“雙減”背景下初中英語作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)

曹金香

伴隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學(xué)過程中的作業(yè)設(shè)計(jì)要求以及基本理念也在不斷改變?！半p減”政策的實(shí)施間接提高了學(xué)校教育的主陣地作用和價(jià)值。為了更好地保障學(xué)生在學(xué)校內(nèi)有效學(xué)習(xí)，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師需要進(jìn)一步提高對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的重視度，以精準(zhǔn)并具有適當(dāng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

在初中應(yīng)用教育期間，為了在“雙減”環(huán)境下保障學(xué)生寫作業(yè)的積極性，教師需要有意識(shí)地提升作業(yè)的趣味性，合理地考慮學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生在看到作業(yè)之后可以積極參與、積極思考。在設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)時(shí)，趣味性的設(shè)計(jì)方式較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及作業(yè)內(nèi)容選取相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。

一是表演型的作業(yè)。課堂教學(xué)中可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些自主表演的情景劇，讓學(xué)生在課下進(jìn)行排練，并在后續(xù)課堂中進(jìn)行表演。例如，在學(xué)習(xí)I’m watching TV相關(guān)內(nèi)容后，教師可以設(shè)置“你比我猜”的活動(dòng)性作業(yè)，讓學(xué)生自由組隊(duì)并進(jìn)行表演。通過這樣的表演型作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)在表演過程中還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)、理解、交際能力的培養(yǎng)，顯著增強(qiáng)整體教學(xué)效果。二是繪畫型的作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征設(shè)計(jì)與繪畫相關(guān)的作業(yè)，可以獨(dú)立完成或小組成員共同完成，基于這樣的作業(yè)方式可以促使學(xué)生將抽象的英語知識(shí)以形象化的方式展現(xiàn)出來。例如，在介詞知識(shí)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置繪畫型的作業(yè)，如要求學(xué)生繪畫自己的房間，同時(shí)對(duì)房間中的物品進(jìn)行描述。這樣的作業(yè)形式相對(duì)新穎，學(xué)生也會(huì)積極參與，教師可以從作品中選取一些有代表性的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，提升學(xué)生的參與主動(dòng)性，促使學(xué)生在繪畫、描述自己房間的過程中強(qiáng)化對(duì)英語知識(shí)的理解。三是收集類型的作業(yè)。在日常教學(xué)中教師可以布置一些收集類型的作業(yè)，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生收集相應(yīng)的詞匯、圖片或視頻。例如在學(xué)到某個(gè)國(guó)家時(shí)可以收集有關(guān)該國(guó)的旅游景區(qū)、政治文化特色資料等；遇到CCTV、DIOR等內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生收集各種商標(biāo)與電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的深層次理解與認(rèn)知，從而開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

二、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

在“雙減”背景之下，想要有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并提高學(xué)生的作業(yè)完成效率與成效，教師可以嘗試設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依托結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成作業(yè)。開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的意義、作用以及成效，促使學(xué)生在具體生活與學(xué)習(xí)過程中鞏固所學(xué)英語知識(shí)，強(qiáng)化英語認(rèn)知?？傊_放性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以是基于社會(huì)調(diào)查為主的作業(yè)，在教育中結(jié)合學(xué)生的生活和教材知識(shí)，設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中鞏固知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)My favorite subject is science后，可以嘗試布置調(diào)查型的作業(yè)，讓學(xué)生去調(diào)查家人所喜歡的水果、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)以及顏色，同時(shí)以匯報(bào)的方式展現(xiàn)自己的調(diào)查成果。再如在學(xué)習(xí)We’re trying to save the earth！后，教師可以讓學(xué)生開展環(huán)境污染相關(guān)調(diào)查，其中可以明確要求記錄Noise pollution、Air pollution、Water pollution等原因，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查內(nèi)容用英語撰寫宣傳文章。這種調(diào)查類型的作業(yè)與學(xué)生生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

在初中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都缺乏自主性，同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面基本都是按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，受應(yīng)試教育影響比較明顯，這也間接導(dǎo)致學(xué)生存在較為明顯的個(gè)體化發(fā)展表現(xiàn)。在新課程教育環(huán)境之下，教師需要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，從而滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，分別針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生提供強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練的作業(yè)、強(qiáng)化拓展延伸并注重知識(shí)應(yīng)用的作業(yè)以及強(qiáng)調(diào)知識(shí)靈活應(yīng)用并引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造性思維解決問題的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)He studies harder than he used to之后，教師可以布置相應(yīng)的層次作業(yè)，首先是要求所有學(xué)生都能夠認(rèn)真閱讀課文，并在文章當(dāng)中找出關(guān)鍵詞，摘錄和used to相關(guān)的句型，同時(shí)在文章當(dāng)中進(jìn)行翻譯。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可以在上述基礎(chǔ)上添加used to句型的應(yīng)用與描寫的作業(yè)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以要求其從一名記者的角度，撰寫相關(guān)報(bào)道。借助這樣層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)方式能夠保持作業(yè)的彈性化特征，促使所有學(xué)生都可以根據(jù)自身的能力達(dá)到有效學(xué)習(xí)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性與實(shí)用性。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相一致，不僅需要確保設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，還需要合理控制作業(yè)的強(qiáng)度、負(fù)荷量。在“雙減”政策之下，作業(yè)設(shè)計(jì)很大程度上決定著學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是提質(zhì)增效的重要途徑，所以在教學(xué)中教師需要提高對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，注意增加趣味性、開放性、層次性，從而保障學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的提升提供支持。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市高郵市送橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

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