培養(yǎng)健全人格 引領健康成長

徐欣頡

不少學生在成長的過程中會出現(xiàn)各種行為習慣問題，如做事隨意、以自我為中心、情緒穩(wěn)定性差、責任心不強等。解決這些問題，需要重視學生健全人格的培養(yǎng)。本文以學校的做法為例，探索培養(yǎng)學生健全人格的路徑和方法。

三類課程筑基

在專業(yè)課程方面，學校注重中小學心理健康課程、道德與法治課程的整體建設，引導學生形成正確的價值觀念和行為規(guī)范。在學科教學中，學校也注重健全人格的培養(yǎng)，如美術(shù)老師指導學生繪制心理漫畫;體育老師根據(jù)不同年齡段學生的特點開展心理健康趣味運動會;信息技術(shù)老師組織學生觀看《頭腦特工隊》《小孩不笨》等有益身心的電影，并組織學生集體討論;語文老師指導學生制作心靈書簽，書寫心靈成長格言;班主任組織學生開展心理健康主題班隊會，并辦好心理健康手抄報;英語老師組織學生編排趣味課本劇。在實踐課程中，教師給予學生充分表現(xiàn)和實踐的機會，進一步促進學生的人格成長。

自我管理拓展

學校實行“三自”管理體系，即自己的隊伍自己建，自己的事情自己做，自己的人自己管。值日大隊長、值日大隊委、紅領巾監(jiān)督員、紅領巾廣播員、紅領巾文明引導員、班級值日班長、班級科代表，這些稱號給了學生一個展現(xiàn)自我的天地，使人人都有參與管理的權(quán)利。在學校的“三自”管理體系中，學生自行組建各級管理團隊，全面參與學校一日常規(guī)管理和班級一日常規(guī)管理。各個管理團隊每周一小結(jié)，并在周一晨會時全校通報管理成果。同學們在參與管理的過程中得到鍛煉，在不斷實踐中培養(yǎng)和健全了人格。

團體輔導引領

多年來，學校與湖北師范大學教育學院建立了友好的交流關系，充分利用相關資源，每月開展一次團體輔導活動，活動主題多種多樣。在去年的心理健康月活動中，學校心理咨詢室聯(lián)合本校體育老師及高校師生舉辦了“快樂成長”團體游戲活動，如“瘋狂毛毛蟲”游戲、“手腳并用”運動游戲、“背夾球”游戲、“摸石頭過河”游戲、“同心鼓”游戲、“珠行萬里”游戲等。團體輔導游戲讓孩子們在活動中放飛心靈，以陽光、快樂的心情去擁抱美好幸福的童年。

個體幫扶深入

學校通過對全校學生進行全面篩查，完善學生心理檔案，特別是特殊學生群體，加強對他們的關注。針對行為有偏差的學生，學校會進行日常行為追蹤，實施個案輔導。針對留守兒童，學校特別邀請黃石港區(qū)公安分局干警為留守兒童進行法治教育和安全教育。對家庭困難的學生，學校領導上門關心慰問，落實上級資助政策，助力學生健康成長。

課題研修提質(zhì)

學校構(gòu)建了三級課題研修體系，幫助教師掌握培養(yǎng)學生健全人格的方法，并在實踐中運用。一是開展與心理健康相關的課題研修，如《小學生角色適應與認同的研究》;二是開展學生行為習慣養(yǎng)成課題研修，如《幸福德育研究》《傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚研究》《學生好習慣養(yǎng)成研究》等;三是開展校外實踐研修，如《三天兩夜的軍事團隊體驗》《各類時令的特色活動》《本土文明探索之旅》等。

（作者單位：湖北省黃石市武黃路小學）

責任編輯? 陳建軍