創(chuàng)新教學方法，提高高校合唱指揮教學的有效性

毛為

摘要：近年來高校合唱指揮教學受到了公眾的關(guān)注，要想進一步提高這項教學工作的質(zhì)量，高校音樂教師需要更新傳統(tǒng)的教學理念，以學生為主體開展教學方法的改革與創(chuàng)新。將理論與實踐融為一體開展教學，方能高效完成合唱指揮教學任務，培養(yǎng)學生的合唱指揮能力，促使學科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。為此，本文就當前國內(nèi)高校合唱指揮教學面臨的主要問題進行剖析，在此基礎(chǔ)上提出了合唱指揮教學的創(chuàng)新對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校 ?合唱指揮 ?教學創(chuàng)新

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）01-0108-05

合唱指揮這門學科是近年來國內(nèi)很多高校開設的新課程，與其它傳統(tǒng)音樂學科相比，合唱指揮的教學基礎(chǔ)比較薄弱，教學資源與教學手段也相對不足。合唱指揮在國內(nèi)高校音樂教學中的發(fā)展改革比較滯后，尚無明顯成效。為此，音樂教師需積極探索合唱指揮教學方法的新思路與新手段，創(chuàng)新教學方式，不斷提升合唱指揮教學質(zhì)量。

一、當前國內(nèi)高校合唱指揮教學面臨的不足

（一）對合唱指揮教學缺乏正確的認知

指揮作為合唱團隊的核心人物，雖然存在于團隊之中，但又高于團隊之上?？v觀國內(nèi)各高校合唱指揮教學實際，大多是將合唱與指揮分開教學，這種現(xiàn)象說明教師對合唱指揮學科教學工作的認知不正確。就合唱的層面來分析，指揮與合唱二者是相輔相成的，若只單純地重視指揮教學，未將其與合唱相結(jié)合，那么學生的學習就容易淪為數(shù)節(jié)拍的形式任務。此外，部分教師把指揮與合唱混為一談，不清楚指揮所擁有的真實地位，這也反映出目前一些教師音樂專業(yè)素養(yǎng)的不足。

（二）合唱指揮教學重理論輕實踐

合唱指揮這門學科的理論性與實踐性都較強，教學中需將理論與實踐相結(jié)合。因為指揮工作的要求極為嚴格，不僅要熟悉相關(guān)理論，還需具有將理論用于實際指揮活動中的能力，而且在指揮中能發(fā)揮出創(chuàng)造力。然而現(xiàn)階段眾多高校合唱指揮專業(yè)培養(yǎng)出的指揮人才所具備的專業(yè)能力尚達不到以上要求。深挖原因發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于高校在專業(yè)課程的設置、教學結(jié)構(gòu)、教學方法方面不夠合理，特別是教學過程中重理論輕實踐的現(xiàn)象較為嚴重。由于學生參與指揮的訓練量明顯不足，制約了學生指揮技巧能力的提升，有的學生連最基礎(chǔ)的指揮技能也不熟悉。

（三）缺乏高質(zhì)量的音樂教師人才

高校專業(yè)課教師是課堂教學活動的組織者與新知識的傳授者，應引導學生正確認識專業(yè)知識，并將理論知識應用到合唱指揮實踐中。其中，教師在講授專業(yè)知識時必須做到全面、準確，才能促使學生指揮水平與音樂素養(yǎng)的不斷提升。這對教師的專業(yè)水平與教學能力提出了較高的要求。然而國內(nèi)不少高校中合唱指揮專業(yè)的師資隊伍整體素質(zhì)不高，優(yōu)秀的教師人才匱乏較為嚴重。特別是合唱指揮專業(yè)興起的時間較短，主要由其他相關(guān)專業(yè)課教師兼職，或者將教師進行短期培訓后直接上崗，而且在教學工作方面安排比較隨意，導致課堂教學質(zhì)量得不到有效保障，學生也很難從中學好專業(yè)知識。

（四）教師的教學方式有待改進

為獲得較好的教學效果，合唱指揮教學中需要教師采用科學、合理、有效的教學手段，提高教學效率。在具體教學中專業(yè)教師還需具備創(chuàng)新意識，積極優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新教學方法，圍繞學生實際開展教學，提高教學質(zhì)量。但是很多專業(yè)課教師主要以傳統(tǒng)的講授為主，忽視了對新教學方法的開發(fā)，導致課堂氛圍枯燥沉悶，學生被動聽課，缺乏學習的主動性，也難以保證學習效果。

二、創(chuàng)新教學理念，提高合唱指揮教學的有效性

（一）教學要突顯學生的主體性地位

在合唱指揮課堂教學過程中，教師都應該充分尊重學生的主體地位，這樣當學生在課堂學習中的主體地位充分凸顯出來的時候，便能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，從而促使學生在課堂中主動進行思考和探究。其中，教師在這個過程中主要發(fā)揮指導和引導的作用，注重學生的實踐能力培養(yǎng)。通過緊密結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知水平來為學生創(chuàng)設實踐教學的機會，讓每一位學生都能夠積極投身到實踐課堂中，全面提升學生的實踐能力。同時，由于高校合唱指揮課程具有較強的綜合性特點，所以便需要教師在日常的教學活動中注重學生的綜合能力培養(yǎng)，如將音樂教學法合理的滲透到合唱指揮的教學過程中，并采用多元化的教學手段來引導學生在感受音樂的過程獲得親身體驗的魅力，促使學生將自己的認知逐步轉(zhuǎn)化為肢體動作。教師在上課時應采用多元化的教學方式，活躍課堂氣氛。這能夠促進學生音樂思維的發(fā)展，提升其音樂表現(xiàn)能力。

（二）引導學生研究和感知音樂

音樂教育是融合文學、戲劇、旋律為一體的藝術(shù)課程，其教育方法與其它知識類課程的教育有所不同。新課標對音樂等藝術(shù)課程提出了明確的要求：學生能信心滿滿地進行唱歌與演奏，發(fā)展他們的創(chuàng)造性能力與表演能力、綜合藝術(shù)表演能力;讓學生在音樂中表達個人的想法與認知，從音樂實踐中感受音樂的魅力，感知音樂中的情感。音樂欣賞不僅包括歌詞賞析，也包括曲譜賞析，教師需在教學中對學生給予指導。輕快的音樂大多歌詞朗朗上口，而且旋律輕松愉快。要引導學生去學習如何辨別音樂的基本形式，體會作者想要表達的情感，從而使個人的情感能更好地融入到音樂之中，體會音樂的魅力。對于合唱指揮來說，要求具備較強的音樂綜合素養(yǎng)，在指揮合唱的活動中對音樂進行再次創(chuàng)作，才能體現(xiàn)出合唱的魅力。為此，合唱指揮需從全局把握音樂作品，才能讓合唱效果更富有感染力與影響力。教師在教學中需注重培養(yǎng)學生的音樂鑒賞水平，鍛煉他們分析音樂、感知音樂的能力。同時，可鼓勵學生多搜集尋找一些音樂素材，自己去體會各種風格的音樂。另外，教師應指導學生跳出音樂專業(yè)的“圈子”，從美學或哲學的角度去分析、感知音樂，進而提升自己的音樂鑒賞水平。

（三）重視培養(yǎng)學生的審美情趣

從本質(zhì)上來看，高校合唱指揮教育屬于技能教育，教師在日常教學中需加強學生審美意識的培養(yǎng)。而審美教育一般是在整個審美教學過程中完成的，因為人只有在真實的過程中感受到美感，才能產(chǎn)生審美樂趣。在合唱指揮教學中，教師必須讓學生真切地感受到每個音符、每段旋律的美感，學生才會真正在內(nèi)心中接受它，并產(chǎn)生一種快樂。教師要明白每個學生都是一個獨特的個體，其心理特點以及對美感的理解、喜歡的音樂家與音樂作品都是不同的。在培養(yǎng)學生審美情趣的時候，教師要做到因材施教，才能真正讓學生進入相應的藝術(shù)意境中，產(chǎn)生情感上的共鳴，進而實現(xiàn)靈魂與音樂的交融。此外，教師要注重引導學生留意審美感受，能夠?qū)徝雷龀稣_的判斷。教師在開展專業(yè)授課的基礎(chǔ)上，經(jīng)常組織學生賞析一些優(yōu)秀合唱作品，也可以是一些經(jīng)典的歌劇、戲劇、交響樂等不同題材與流派的作品。要引導學生在聆聽的過程中認真思考作品的思想內(nèi)涵，從旋律中感受到豐富的情感，讓學生在不知不覺中受到音樂的熏陶。

（四）將合唱與指揮進行聯(lián)合教學

目前，很多高校將合唱與指揮兩門課程采用的是相互獨立的教學模式，導致合唱與指揮學習脫節(jié)，不利于學生綜合能力的發(fā)展。建議在課程設置上把合唱與指揮融為一體，采用聯(lián)合教學法。比如，在教學實踐中教師可創(chuàng)設學科互動的教學場景，讓合唱學生與指揮學生相互交換角色，從而使雙方都能更真切地感受“合唱”與“指揮”兩種角色。待角色互換體驗環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可對學生的表演進行點評，給予肯定與表揚，并讓學生講一講自己對這兩種角色的體會。當學生切身感受到角色互換所帶來的差異后，他們也就能更好地理解合唱與指揮，實現(xiàn)二者的有效配合。比如，以教學《雪花》這首作品為例，筆者先介紹了作品的創(chuàng)作背景，這是一首浪漫而有詩意的合唱作品，主要受到19世紀德國浪漫派作曲家J·勃拉姆斯、R·瓦格納等人的影響，并且也融入了一些英國元素，對生活充滿希望。然后選取適宜這首作品的練聲曲進行練聲訓練。每次排練前除開聲外，圍繞具體問題選取與作品有關(guān)的練聲曲開展練聲訓練是比較重要的。在開展合唱指揮課程的教學活動中，教師應該注重優(yōu)化指揮設計的教學過程，引導學生樹立起良好的設計理念，讓學生能夠充分利用自己所掌握的指揮方面的專業(yè)知識點再將不同的音樂要素綜合起來，積極構(gòu)建起完善的指揮體系，這樣才能夠讓學生在優(yōu)秀的指揮下將音樂作品高品質(zhì)的演唱出來，全面增強學生的專業(yè)技能。同時，教師還應該引導學生明確指揮設計的速度、節(jié)奏和具體采取的節(jié)拍類型，讓學生做好自身的指揮姿態(tài)設計，這樣便能夠真正達到強化指揮設計、規(guī)范教學的目標。在設定指揮手勢時必須參照文本的一度創(chuàng)作開展案頭分析，然后根據(jù)二度創(chuàng)作與演唱提示內(nèi)容完成手勢設計。在設計過程中要遵循“一準、二簡、三美”的原則。

（五）運用網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)新教學手段

合唱指揮教學雖然以課堂教學為主，但不能僅局限于課堂，教師還應積極創(chuàng)新教學方式，采用線上線下相融合的教學方法。利用網(wǎng)絡教育平臺開展線上教學，向?qū)W生講授專業(yè)知識，促進師生間的有效互動。其中，可嘗試運用微課、小視頻的教學方式，這些新教學手段正被越來越多教師應用，也獲得了不錯的效果。因為這些線上教學方式突破了時間與空間的限制，學生可隨時隨地觀看視頻進行學習，增強了學生學習的主動性。在網(wǎng)絡技術(shù)快速發(fā)展的今天，大學生每天上網(wǎng)的時間比較多，教師可利用大學生的這一特點實施線上教學。比如，將合唱指揮的一些重難點知識制作成為微課，或者在教育平臺上發(fā)布有趣的合唱指揮視頻，供學生觀看。這類視頻具有短小精悍、針對性強的特點，一般只有幾分鐘時間，不會占用學生大量時間，與傳統(tǒng)幾十頁的PPT課件相比，微課更加簡便，學生的接受度也更高。此外，教師可把一些教學知識及時發(fā)布到線上教學資源平臺，豐富學生的學習資源，拓寬學生的專業(yè)視野。這種線上分享式教學方式也能促進師生間的互動與交流，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（六）為學生提供表演平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力

合唱指揮這門課程具有較強的實踐性，因此，教師必須加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。學生只有將理論運用到合唱指揮實踐中才能實現(xiàn)知識技能的內(nèi)化與提升。要想鍛煉學生的實踐能力，就需要為其搭建合唱與指揮的平臺。為此，高校應努力為學生創(chuàng)設一些校內(nèi)外的表演機會，并鼓勵他們勇于展示自我。在校園內(nèi)部可組建學生合唱團，聯(lián)合校學生會、院系學生會、各種社團組織，成立合唱團。經(jīng)常在校園內(nèi)開展合唱活動，為學生提供展示個人才藝的機會。同時，高校也應積極與校外專業(yè)的合唱團、有關(guān)表演組織進行合作，努力為學生爭取合唱指揮的實習機會，讓大學生獲得更多的合唱指揮實踐機會，豐富他們的合唱指揮經(jīng)驗，促使專業(yè)能力的提升。

（七）注重心理素質(zhì)強化訓練

大學生的心理正趨于成熟，對知識的吸收較快，其主要心理特征是自我意識強烈、情感豐富、理性思維較弱。由于這些心理特征的存在，使得大學生情緒波動大、行為多變。雖然如此，但大學生在專業(yè)學習上仍有不少優(yōu)點。音樂教師在合唱指揮教學中應充分結(jié)合大學生的上述心理特征，配合律動教學法，激發(fā)學生的學習積極性。教師在日常教學過程中應該注重學生的指揮技巧訓練，并通過采取滲透心理暗示法來加強學生的心理素質(zhì)建設，讓學生在自我鼓勵和心理激勵的過程中逐步對指揮建立起自信心，促使學生積極調(diào)整在合唱指揮過程中的狀態(tài)。同時，教師還可以引導學生積極參加多元化的實踐訓練活動，讓學生能夠在正規(guī)的合唱指揮活動過程中嚴格要求自己，促使學生在不斷訓練的過程中能夠更好的適應現(xiàn)場指揮的環(huán)境，以便學生能夠在實際指揮的過程中能夠穩(wěn)定發(fā)揮自己的水平，并學會利用自己所掌握的專業(yè)知識點來靈活應對指揮過程中出現(xiàn)的問題，有效提升學生的心理素質(zhì)。比如，針對學生在上課時興趣不高，喜歡打瞌睡的現(xiàn)象，筆者組織了一次戶外活動，組織大學生到郊外感受大自然，在自然環(huán)境下放聲歌唱。這讓大學生的心理得到有效放松，也促進了師生間的有效溝通，教師能了解學生學習中存在的問題，以調(diào)整今后的教學措施，從而提高教學效率。

三、提升高校合唱指揮教學質(zhì)量的保障措施

（一）進一步改進課程內(nèi)容體系

當前所使用的教材內(nèi)容中主要涉及到合唱與指揮知識點的融合點、相關(guān)知識的更新和理論及作品風格的創(chuàng)新。首先，合唱指揮方面的教材不但應該涉及到合唱方面的理論知識點和聲音訓練，而且還應該涉及到具有針對性的指揮技法和圖示，這樣才能夠避免因為偏重于某一個方面而導致部分知識內(nèi)容出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況;其次，在當前合唱事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，其不管是在合唱，還是在指揮的過程中都應該不斷進行知識更新，將先進的合唱方法和指揮方式融入到其中;再次，教材還需要融合理論知識與實踐知識點，并根據(jù)學生的實際認知水平選取適合學生練習的曲目，且練習曲目的難度應該堅持循序漸進的原則;最后，在教材的曲目選擇過程中，不但需要將一些經(jīng)典的合唱歌曲保留下來，還可以合理的融入當前流行的歌曲，緊跟潮流，這樣才能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。尤其是當前學生酷愛流行歌曲，所以教師還可以將這些流行歌曲進行適當改編，讓其成為適合學生合唱的曲目。例如，通過采取合唱的方式演唱《稻香》《夜空中最亮的星》的時候，通過將流行歌曲與經(jīng)典歌曲緊密結(jié)合起來，這樣便能夠在保證合唱指揮課的專業(yè)性的同時豐富教學內(nèi)容。

（二）打造專業(yè)的合唱指揮教師隊伍

伴隨高校教育改革的不斷深化，各高校應重視師資力量問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。為提升合唱指揮專業(yè)教學質(zhì)量，高校需打造一支專業(yè)的合唱指揮師資隊伍，為合唱指揮專業(yè)教學提供人才保障。對于在職教師，高校應加強日常培訓，邀請合唱指揮領(lǐng)域的專家學者到學校開展講座，向教師傳授合唱指揮的教學方法與教學技巧。同時，高校應為教師提供一些交流機會，組織教師與其他院校專業(yè)教師進行座談交流，互相學習交流教學經(jīng)驗。此外，高校還需重視人才引進問題，選取合唱指揮專業(yè)能力過硬、現(xiàn)代化教育理念扎實的人才進入校園，不斷優(yōu)化高校合唱指揮專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)與質(zhì)量。高校還需制定一些激勵措施，鼓勵教師自我學習，不斷提升個人的專業(yè)教學能力，為合唱指揮教學工作的開展夯實基礎(chǔ)。

（三）進一步優(yōu)化教學評價

教學評價屬于教學工作中不可或缺的一環(huán)，科學有效的教學評價能夠增加學生的學習動力，促使他們專業(yè)能力的發(fā)展。長期以來教學評價方式是以學生各學期的期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，對學生一學期學習情況的考評。然而這種評價方式具有一定的片面性，評價結(jié)果不夠客觀全面。為此，教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學評價方法，不僅要關(guān)注學習結(jié)果，更應關(guān)注學生的學習過程。比如，在教學中教師應留意學生的學習狀態(tài)，對學生的學習過程進行評價。針對缺乏信心的學生要及時鼓勵，對表現(xiàn)優(yōu)異，能力突出的學生也要給予表揚。同時，教師要結(jié)合班上學生的實際，制定一套科學的評價指標，包括對學習過程、學習結(jié)果的評價。比如，評價指標可以是學習態(tài)度、課堂參與積極性、實踐活動參與情況等等。此外，教師還需注重對學生專業(yè)技能、音樂綜合素養(yǎng)的評價。學生只有具備良好的音樂素養(yǎng)，才能提高自己的合唱指揮技能。具體實踐中教師可把考核方式劃分為三部分：第一，考試成績。通過試卷筆試的方式主要考查學生對合唱指揮的理論知識;第二，增加平日成績。就學生平日學習中的表現(xiàn)進行考核打分，并按一定比例納入期末成績。第三，增加實踐項目考核。學生采用小組合作的方式，各組完成一定曲面的合唱與組合編排，并開展指揮練習，最后，向教師上交編排策劃書，并進行表演，由師生進行打分，并按一定比例納入期末成績。

四、結(jié)語

總之，高校音樂教師需更新教學理念，認識到學生在教學中占有的主體地位，將“合唱”與“指揮”聯(lián)合教學，并創(chuàng)新教學手段與內(nèi)容，激發(fā)學生對合唱指揮的學習熱情，并讓他們在教學實踐中不斷提高個人的合唱指揮技能，成為高水平的合唱指揮人才。

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