小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)生活化的實施策略

王莉

信息技術(shù)課程來源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)科知識的應(yīng)用價值依托生活實際產(chǎn)生，因此教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)關(guān)注理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。本文重點分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題和生活化教學(xué)策略的實施路徑。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的主要問題

1. 教學(xué)模式單一

信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育階段沒有得到相應(yīng)的重視，存在教學(xué)模式單一、教育理念陳舊、教學(xué)方法落后的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、狀態(tài)和進度缺乏了解和考量，課堂教學(xué)氛圍沉悶，致使學(xué)生逐漸失去主動學(xué)習(xí)的積極性。

2. 學(xué)生自主操作機會不足

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是在當(dāng)前的課程教學(xué)活動中，部分教師依然以理論教學(xué)為主導(dǎo)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主操作學(xué)習(xí)的機會非常少，這也是影響課程教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)生活化的有效策略

1. 課程導(dǎo)入生活化

課程導(dǎo)入生活化可以消除學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)課程知識的陌生感，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“文件與文件夾的操作”內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合生活案例講解課堂知識，降低知識理解難度，可以把文件與文件夾比喻成衣柜，打開衣柜之后里面有很多分區(qū)，由此引出“文件夾”這一概念，降低知識理解難度，并且滲透建立文件夾的基本思路和方法。

2. 教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)為教師組織教學(xué)活動提供了基本的方向，教學(xué)目標(biāo)生活化其實就是指基于學(xué)生的實踐操作能力培養(yǎng)需求制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，突出教育為生活服務(wù)的理念。例如，在教學(xué)“編輯演示文稿”內(nèi)容時，為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演示文稿的制作方法，教師可以確立明確的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生能夠在具體的場景下，獨立制作演示文稿。通過設(shè)計生活化的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，精準落實課程教學(xué)目標(biāo)。

3. 課程練習(xí)生活化

教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中需要設(shè)計練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)，鞏固課堂知識。課堂練習(xí)方式生活化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與其中。其中，游戲是小學(xué)生經(jīng)常接觸的活動形式，符合小學(xué)生認知水平和思維特點的游戲可以開發(fā)學(xué)生大腦，提高學(xué)生思維靈敏度。教師可以選擇學(xué)生喜歡和熟悉的教育類游戲，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。如在教學(xué)“認識鍵盤”知識時，教師在講解鍵盤按鍵名稱、作用和正確的操作方法后，可以設(shè)計“接蘋果”“打地鼠”“青蛙”“小馬過河”“玩紙牌”“五子棋”等游戲，讓學(xué)生以參與競賽的形式在游戲中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，熟悉鼠標(biāo)和鍵盤的操作方式，鍛煉學(xué)生的熟練操作能力，提高學(xué)生的反應(yīng)力。布置趣味性十足的課堂練習(xí)任務(wù)，既符合小學(xué)生的興趣特點，又能夠鞏固知識，一舉兩得，這與生活化教育理念相契合。

4. 作業(yè)形式生活化

布置課后作業(yè)是給學(xué)生提供生活化實踐學(xué)習(xí)的機會，這是學(xué)生在實際生活中應(yīng)用課堂知識的好時機。課后作業(yè)可以檢測學(xué)生的知識掌握情況，教師評價作業(yè)可以獲得學(xué)情信息反饋，為之后的教學(xué)方法、內(nèi)容調(diào)整做參考，持續(xù)提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。課后作業(yè)生活化要求教師把學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學(xué)生利用課堂知識解決實際問題，一方面檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，另一方面也利于學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實際價值。例如，在講解“網(wǎng)絡(luò)查詢”相關(guān)知識以后，教師可以設(shè)計“制作旅游計劃表”的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)合作討論旅游規(guī)劃，然后制作表格。表格內(nèi)容包括旅行路線、景點、經(jīng)費等。此外，可以依照小組討論結(jié)果適當(dāng)增加其他項目，旅游計劃內(nèi)容越完整，分數(shù)越高。

5. 教學(xué)評價生活化

教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的教學(xué)評價方式更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自信心，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評價模式應(yīng)該靈活多樣，無論是評價方法還是評價主體，都要體現(xiàn)教育改革理念，摒棄傳統(tǒng)的單一試卷考核的評價方式。

三、結(jié)語

信息技術(shù)課程的指導(dǎo)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為技術(shù)性、實踐性、工具性特征明顯的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)課程融入生活化教育理念，更利于突出強調(diào)學(xué)生的實踐操作能力培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣第二實驗小學(xué)向陽校區(qū)）

責(zé)任編輯：閔 婕