當代網(wǎng)絡環(huán)境對初中音樂教學的影響

魏婷

在新課改大背景下，素質教育全面推進，教師、學生以及學生家長對音樂教育越發(fā)重視，音樂學科的地位也得到了大幅提升。信息時代的來臨對初中音樂教學質量的提升起著積極的促進作用，教師要充分利用信息技術的優(yōu)勢，使其更好地服務于教學活動，讓音樂課堂朝著更加生動有趣的方向發(fā)展，本文就此進行了深入的研討和闡述。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)，增強學生的音樂體驗

1. 豐富學生的音樂體驗

新課標指出：音樂作品在播放過程中，教師應該引導學生完整聆聽，以此來維持作品的連續(xù)性，從而使學生獲得一定的情感和體驗。根據(jù)這一要求，在初中音樂教學中，教師可以收集整理與課程內容相關的視頻、圖片、音頻等素材，通過運用多媒體技術，為學生進行展示，以刺激學生的視聽感官，在引導學生進行音樂想象的同時，使學生獲得獨特、愉快的體驗。

例如，在教授《美麗的村莊》時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，下載與該音樂作品相關的動畫或圖片，作為課前引導進行播放，利用所呈現(xiàn)的豐富畫面吸引學生的注意力。之后，再帶領學生聆聽作品，讓學生在聆聽時通過想象意大利的美麗風光，逐漸在內心深處萌生探索的欲望，促使他們去學習該音樂作品所蘊藏的深刻內涵。通過應用多媒體，學生展開想象，進入更深層次的思考，這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還能為接下來的課堂教學做好鋪墊。

2. 培養(yǎng)學生的審美情趣

伴隨著時代的進步，音樂風格也更多元化，不同的音樂作品，情感、傳達途徑以及文化內涵也不盡相同。為了帶領學生接觸更多的音樂風格，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺查詢大量豐富優(yōu)質的資源，并將其應用到教學內容設計中，以幫助學生領略更多經(jīng)典的音樂作品。

初中音樂教材中有多種類型的音樂作品，其中有很多是通過中國民族樂器呈現(xiàn)的作品，比如《漁舟唱晚》《夕陽簫鼓》等。在學習這些作品時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜索并精心挑選與教學內容相關的視頻或圖片資料，加深學生對中國民族樂器的了解，同時豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂素養(yǎng)。此外，教師還可以為學生推薦有資質的音樂網(wǎng)站，鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)上自主搜索相關知識，以拓展知識面，繼而進一步提高審美情趣。

二、利用信息技術，改革創(chuàng)新教學方式

1. 利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新課堂教學模式

在信息技術快速發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡作為其中的重要媒介之一，具有開放性、交互性等特征。它不僅可以幫助學生開闊視野，獲取各種最新的知識和信息，還非常方便快捷。最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)以迅雷不及掩耳之勢滲透到各個教育領域中，初中音樂教學也不例外。在教授音樂課程的過程中，教師在優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式的基礎上，可以利用多媒體網(wǎng)絡，不斷探索與創(chuàng)新課堂教學模式。同時，在引導學生進行自主學習時，教師要圍繞課程內容，及時引入緊扣主題的學習資料，引導學生正確走進音樂的世界。學生面對紛繁復雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，如果沒有明確的目標進行指引，很有可能迷失學習方向。

例如，在教授《友誼之歌》這一課程前，教師可以安排學生自主搜索、查閱與此歌曲相關的資料，提前讓學生了解作品的內容與創(chuàng)作背景，從而準確把握作品傳達的情感。長此以往，學生的學習積極性會得到提高，理解能力、探索能力等也能得到鍛煉。

2. 借助多媒體，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學模式中，大部分教師會將教學重點放在基礎樂理知識上，加之傳統(tǒng)教學模式較為單一，課堂氣氛比較沉悶，教學內容也會讓學生感到枯燥、缺乏趣味性。長此以往，學生的學習興趣會逐漸消磨，因此教學改革勢在必行。教師可以在教學中使用多媒體，將信息技術融入音樂課堂，為學生帶來豐富的體驗，提高學生的課堂學習積極性。

例如，在帶領學生進行音樂欣賞時，教師可以借助多媒體音頻播放設備，為學生播放經(jīng)典歌曲，讓學生深層次感知音樂的魅力。利用音頻教學，不僅能增加課堂教學的趣味性，還能強化學生對樂理知識的理解。

三、利用信息技術，培養(yǎng)學生的合作意識

在課堂教學時，教師要重視培養(yǎng)學生的合作意識，突出學生的主體地位，為學生的未來學習和發(fā)展打下基礎。教師可以讓學生在課外通過運用信息技術，搜集、討論與教學相關的內容，上課時以小組為單位，讓學生結合作品的內涵，采用小組合作演唱的形式完成音樂表演。學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、討論，把對音樂的感悟融入表演中，并在表演中逐漸加深對作品的理解，不僅可以提高學生的音樂鑒賞能力，還能讓學生在此過程中增強合作意識，提高人際交往能力。

例如，在教授《梁山伯與祝英臺》時，教師可以開展“梁祝演唱會”活動，要求學生在前期準備階段，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、探討與音樂作品相關的知識，并以小組為單位選擇感興趣的曲目，進行合理的人物角色分工，最終通過小組合作演唱的形式進行表演。學生在這一過程中，互相學習與探討，最終完成小組合作任務。

綜上所述，與其他課程相比，音樂教學更側重于對學生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術不僅使教學內容更加豐富，還革新了傳統(tǒng)教學模式，提高了課堂教學效率，為學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎。因此，在初中音樂教學中，教師要善于應用信息技術，不斷嘗試與探索信息技術與課堂教學的深度融合，致力于打造高效、智慧的音樂課堂，進一步激發(fā)學生對音樂的熱愛。

（作者單位：江蘇省泗陽致遠中學）

責任編輯：劉 暢