拓展提高[4]。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)將課中導(dǎo)學(xué)分為創(chuàng)設(shè)情境、分析任務(wù)、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)4個(gè)環(huán)節(jié)，如表1所示。

表1 教學(xué)設(shè)計(jì)

6.1 課前自學(xué)

學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備知識(shí)；利用手機(jī)App、微課視頻，了解水準(zhǔn)儀的使用方法；通過平臺(tái)在線測(cè)試，檢驗(yàn)自學(xué)，查找不足。

6.2 課中導(dǎo)學(xué)

6.2.1 創(chuàng)設(shè)情境

通過課程平臺(tái)播放水準(zhǔn)儀的使用視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課的任務(wù)是四等水準(zhǔn)測(cè)量。

6.2.2 分析任務(wù)

教師首先點(diǎn)評(píng)課前任務(wù)完成情況和存在的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析本次課的任務(wù)，互動(dòng)討論，確定出本次課的教學(xué)任務(wù)為閉合水準(zhǔn)路線測(cè)量。

6.2.3 任務(wù)實(shí)施

本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用小組分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容和容易出現(xiàn)的問題，教師有針對(duì)性的講解本次實(shí)訓(xùn)需要注意的問題，確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的完整性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，做中學(xué)、做中教，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。

（1）實(shí)訓(xùn)小組及人員分工：實(shí)訓(xùn)小組一般由4名學(xué)生組成，1名學(xué)生負(fù)責(zé)觀測(cè)，1名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，2名學(xué)生負(fù)責(zé)立尺。4名同學(xué)輪換進(jìn)行操作，每名同學(xué)都需獨(dú)立完成一個(gè)測(cè)站的記錄與計(jì)算。

（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：①利用四等水準(zhǔn)測(cè)量的方法進(jìn)行閉合水準(zhǔn)路線測(cè)量（觀測(cè)4個(gè)測(cè)站）。②觀測(cè)精度滿足要求后，根據(jù)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行水準(zhǔn)路線高差閉合差的調(diào)整和高程計(jì)算。③掌握獨(dú)立完成一條閉合水準(zhǔn)測(cè)量路線的實(shí)際作業(yè)過程。

（3）教學(xué)過程分為集中觀摩和分組實(shí)訓(xùn)兩步。

第一步是集中觀摩。教師先隨機(jī)選取一組學(xué)生（4人），要求該組學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的要求和操作過程，完成一個(gè)測(cè)站的觀測(cè)與記錄，儀器操作用時(shí)10分鐘。待該組學(xué)生操作完成后，由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)，主要是找出該組學(xué)生操作的不足及注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)。

第二步是分組實(shí)訓(xùn)。集中觀摩完成后，各小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的要求，完成本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)（包括外業(yè)觀測(cè)與內(nèi)業(yè)計(jì)算），并填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告書。教師及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題。

6.2.4 評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)組成。學(xué)生以學(xué)生自評(píng)表為依據(jù)，客觀對(duì)自己評(píng)價(jià)；教師及時(shí)將學(xué)生課堂表現(xiàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告書等過程性考核方面的成績(jī)錄入課程平臺(tái)。最后教師進(jìn)行課程總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，學(xué)生的課后作業(yè)是撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告書，并按時(shí)上交。

6.2.5 課后拓展

課后學(xué)生按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告書，明白自己工作的重要性，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。為后續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

7 教學(xué)總結(jié)

四等水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課視頻及手機(jī)App等信息化資源將抽象的知識(shí)具體化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生線上交互學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)的實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)做學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。通過引入信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)進(jìn)行了改革，提升教學(xué)效果，為后續(xù)開展其他專業(yè)課程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。此外，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度融入教學(xué)過程中，使學(xué)生明白測(cè)量工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，并為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。