“雙減”政策下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

呂景棠

【摘要】“雙減”政策下，小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)需加以優(yōu)化和調(diào)整，小學(xué)的信息技術(shù)課主要目的是讓小學(xué)生學(xué)會使用計算機，對小學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)的實際教學(xué)中，教師需立足于“雙減”，優(yōu)化教學(xué)策略，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)策略

“雙減”政策是《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》的簡稱，是我國于2021年7月24日頒布的，主要目的就是減輕學(xué)生在義務(wù)教育期間學(xué)習(xí)的壓力。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，既促進了社會生活的變革，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，積極號召提供給學(xué)生豐富、充足的學(xué)習(xí)資源。因此，在“雙減”政策下，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師需注重教學(xué)觀念的更新，落實課堂的教學(xué)目標(biāo)，促進“學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)減輕”這一目的的真正達成。

一、教學(xué)觀念更新

“雙減”政策下，信息技術(shù)教師也需不斷地學(xué)習(xí)，掌握減負增效的教育理念。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)在于教師不僅需講解相關(guān)理論性內(nèi)容，還需注重激勵學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)時，需注重教學(xué)策略的創(chuàng)新，促進學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的環(huán)境，讓學(xué)生通過主動鉆研來獲取新知識。在信息技術(shù)課的實際教學(xué)中，教師可依據(jù)某個任務(wù)組織教學(xué)，并在該過程中，對學(xué)生分析與解決信息技術(shù)問題、通過計算機進行信息處理的能力進行重點培養(yǎng)。

在信息技術(shù)的實際教學(xué)中，教師需準(zhǔn)確把握尺度，促進“學(xué)”和“玩”的關(guān)系協(xié)調(diào)，以促使教師在發(fā)揮主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在“玩”的過程中“學(xué)”到新知，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性作用，在“玩”的過程中成為“學(xué)”的主體。以此徹底打破教師占據(jù)主體地位、學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。逐步突出“學(xué)”的主體——學(xué)生，同時弱化“教”的地位，以此提升學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動中的參與體驗感。為此，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)立足于小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積極實踐，如，參與到探究性學(xué)習(xí)活動中，積極挖掘小學(xué)生的潛能，以強化學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中的參與意識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高。

例如，在對《認識“畫圖”新朋友》這一節(jié)課實施教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過Windows系統(tǒng)當(dāng)中的“畫圖”窗口進行畫畫。但是，小學(xué)生通常對前景色與背景色的理解較為困難，無法分清楚。此時，信息技術(shù)教師可引導(dǎo)學(xué)生加以類比：“在美術(shù)課堂上，我們通過畫筆在紙上畫畫，而計算機的前景色則是畫筆顏色，背景色則是圖畫紙顏色?！蓖ㄟ^這種類比的教學(xué)法，就能使學(xué)生明確了解到相關(guān)知識。在現(xiàn)代教育中，需注重學(xué)生自身的個性化發(fā)展，注重和諧師生關(guān)系構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)民主且和諧的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生具備創(chuàng)新意識的同時能夠有效掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

陶行知說過：“學(xué)習(xí)有了興味，就會肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)時，需注重小學(xué)生自身的發(fā)展特點，依據(jù)小學(xué)生已具有的學(xué)習(xí)體會及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使學(xué)生形成強烈求知欲以及探索興趣，并對有趣味性、內(nèi)容較簡潔的小故事進行講述，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而深化學(xué)生對于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生生成新的能力。與此同時，教師還需關(guān)注到新舊知識彼此間的聯(lián)系，以促使小學(xué)生能夠形成應(yīng)用知識的能力。信息技術(shù)教師需相信全部的學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的能力，并愿意學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在課堂的具體學(xué)習(xí)當(dāng)中，進行自主決定，并合理、有效地安排相關(guān)內(nèi)容，挖掘小學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)潛力，以實現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念的落實。另外，教師在課堂教學(xué)中，既需嚴格要求學(xué)生，又需培養(yǎng)學(xué)生正確操作的習(xí)慣，注重多種方法組合，通過游戲的運用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、多加練習(xí)。

例如，在對《鼠標(biāo)隨心動》開展教學(xué)時，信息技術(shù)教師可設(shè)計小游戲，即七巧板拼圖，引導(dǎo)小學(xué)生通過單擊、雙擊、單擊右鍵、拖動、運動的基礎(chǔ)操作，設(shè)置難度不同的七巧板拼圖，以促使學(xué)生充分掌握鼠標(biāo)的使用方法。讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，進行“對抗賽”。在游戲競爭的過程中，借助學(xué)生好勝、好玩的心理，充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與探索的意識，讓學(xué)生通過激烈的斗爭，在相互配合與對抗中學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的多種用法并熟練運用。

三、主動動手實踐

信息技術(shù)課的實際教學(xué)中，上機可輔助于知識講解，不僅能促進理論知識的鞏固，而且還能使小學(xué)生的創(chuàng)造思維得到顯著提高，從而使小學(xué)生的動手實踐能力實現(xiàn)發(fā)展。在課堂的具體教學(xué)中，教師要勇于放手，盡可能讓小學(xué)生主動探討研究，對實際問題加以解決，以促使小學(xué)生有效掌握有關(guān)知識點。依據(jù)不同對象，可提出不同要求，教師可依據(jù)小學(xué)生的自身水平、特長等，安排不同的練習(xí)與實踐。

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需依據(jù)教材，積極主動地開發(fā)課內(nèi)資源，供學(xué)生使用，并以此為基礎(chǔ)，超越教材，積極創(chuàng)設(shè)課外資源，以滿足每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求。同時，信息技術(shù)教師還能通過小組合作的形式，轉(zhuǎn)變教師講解學(xué)生接受的教學(xué)形式，依據(jù)學(xué)生的興趣、性別、能力等構(gòu)成合作小組，從而使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，并依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展及實際需求，拓寬學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的渠道。另外，在課堂教學(xué)之前，信息技術(shù)教師通過布置“預(yù)習(xí)性作業(yè)”引導(dǎo)學(xué)生自制課件。學(xué)生就會通過多種途徑如利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、觀看抖音視頻、詢問家長等來自行搜集資料，形成自己的課件。然后，教師收上學(xué)生的作業(yè)，并在課堂上進行評比，同時還可以充分了解到學(xué)生在課件制作上存在的問題。在課堂授課時，教師再將學(xué)生不了解的地方生動形象地展現(xiàn)出來，并給予學(xué)生充足的活動空間，從而使學(xué)生學(xué)會自主探索及互相研究，以促使小學(xué)生自身的創(chuàng)作性與能動性得到充分發(fā)揮，并促進小學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

例如，在對《暢游窗口中》開展教學(xué)時，教師可引導(dǎo)小學(xué)生雙擊電腦桌面的“計算機”或者其它圖標(biāo)，就能看到屏幕上面所彈出的畫面，將該畫面稱作窗口。Windows的操作系統(tǒng)當(dāng)中，窗口具有相同結(jié)構(gòu)，在圖中呈現(xiàn)給學(xué)生“計算機”窗口當(dāng)中各部分的名稱，并引導(dǎo)學(xué)生認一認。學(xué)生每打開一個不同類型的窗口，在桌面任務(wù)欄上就會出現(xiàn)縮略圖。然后，教師可引導(dǎo)小學(xué)生親自試一試，雙擊計算機桌面上呈現(xiàn)的圖標(biāo)，讓他們自主操作打開E瀏覽器的窗口，并登陸相關(guān)網(wǎng)站。通過該教學(xué)過程，不僅能夠使學(xué)生的動手操作力得到明顯提高，而且還能使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識應(yīng)用能力。除此之外，信息技術(shù)教師可因材施教，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上自主操作，獲得豐富的知識，以促使每個小學(xué)生都實現(xiàn)良好發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的進步，在信息技術(shù)課程的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)教師需注重不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的實際發(fā)展需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)時，需善于在課堂教學(xué)當(dāng)中挖掘有助于激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力的因素，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，給予學(xué)生豐富的思維空間與時間，引導(dǎo)小學(xué)生親自動手實踐，從而使學(xué)生感受到成功的樂趣，輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄