整合利用繪本資源，讓“道法”課堂彰顯魅力

黎鳳仙

【摘要】繪本是以“圖+文”的形式組合而成的故事讀物，其畫面飽滿，文字通俗易懂、直觀生動，深受學生的喜愛。在課始，巧妙地利用繪本資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的興趣，增強學生學習的主動性，從而使學生能夠健康快樂成長。

【關(guān)鍵詞】小學;繪本資源;道德與法治

新課程改革理念要求教師將書本與實際緊緊相連，在教學的過程中，要改變以往以書本為主的“灌輸式”教學，從學生的實際需要出發(fā)，運用更靈活的教學手段，培養(yǎng)學生成為合格的公民。但現(xiàn)實是，小學《道德與法治》課程的教學資源僅是教材，造成教學資源比較單一，難以聯(lián)系生活，對學生的道德教育實效性低。

近來，我校進行了“繪本資源與《道德與法治》的有效整合”的研究。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)利用繪本資源，能讓道法課堂更有實效。它有利于培養(yǎng)學生的道德法治意識，有利于塑造學生健全的人格，有利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

以人教版小學高年級《道德與法治》為例，我們根據(jù)小學高年級學生的特點，在課堂教學中引入繪本資源，可以把繪本資源作為教材的輔補，相機引入《道德與法治》課堂中，用繪本的力量慢慢地觸動學生的內(nèi)心和行為，從而對學生的認知能力、情感歸屬、精神引領(lǐng)產(chǎn)生良好的影響。

一、善用繪本，激趣興趣

在教學中，一個好的導(dǎo)入對整節(jié)課有著舉足輕重的作用。小學生感性思維比較豐富，好奇心強，注意力不集中，單純的說教和閱讀文字很難引起他們的興趣。而繪本是以“圖+文”的形式組合而成的故事讀物，其畫面飽滿，文字通俗易懂，直觀生動，深受學生的喜愛。在上課伊始，巧妙地利用繪本資源進入新課，激發(fā)學生的興趣，會有事半功陪的作用。

在講授人教版《道德與法治》（五年級上冊）第一單元第2課“學會溝通交流”時，我們首先引入繪本故事《南瓜湯》，這是一本引人入勝的繪本。講述的是三只小動物，貓、鴨、松鼠的故事。它們的關(guān)系非常好，同住在一個屋檐下，一起做南瓜湯，分工明確，各司其職。一直以來，它們生活得平靜又快樂。直到有一天，和諧的生活有了變化：三個好朋友吵架了，因為鴨子不想自己總是放鹽，于是偷偷拿了湯勺，試圖想攪拌一下湯，因此爆發(fā)了一場沖突。鴨子得不到自己想要的就離家出走了。過了很久，鴨子都沒有回來。它們終于發(fā)現(xiàn)，沒有鴨子來往南瓜湯里放鹽，南瓜湯怎么煮都不好喝。松鼠與貓于是開始懊悔，開始哭了起來，到處去找鴨子，但怎么也找不著。當它們失望地回到小白屋的時候，它們卻發(fā)現(xiàn)，小鴨子已經(jīng)回來了。于是，它們拋開心思，把自己的想法跟伙伴們溝通。最后，它們又煮出來了世界上最好喝的南瓜湯……課堂上，學生們都被這個故事深深吸引住了。故事講完，教師可適時拋出問題：到底是什么打破三個朋友間的平靜？這次沖突的導(dǎo)火線是什么？學生回答后，順勢追問：如果當時鴨子讓步，還會發(fā)生這樣的事情嗎？這樣就很自然地由繪本導(dǎo)入了新課教學。貓、松鼠、小鴨子它們之間發(fā)生的故事就像學生在交往過程中發(fā)生的真實情境。這種能和學生生活體驗相連接的繪本，往往更能引起學生的共鳴。

二、巧用繪本，指引體驗

隨著年齡的增長，高年級學生身心發(fā)展有了很大的改變，自主意識變得更強，對很多事情有了自己的想法，開始與父母有隔閡和矛盾。那么，如何處理好與父母的關(guān)系？如何引導(dǎo)學生敢于傾訴，學會聆聽，以積極樂觀的心態(tài)去尋求解決的方法？

在教學人教版《道德與法治》（五年級下冊）第一單元第1課“讀懂彼此的心”時，教師可通過這一課的教學幫助學生理解家人的用心，學會用積極的態(tài)度、有效的方法主動與家人溝通并化解矛盾。在講授“互相理解”時插入繪本故事《不要和青蛙跳繩》。在故事中，讀一年級的小男孩殼殼經(jīng)歷了“在家—離家—歸家”的心路歷程。故事開始，媽媽把缺了幾顆子的跳棋扔掉了?？伤恢肋@是爺爺送給殼殼的生日禮物。于是，母子倆的沖突不可避免地爆發(fā)了。殼殼走出家門，來到了院子里。通過一場“天馬行空式”的幻想，不僅發(fā)現(xiàn)了自己對媽媽的愛，而且負面情緒也得以釋放和消解。最后，一家人其樂融融共進晚餐。這溫馨的畫面證明了親情的回歸。故事講完后，教師要引導(dǎo)學生換位思考：如果你是媽媽或者是殼殼，你會怎么做？怎樣讀懂媽媽的心呢？接著讓學生結(jié)合自己的實際談?wù)勛约旱恼鎸嵖捶?。就這樣，學生與繪本中的主人公進行對比、深思，認識到與家人產(chǎn)生矛盾時要學會表達出自己的困惑，認識到主動溝通的重要性，從而達到“潤物細無聲”的效果。

三、活用繪本，領(lǐng)悟道理

經(jīng)典繪本通過簡練的語言和豐富的畫面，折射和反映出世界各地的文化與生活。學生通過閱讀圖文合奏的繪本，能夠直觀地了解世界各地的風土人情，感受世界各地的文化，開拓國際視野，培養(yǎng)環(huán)保意識。在《道德與法治》教學中，教師若能摒棄空洞的說教，引用學生感興趣的繪本故事，以優(yōu)美的語言感染學生，以真摯的情感感化學生，那學生一定會在深化道德認識的過程中，形成美好的道德品質(zhì)。

“地球——我們的家園”是《道德與法治》（六年級下冊）第二單元的第4課。通過這一課的教學，可以讓學生認識到人類對自然應(yīng)負的責任，懂得珍愛地球，樹立自覺保護環(huán)境的責任意識，積極參與保護環(huán)境的活動。在學完第一課時的最后一部分“環(huán)境問題敲響了警鐘”后，相機引出《我家不見了》這本有關(guān)保護地球環(huán)境的繪本。這本繪本提倡環(huán)保，教育我們要愛護家園，保護地球。這么美好的畫卷，現(xiàn)在卻黯然失色，為什么呢？讓我們一起從繪本故事里找一找，看一看吧。待學生看完故事，教師可引導(dǎo)學生思考：同學們，從繪本故事中，你找到答案了嗎？你們的心情如何？通過繪本故事再現(xiàn)情景，讓學生再一次深入體會到，環(huán)境污染會讓人類面臨著更嚴峻的生存問題。尤其是繪本中多次出現(xiàn)“我家不見了”這句話，似乎每一次的出現(xiàn)都在警示學生要保護環(huán)境。

總言而之，整合繪本資源，并恰當合理地融入《道德與法治》的課堂中，能更好地塑造學生的思想品德，規(guī)范其行為，使他們的學習主動性變得更強，從而能夠健康快樂成長。

參考文獻：

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責任編輯? 趙雙娟