基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例分析

顧為秀

隨著科技進(jìn)步和新課改持續(xù)推進(jìn)，越來越多新技術(shù)、新方法應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，教育工作者針對(duì)傳統(tǒng)教育理念和模式暴露出的問題，積極探索智慧課堂，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。微課是構(gòu)建智慧課堂的重要教育方法，對(duì)于豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)，打造優(yōu)質(zhì)課堂具有重要意義。本文結(jié)合教學(xué)案例，就基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建進(jìn)行分析，以供參考。

一、微課和智慧課堂

智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。微課多以10分鐘內(nèi)的視頻、動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課具有四個(gè)特點(diǎn)：以多媒體技術(shù)為載體；可以針對(duì)某一名詞或知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)；不受空間和時(shí)間限制；能夠促進(jìn)多元化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的拓展延伸。

1. 構(gòu)建思路

第一，講授型智慧課堂的構(gòu)建思路。課下學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由，當(dāng)遇到難點(diǎn)問題時(shí)，就可以運(yùn)用微課展開針對(duì)性預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；當(dāng)教師遇到比較難講述的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以利用微課展開詳細(xì)、生動(dòng)的知識(shí)講解。

第二，獲取型智慧課堂的構(gòu)建思路。在教師積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主或協(xié)作的方式獲取知識(shí)，解讀分析知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 基于微課構(gòu)建智慧課堂的作用

第一，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)多為被動(dòng)學(xué)習(xí)。而微課的運(yùn)用能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成知識(shí)銜接，補(bǔ)齊傳統(tǒng)課堂吸引力小的短板。

第三，提升自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生潛能。微課打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，打破了時(shí)間和空間的限制，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生擺脫課堂的束縛。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課構(gòu)建智慧課堂的策略

1. 自學(xué)階段

在自學(xué)階段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與性格特點(diǎn)，選擇合適的微視頻進(jìn)行教學(xué)，從而迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)其積極思考。在課前，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，此時(shí)，微課視頻的選擇要著眼于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于接受和理解能力較弱的學(xué)生，可以放慢視頻或重播視頻，完成重復(fù)性、鞏固性學(xué)習(xí)；對(duì)于接受和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間開展微課學(xué)習(xí)。

在預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師可以針對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果。提問內(nèi)容要由簡(jiǎn)到難，方式要循序漸進(jìn)，問題要精準(zhǔn)有效，覆蓋面要廣，且照顧到每一位學(xué)生的學(xué)情，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。這樣既能利用微課直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使微課教學(xué)方法與課堂教學(xué)完美融合。

2. 概念講解階段

概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)概念有著很強(qiáng)的抽象性與概括性，教師反復(fù)講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且難以取得預(yù)期教學(xué)效果，此時(shí)就可以利用微課，把抽象的概念用更直觀和生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)。以“直線和圓的位置關(guān)系”知識(shí)內(nèi)容為例，該節(jié)介紹直線與圓的不同位置關(guān)系，在變化位置關(guān)系的過程中會(huì)衍生出很多概念，如相交、相離和相切等，這些概念十分抽象，學(xué)生記憶和理解難度較大。針對(duì)這一問題，就可以利用微課以動(dòng)畫演示的方式，將直線不斷靠近圓的過程展現(xiàn)出來，并配合講解，充分演示直線與圓的三種位置狀態(tài)，從而加深學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。利用微課，能夠把抽象的概念更加具體化和直觀化，便于學(xué)生理解與記憶，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打牢基礎(chǔ)。

3. 典型例題講解階段

典型例題講解作為鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生分析能力和解題能力的必要途徑。此時(shí)，利用微課就能起到節(jié)約時(shí)間和提升學(xué)習(xí)效果的作用。以“二次函數(shù)”的知識(shí)講解為例，噴泉的設(shè)計(jì)問題是本節(jié)課的典型例題。教師可以提前圍繞例題制作微課，內(nèi)容包括如何設(shè)置噴頭位置，使噴泉的水能夠正好落在水池范圍內(nèi)。通過圖畫和視頻講解的方式，學(xué)生能夠清晰地觀察噴泉的設(shè)計(jì)。利用微課講解該典型例題，有助于厘清解題思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)問題時(shí)可以通過不斷嘗試和實(shí)踐尋找解題思路，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

4. 鞏固階段

復(fù)習(xí)鞏固階段是提升學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。由于復(fù)習(xí)鞏固階段時(shí)間少、知識(shí)點(diǎn)多，若教師重新帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)知識(shí)，雖然能夠取得很好的復(fù)習(xí)效果，但會(huì)浪費(fèi)大量的精力與時(shí)間。若讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果不佳。針對(duì)這一問題，教師可以把數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)制作成微課，利用微課指導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提升復(fù)習(xí)效果。例如，在“圓的有關(guān)性質(zhì)”一課教學(xué)結(jié)束之后，教師就可以將制作的微課視頻上傳到班級(jí)群或教學(xué)網(wǎng)，展示圓的有關(guān)性質(zhì)與特征的思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生觀看的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)與特征有更直觀的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)論

在信息化教學(xué)時(shí)代下，微課是豐富課堂內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)效果的重要工具。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，為課堂注入更多活力，更好地打造智慧課堂。

（作者單位：江蘇省南通市北城中學(xué)）

責(zé)任編輯：閔 婕