中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德的區(qū)域?qū)嵺`探索*
——基于湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)經(jīng)驗(yàn)

■ 張新衛(wèi)

師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，可以為治國(guó)理政提供有益啟示，也可以為道德建設(shè)提供有效啟發(fā)。教師能否成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“先受教育者”是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的重要挑戰(zhàn)，也是新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)亟待解決的重要問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中普遍存在的形式化、走過(guò)場(chǎng)、培訓(xùn)成果不能抵達(dá)教師內(nèi)心深處、不同層面師德培訓(xùn)無(wú)法較好融合等問(wèn)題，湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)立足區(qū)域整體規(guī)劃，力求以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德，使師德師風(fēng)建設(shè)“日日新”，引導(dǎo)教師積極繼承中華師道、涵養(yǎng)內(nèi)在品格。

一、理論引領(lǐng)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德的價(jià)值與規(guī)律

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德的重要意義

喜迎二十大，爭(zhēng)做好隊(duì)員

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)具有重大意義。錢穆先生曾言：“中國(guó)文化之最重要、最特殊處乃在其能著重學(xué)做人，在其能看出人的理想和境界可日新月異地上進(jìn)。” “以文化人”啟示我們要從“學(xué)做人”而不是“學(xué)知識(shí)”的角度來(lái)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)師德修養(yǎng)的價(jià)值。具體而言，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德，旨在幫助教師開啟“文化人生”，提高教師的思想境界及個(gè)人品格，通過(guò)培養(yǎng)“有德之人”“有德之師”，促進(jìn)“人師與經(jīng)師相統(tǒng)一”。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德的基本規(guī)律

師德需要培養(yǎng)，更需要教師進(jìn)行自我提升，是內(nèi)外兼修方可小成的慢功夫。師德修養(yǎng)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為內(nèi)在精神的過(guò)程，也是教師將外在師德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人品格的過(guò)程。只有教師發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深諳“明道立德”的意義，不斷“省察改過(guò)”，才能實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的最終目的。我們應(yīng)立足教師日常生活及個(gè)人境況打造師德修養(yǎng)的新生態(tài)，幫助教師“內(nèi)化于心，外化于行”，不斷“向內(nèi)看，向前走”。如聚焦師生、同事和親子的“三重關(guān)系”，圍繞自我省察、反思改過(guò)、正向認(rèn)知等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師傾聽(tīng)內(nèi)心聲音、清除內(nèi)心障礙、提升內(nèi)在心力，構(gòu)建“內(nèi)心凈化、志向高遠(yuǎn)、智慧生成”的內(nèi)化系統(tǒng)，在外在規(guī)范與內(nèi)在省思的有機(jī)融合下“變化氣質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)從道德認(rèn)知到道德行為的完美轉(zhuǎn)化。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德的引領(lǐng)作用

“覺(jué)”是以“生命”為中心的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心密碼。傳統(tǒng)儒學(xué)認(rèn)為“人與動(dòng)物的區(qū)別在于人有學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)學(xué)習(xí)不斷走向生命自覺(jué)”。發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積極作用涵養(yǎng)師德，應(yīng)圍繞“成為一個(gè)高度自覺(jué)而獨(dú)立不倚的人”這一根本點(diǎn)，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德內(nèi)涵。如高度重視文化經(jīng)典、文物古跡等對(duì)教師“固本培元”“正心誠(chéng)意”的作用。此外，我們應(yīng)將師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況與教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，引導(dǎo)教師回歸教學(xué)實(shí)踐、牢記師者身份，使教師自覺(jué)擔(dān)當(dāng)?shù)赖率姑c社會(huì)責(zé)任，達(dá)成“做人”與“做老師”的高度統(tǒng)一，體驗(yàn)“師者”之幸福。

二、立足區(qū)域，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德新生態(tài)

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德的多元工作機(jī)制

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德的區(qū)域?qū)嵺`是一個(gè)系統(tǒng)化工程。為使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德從理論轉(zhuǎn)為實(shí)際，教育局發(fā)揮帶頭作用，不斷加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)效力，探索出一系列行之有效的工作機(jī)制。

1.建立自上而下的引領(lǐng)機(jī)制

教育局積極組織、成立以教育局局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在每年年初的教育工作會(huì)議上首談師德建設(shè)，在各類教師培訓(xùn)中首要關(guān)注師德養(yǎng)成教育，由上至下推動(dòng)形成師德師風(fēng)建設(shè)常抓不懈的良好氛圍。

2.構(gòu)建向上向善的示范機(jī)制

教育局倡導(dǎo)由教育局黨委書記、副書記等向全區(qū)教育工作者講授黨課，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)“四史”，赴韶山、井岡山等多處紅色教育基地開展黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)師德養(yǎng)成教育；同時(shí)，不斷將優(yōu)秀黨員培養(yǎng)為骨干教師，將骨干教師發(fā)展為中共黨員，發(fā)揮黨員教師、模范教師、優(yōu)秀教師的示范作用，帶動(dòng)全區(qū)教師不斷向上、向善。

3.優(yōu)化責(zé)任分明的建設(shè)機(jī)制

教育局推選多名黨性強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)優(yōu)的中層干部擔(dān)任校長(zhǎng)、書記、副校長(zhǎng)，采取副校級(jí)行政黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)制，定期開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德專題研究，切實(shí)發(fā)揮書記或校長(zhǎng)在學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)上把方向、管大局、作表率的作用。此外，為加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德與思政課涵養(yǎng)師德的良性互動(dòng)，教育局定期組織開展“中小學(xué)校長(zhǎng)書記表率工程暨思政課展示活動(dòng)”，努力以“好校長(zhǎng)”“好書記”影響“好教師”，打造“好學(xué)?！?，成就“好師風(fēng)”。

（二）創(chuàng)新模式，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德落實(shí)、落小、落細(xì)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德從根本上說(shuō)是促進(jìn)教師不斷走向生命覺(jué)醒的師德教育新模式，需要融合不同層面的力量。

1.共建“師德涵養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”

教育局與北京師范大學(xué)共建“師德涵養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，全面推進(jìn)教育部師德師風(fēng)基地建設(shè)，以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德”為主題，開設(shè)區(qū)域師德師風(fēng)發(fā)展規(guī)劃、特色課程研發(fā)、特色學(xué)校實(shí)驗(yàn)探索、“關(guān)鍵少數(shù)”種大樹計(jì)劃等特色項(xiàng)目，總結(jié)出具有典型性及可持續(xù)發(fā)展性的師德師風(fēng)建設(shè)區(qū)域經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建富有“雨花特色”的師德師風(fēng)建設(shè)示范區(qū)。

2.完善“三級(jí)師德師風(fēng)涵養(yǎng)體系”

教育局創(chuàng)新構(gòu)建“教育科學(xué)研究所——基地?！獙W(xué)校”三級(jí)師德師風(fēng)涵養(yǎng)體系，編織多元互動(dòng)的師德涵養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，由區(qū)域教師發(fā)展中心牽頭，選拔優(yōu)秀培訓(xùn)師，依托師德養(yǎng)成教育基地校開展豐富多樣的師德課題研究，打造基于區(qū)域聯(lián)動(dòng)的師德養(yǎng)成教育品牌，探索科研與培訓(xùn)、校內(nèi)與校外、線上與線下相結(jié)合的多元師德涵養(yǎng)體系。

3.發(fā)揮智慧教育示范區(qū)優(yōu)勢(shì)

教育局積極發(fā)揮智慧教育示范區(qū)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)“思想明德——經(jīng)典啟德——國(guó)藝養(yǎng)德——體驗(yàn)潤(rùn)德——踐行立德”的師德涵養(yǎng)課程體系，依托“智慧師德成長(zhǎng)E平臺(tái)”，引導(dǎo)教師深入領(lǐng)悟新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》、心理健康知識(shí)、國(guó)畫、書法等特色內(nèi)容，通過(guò)師德講堂、身邊的好老師、手拉手聯(lián)盟等主題活動(dòng)，全程、全方位加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）以校為本，探索適合各類學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)路徑

學(xué)校是落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的主陣地，對(duì)開展師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐具有重大意義。為形成學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)區(qū)域新生態(tài)，教育局倡導(dǎo)“研訓(xùn)結(jié)合”,即立足學(xué)校文化傳統(tǒng)與發(fā)展特色，積極探索文化涵養(yǎng)師德的新路徑，使師德師風(fēng)建設(shè)由學(xué)校發(fā)展的“阻力”轉(zhuǎn)為“助力”。

1.選舉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德基地校

教育局定期選舉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德基地校，并于每學(xué)期組織一至兩次“基地校開放交流日”，鼓勵(lì)學(xué)校亮出特色、相互分享、借鑒經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，組織基地校校長(zhǎng)、教師參加教育部中華經(jīng)典誦寫講培訓(xùn)、新媒體跟進(jìn)式百日線上學(xué)習(xí)、中華經(jīng)典工作坊等活動(dòng)。

2.選舉師德養(yǎng)成教育示范校

教育局主張發(fā)揮示范校優(yōu)勢(shì)，挖掘師德養(yǎng)成教育優(yōu)質(zhì)資源，選舉師德養(yǎng)成教育示范校，并面向全區(qū)開放。以砂子塘魅力之城小學(xué)為例，學(xué)校以讀、思、言、寫、行為基本維度，構(gòu)建以塑造“靜善教師”、培養(yǎng)“靜雅學(xué)子”、成就“靜潤(rùn)家長(zhǎng)”為目標(biāo)的“靜美課程”體系。

3.推動(dòng)“基地校同盟”建設(shè)

依托師德養(yǎng)成教育基地校，教育局倡導(dǎo)以“1+n”的形式組建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德“基地校同盟”，鼓勵(lì)學(xué)校自主申報(bào)研究項(xiàng)目并成立研究小同盟，高效推動(dòng)各同盟校的建設(shè)與發(fā)展。

（四）守住底線，穩(wěn)固區(qū)域師德師風(fēng)建設(shè)的治理防線

師德師風(fēng)建設(shè)既要追求高標(biāo)準(zhǔn)，也要筑牢底線。教育局在推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德的過(guò)程中，緊跟從“硬治理”向“軟治理”的發(fā)展趨勢(shì)，探索更為全面、平衡、柔性的區(qū)域師德師風(fēng)建設(shè)策略，穩(wěn)固區(qū)域師德師風(fēng)建設(shè)的治理防線。

1.實(shí)施教職員工準(zhǔn)入查詢制度

教育局倡導(dǎo)學(xué)校與每位教師簽訂師德承諾書，創(chuàng)建“自查——自糾——自新”的養(yǎng)成機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)師德失范問(wèn)題，規(guī)范從教行為，凈化教育風(fēng)氣。此外，教育局定期組織開展主題案例學(xué)習(xí)，警示教育常抓不懈；定期開展師德師風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，全面了解教師從教日常，筑勞師德師風(fēng)建設(shè)的工作地基。

2.全方位、全過(guò)程接受社會(huì)監(jiān)督

教育局認(rèn)為師德考核也需接受社會(huì)監(jiān)督。一是設(shè)立師德師風(fēng)特約監(jiān)督員、責(zé)任督學(xué)等，入校開展常態(tài)監(jiān)督；二是開通師德監(jiān)督信箱、師德舉報(bào)電話、線上投訴舉報(bào)平臺(tái)等渠道，做到有訴必查、有查必果、有果必復(fù)，不斷完善學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)“五位一體”的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)；三是實(shí)施師德考核“一票否決制”，考核結(jié)果作為干部任用、年度評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的第一標(biāo)準(zhǔn)；四是針對(duì)不同性質(zhì)的師德失范現(xiàn)象，大力推進(jìn)專項(xiàng)整治，堅(jiān)持“零容忍”，力爭(zhēng)“零投訴”，全面營(yíng)造風(fēng)清氣正的教師隊(duì)伍。

三、人文關(guān)懷，持續(xù)鞏固師德師風(fēng)建設(shè)新風(fēng)貌

（一）加大教育投入，切實(shí)提高教師幸福感

為將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“人文”底色落到實(shí)處，切實(shí)提升教師幸福感，教育局加大投入力度，將教育支出置于財(cái)政支出的重要位置。 自2021年起，教育局先后將經(jīng)費(fèi)用于基地校、示范校、樣本校及師德養(yǎng)成教育E平臺(tái)建設(shè)；同時(shí)，對(duì)卓越教師、首席培訓(xùn)師、首席名校長(zhǎng)等項(xiàng)目也給予大力支持；此外，在“教工之家”、公租房等基礎(chǔ)配備上投入大量資金，使得教師幸福感穩(wěn)步提升。

（二）建設(shè)學(xué)習(xí)通道，不斷提升教師成就感

為保障教師學(xué)習(xí)權(quán)利，使教師長(zhǎng)期處于“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的狀態(tài)，教育局將師德養(yǎng)成教育列入教師學(xué)習(xí)計(jì)劃中，將師德要求納入校長(zhǎng)、書記任職資質(zhì)評(píng)定、新入職教師培訓(xùn)中。同時(shí)，教育局組織建設(shè)教師“三曬”工程、“六大培訓(xùn)工程”、信息技術(shù)應(yīng)用提升2.0工程培訓(xùn)等項(xiàng)目，不斷深化課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)研發(fā)校本課程,落實(shí)“四有”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，助力教學(xué)效果提升，使每位教師都享有成長(zhǎng)及出彩的機(jī)會(huì)。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制，持續(xù)增強(qiáng)教師榮譽(yù)感

為激勵(lì)教師自覺(jué)修身、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，教育局創(chuàng)建融合中華傳統(tǒng)師德規(guī)范的“五師”考核機(jī)制，從師表、師德、師道、師風(fēng)、師能幾方面對(duì)教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)化考評(píng)，使教師在“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍中增強(qiáng)作為教師的榮譽(yù)感。如挖掘優(yōu)秀教師典型范例，開展“身邊的好老師”評(píng)選活動(dòng)，宣傳先進(jìn)事跡；舉辦優(yōu)秀教師、教育工作者表彰大會(huì)、老教師榮休儀式、新入職教師宣誓儀式，增強(qiáng)教師職業(yè)的神圣感。

（四）豐富師德涵養(yǎng)實(shí)踐，創(chuàng)建師德師風(fēng)建設(shè)的新景象

讓教師過(guò)上有道德追求的幸福人生是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德的目的，也是新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的重要挑戰(zhàn)。如何正確把握傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，做到學(xué)古不泥古、破法不悖法，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為教師“以德立身，以德立學(xué)、以德育德”的力量源泉，是一個(gè)需要長(zhǎng)期深入探討的問(wèn)題。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德項(xiàng)目的帶動(dòng)下，教育局積極開展“百年百講”宣講活動(dòng)、“師魂映黨旗”演講比賽，構(gòu)建“首席培訓(xùn)師——培訓(xùn)師——骨干教師”三級(jí)師德梯隊(duì)，選舉全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)道德模范等，使得全區(qū)師德養(yǎng)成教育實(shí)踐呈現(xiàn)出“德風(fēng)日新”的良好景象。

未來(lái)，雨花區(qū)教育局將進(jìn)一步挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，依托生命化課堂，開展經(jīng)典品讀活動(dòng)，錘煉師能，夯實(shí)教師中華文化之根；依托生命化德育，滋養(yǎng)教師心性，培育師德，鑄就教師生命成長(zhǎng)之魂；依托生命化校園，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更新教師隊(duì)伍的生命氣象。