大學生音樂素養(yǎng)個性化教學改革與實踐研究

褚然

摘要：當歷史的年輪邁進新世紀，“00后”學生已經進入大學校園，當前大學校園里音樂教育狀況是怎樣的？當今大學生的音樂審美取向如何？開設怎樣的課程才能符合當代大學生的需求？作為一名工科學校的音樂教育工作者，帶著這些問題，根據(jù)學校學生的實際情況，自2020年初到2021年5月，對河北工業(yè)大學的大學生音樂教育狀況和他們的成長環(huán)境進行問卷調查，并對調查問卷做了分析總結。

關鍵詞：非藝術專業(yè) ?大學生 ?音樂基礎素養(yǎng) ?調查與分析

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）02-0148-04

21世紀是人才競爭的世紀，新世紀的人才不僅要具備淵博的知識、嫻熟的技能，更重要的是要有全面的素質培養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，音樂教育是學校美育教育的重要內容，它對學生的審美觀、藝術觀、思想道德、創(chuàng)新精神和智能、心理等素質的形成有著其他學科不可替代的作用。音樂教育是促進學生素質全面提高和人格全面發(fā)展的措施，也是時代發(fā)展的需要。

在一批音樂工作者的倡導推動下，我國的音樂教育得到了高度的重視，國家教育部門曾多次制定、頒發(fā)音樂教學大綱，隨著普及教育的發(fā)展，各類學校有了明顯的改觀，發(fā)展比較迅速，尤其近年來非音樂專業(yè)的音樂課開課率比較高，音樂師資隊伍的素質大大改觀，甚至有些學校已經有了固定的音樂教材，包括基本樂理知識、視唱、音樂欣賞等，有了相對比較完備的教學體系。

當歷史的年輪邁進新世紀，“00后”學生已經進入大學校園，當前大學校園里音樂教育狀況是怎樣的？當今大學生的的音樂審美取向如何？開設怎樣的課程才能符合當代大學生的需求？根據(jù)學校學生的實際情況，對河北工業(yè)大學的大學生音樂教育狀況和他們的成長環(huán)境進行了詳細的問卷調查，并對非音樂專業(yè)普通高校的大學生音樂素養(yǎng)方面有了一定的認識。

自2020年初到2021年底，共對河北工業(yè)大學不同學院、不同專業(yè)、不同年紀、不同生源地、不同家庭背景環(huán)境的大學生發(fā)放調查問卷500份，收回有效問卷495份，回收率95%。

一、對調查問卷內容結果的統(tǒng)計

調查的內容包括對音樂的態(tài)度、音樂知識的掌握程度、音樂的興趣、對音樂教育的需求等四個方面。

（一）對音樂的態(tài)度

從對音樂的態(tài)度方面來看，35%的大學生都表示喜歡音樂，69%的同學希望在學校開設音樂課，95%的同學表示在以后的學習生活中需要音樂，認為音樂對自己的學習與生活很有幫助，在高校中進行音樂教育是很有必要的，從表格中的數(shù)據(jù)中反映出：大學生喜歡并希望在學校里開設音樂課，他們對音樂的熱情是很高的，大部分的學生希望上音樂課，目的是為了提高自己審美能力和藝術修養(yǎng)，緩解學習壓力，拓寬知識面，豐富自己的音樂文化知識。從中可以看出良好的音樂素質對于大學生來說是很重要的，音樂對于大學生來說不僅可以培養(yǎng)他們的風度和氣質、放松精神、個性的協(xié)調發(fā)展、豐富生活、完善人格，而且在緊張的學習中，還可以幫助他們減輕大腦的疲勞，緩解學習壓力，對他們的身心健康是很有益處的，甚至對他們將來實際工作與生活中思維方式的發(fā)展與精神境界都會產生深遠的影響。

（二）音樂知識掌握的程度

從他們對知識的掌握程度來看，66%的學生都表示在中學階段學習過樂理知識，47%的學生能夠識別五線譜和簡譜，41%的學生表示自己有一些音樂方面的特長，甚至有19%的同學比較精通某種樂器，并參加過社會中的業(yè)余音樂考級，且取得了很好的成績，從圖表中可以看出大學生音樂基礎知識、音樂素質水平較為接近，跟以往的大學生相比，有了較大的提高。

（三）音樂的興趣

從他們的音樂興趣來看，從調查中得知，喜歡西方古典音樂的占15%，民族音樂的占20%，流行音樂的占58%，搖滾樂的占7%，從中可以看出，他們更多偏愛于流行音樂，他們認為流行音樂更易于理解，更接近大眾，曲調旋律朗朗上口，但是他們也不排斥其他類型的音樂，對于嚴肅音樂，很多學生反映由于沒有良好便利的學習環(huán)境，接觸的機會少，又因為音樂作品的年代與他們相距甚遠，加之曲調中沒有歌詞，又缺乏對古典音樂知識的了解，所以不能完全理解嚴肅的音樂。

（四）對音樂的需求

為了能了解學生對音樂欣賞課的總體態(tài)度和需求，筆者用論述的方式做了進一步調查，即在校選音樂欣賞課中你最希望老師教授哪方面的內容，并提出一些個人的意見和建議，答案是多樣的，有的同學希望在欣賞古典音樂中加入樂理知識，有的同學希望能夠加大流行音樂的欣賞，有的同學甚至希望老師能在課上教授樂器，從中可以看出上大學之前他們的音樂素養(yǎng)參差不齊，音樂知識結構分布不均衡，對音樂的需求呈現(xiàn)多樣化。

二、對調查問卷的分析總結

從問卷中反映出的種種情況，筆者總結出以下一些結論：當今大學生的音樂基礎有了明顯的提高，他們所具有的藝術素質已經不同于先前的大學生，其原因何在呢？其一是教育體制的問題。先前的大學生他們受到舊有教育體制的影響，中小學階段音樂課不受重視，基礎比較薄弱，尤其是農村和一些邊遠地方的音樂教育還屬于落后的狀態(tài)，甚至有些學校的音樂課長期被文化課所占用，音樂教師的地位相當?shù)臀?，使得學生沒有得到應有的教育，其原因關鍵是指導思想的問題，重視教育、重視藝術的程度遠遠不夠，導致了他們對音樂的基礎知識掌握程度幾乎為零。其二是社會環(huán)境與家庭環(huán)境的影響。新世紀的今天，素質教育已經成為教育方針中的一個重要環(huán)節(jié)，藝術教育已經成為從應試教育向素質教育轉軌的重要途徑之一，隨著社會經濟和教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，音樂教育在培養(yǎng)面向21世紀的全面發(fā)展的高素質人才方面所發(fā)揮的獨特作用越來越受到人們的重視，更多的年輕家長開始從小注重孩子的藝術素質培養(yǎng)問題，掀起了一陣陣學琴熱的浪潮。出生在新世紀的大學生，他們的生活和教育環(huán)境已經發(fā)生了較大的變化，他們對音樂有著獨特的感悟與認知能力，并在審美情趣方面具有明顯的特點，由于教育體制的轉變與社會、家庭環(huán)境的影響，使得他們的藝術知識結構與音樂基礎相比先前的大學生有較明顯的提高。

現(xiàn)代音樂是音樂生活的一部分，是時代的產物，它是區(qū)別于古典音樂的一種以娛樂和商業(yè)為取向的音樂形式，現(xiàn)代音樂是現(xiàn)代作曲家使用獨特的音樂材料語言與新奇的表現(xiàn)形式創(chuàng)作的，深受大學生的喜愛，那么為什么當今的大學生會如此迷戀這種類型的音樂呢？筆者認為，首先從作曲技法來看，現(xiàn)代音樂中大膽吸收了西方音樂的音樂物質材料和語言，無論從音樂形式上還是音樂觀念上，在使用手法上相比其他類型的音樂都有所創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)音樂精神。這類音樂有它引領時尚的一面，而時尚的東西總能給人帶來無限的創(chuàng)意與滿足感，“00后”的大學生是一個特殊的群體，有他們自己獨特和鮮明的特點，他們好奇心強，追求時尚，張揚個性，一般意義上的古典音樂已經不再滿足他們的需求，他們更喜歡追求新奇的音樂表現(xiàn)形式，滿足感官上的刺激。此外，從生理的角度上來說，大學生正處于青春萌動期，對朦朧的愛情充滿了向往與渴望，而流行音樂中大部分內容與情感生活有關，符合當代大學生的精神意愿，他們把屬于自己心理生活的那種感情投射到這類音樂作品所表現(xiàn)的感情世界中，從那里引起共鳴，音樂能使他們感動，無論從表現(xiàn)形式還是風格特點上，都適合他們的年齡特征與生理需求。

一直以來，很多普通高校的非藝術專業(yè)大學生音樂素質教育課程沒有建立全面科學的教學大綱，也沒有系統(tǒng)科學合理的教材，甚至有些學校對于教學目標、教學觀念、教學內容及方法上仍然存在著認識上的偏差，因此，筆者根據(jù)非音樂專業(yè)大學生的特點和需求，對音樂教育課程的調整提出了幾點建議，以便能提高音樂教育課程的效果，更好地發(fā)揮本課程在提高學生音樂素質中的作用。

（一）轉變教學觀念

音樂欣賞作為一門對基礎知識要求較高的音樂課程，在音樂的審美教育中是十分重要的，作為普通大學非音樂專業(yè)的大學生，他們來自全國各地，很多都是從大城市到農村以及邊遠地方的學生，他們的音樂基礎參差不齊，正處于人生觀、世界觀、價值觀的成熟時期，并且有相對完整的文化知識結構，他們接受藝術教育的目的是為了提高音樂鑒賞的能力、人文修養(yǎng)以及審美素質，從而促進全面協(xié)調的發(fā)展。所以在對他們進行音樂欣賞課時過多的介紹音樂理論知識與技能學習，這一標準顯然是不合適的，因此，筆者認為在對非音樂專業(yè)大學生進行音樂教育時應該有本質上的認識，對于以往教學目標的確立以及教學觀念應該有一個重新的定位，由于普通高校的大學生具有一定的音樂基礎和比較完整的知識文化結構，所以要不同于中小學的音樂教育，又要區(qū)別于專業(yè)院校的音樂教育，把單純從理論知識和技術角度的授課方式，轉變?yōu)樵鯓幽軌蛱岣咚麄冋w人格的發(fā)展上，通過音樂教育、音樂作品的欣賞，使他們能夠感受音樂、培養(yǎng)他們良好的情趣，并使他們從音樂中潛移默化地接受道德倫理的教育，使人生觀、價值觀受到影響，性情發(fā)生變化，從而促進健全的人格發(fā)展。

（二）改革教學方式

隨著社會的進步，科學技術與教育事業(yè)的不斷發(fā)展，普通高校音樂欣賞課的教學方式也相應發(fā)生了很大的變化，由于學時有限，授課的內容涉及到很多方面，學生又來自于不同的地域與不同的專業(yè)，文化背景不同，個性存在差異，使得他們的音樂基礎與音樂審美素養(yǎng)參差不齊，這些問題使得教育工作者在授課當中經常處于一種尷尬的局面，所以，在授課當中應當摒棄以往單一化的教學模式，要根據(jù)不同的情況采取靈活多變的教學方式，提高教學效果，達到教育教學的目的。筆者現(xiàn)就以下幾個方面，對音樂欣賞課的教學方式進行歸納與總結，并做一些有益的探索。

1.啟發(fā)引導式教學

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師是知識的權威傳授者與主宰者，并沒有從學生的個性差異以及教育的自身規(guī)律進行教學，而是采用單一的教學模式，以所謂權威的集體灌輸為主，教師主動地講，學生被動地聽，在欣賞教學中很難與學生產生共鳴，從而打消了學生的學習興趣，影響了教學質量，因此，教師應當對教學方式有所改進，適當弱化單純的傳授知識，采用啟發(fā)式的教學方法，引導學生對音樂產生興趣，激發(fā)他們對知識的好奇心與求知欲，從而對音樂進行思索，建立對音樂感悟的能力，感悟出音樂作品要素的感情特征及對作品的表現(xiàn)意義，并使學生主動表達出自己對音樂的感受，從而達到良好的教學效果。

2.研討交互式教學

研究討論交互式的學習是和被動接受知識的上課方式相對立的，這種學習方式主要強調在師生之間情感交流的基礎上，發(fā)揮學生的主觀能動性，主動對知識進行探索研究，自主學習，發(fā)現(xiàn)并提出問題，小組討論，與老師共同研究新知識的學習過程，師生之間產生互動，彼此互相影響，營造一個寬松的學習環(huán)境和自主的學習氛圍，這種新型的教學方式更加強調了學生的主觀性，引導他們融入其中，將他們自己對藝術的理解滲透到活躍的課堂之中，讓他們通過自己的理解感受音樂，從而真正培養(yǎng)出自主學習鑒賞的能力，最終達到提高音樂素養(yǎng)的目的。

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