運(yùn)用分類討論思想解題“五緊扣”法

?福建省廈門市第六中學(xué) 王 楠

1 引言

分類討論的數(shù)學(xué)思想和方法，在高中數(shù)學(xué)解題中運(yùn)用十分廣泛.由于這種方法在解答題型較復(fù)雜、難度較大、綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題中具有極大的靈活性、便捷性與實(shí)用性[1]，深受命題人的青睞，成為歷年來高考的高頻考點(diǎn)，因此我們要高度重視和加強(qiáng)分類討論思想的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，特別是要熟練地掌握“五緊扣”法的答題方法與技巧.

2 運(yùn)用分類討論思想解題“五緊扣”法

2.1 緊扣概念的定義

例1解不等式：3|x+2|+3|x-1|≥28.

綜上所述，原不等式的解集為{x|x≤-2,或x≥1}.

例2設(shè)復(fù)數(shù)z=cosα+(1-sinα)i，α∈[0,2π)，求復(fù)數(shù)z的輻角主值argz.

思路與方法：解本題的關(guān)鍵是緊扣輻角主值的概念進(jìn)行分類討論，z=r(cosθ+isinθ)(r>0)中在[0,2π)內(nèi)的θ稱為復(fù)數(shù)z的輻角主值.

2.2 緊扣運(yùn)算的要求

很多數(shù)學(xué)運(yùn)算都有一定的要求.例如，分解因式、解方程、解不等式等問題，要弄清楚是在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)還是復(fù)數(shù)范圍內(nèi)解答；在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，被開方數(shù)開偶數(shù)次方時(shí)不可以為負(fù)數(shù)，代數(shù)式的運(yùn)算順序與法則都有明確的要求；等等.

例3解方程：x2-2xysinθ+y2=0(θ為常量).

解：原方程可變形為(x-ysinθ)2+(ycosθ)2=0.

當(dāng)cosθ=0時(shí)，又分為下列兩種情況：

思路與方法：本題是緊扣運(yùn)算要求進(jìn)行二級(jí)分類，需要注意的是，解答時(shí)不能只簡(jiǎn)單地按cosθ(除數(shù))是否為零進(jìn)行一級(jí)分類，這樣很容易出錯(cuò)，尤其是在解三角形類問題中更要注意.

解：原方程變形為ax-a-x=b·ax+b·a-x,即

(1-b)a2x=1+b.

①

當(dāng)b=1時(shí)，①式無解，原方程無解；

思路與方法：當(dāng)題目出現(xiàn)多個(gè)參數(shù)時(shí)，為了避免盲目性，應(yīng)該先考慮變形，在明確“方向”后再考慮分類討論.例4中就出現(xiàn)了a，b兩個(gè)參數(shù)，應(yīng)先將原方程變形，然后把a(bǔ)看作已知數(shù)，再對(duì)參數(shù)b進(jìn)行分類討論.

2.3 緊扣公式定理的限制條件

解：原方程與下面混合組

同解，其中⑤式即x2+2(a-1)x+a2=0的判別式為

Δ=4(a-1)2-4a2=4(1-2a).

思路與方法：在分類討論時(shí)要遵循“不重復(fù)，不遺漏”的原則，本題最后的綜述就未忘記a≤0的情況，這樣就可以防止出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象.

解：當(dāng)q=1時(shí)，由Sn=n，Sn+1=n+1，可得

思路與方法：本題將分類討論的結(jié)果用分段形式簡(jiǎn)潔地表示出來，給人以清晰的感覺，同時(shí)分類討論也做到了不重不漏，一清二楚.

2.4 緊扣函數(shù)的性質(zhì)

對(duì)某些涉及到函數(shù)的單調(diào)性、值域范圍等數(shù)學(xué)問題，要緊扣函數(shù)的性質(zhì)以及分類討論參數(shù)的不同取值情況.

例8已知a>0,a≠1，解關(guān)于x的不等式

loga(x2-2ax-2a2)>2.

所以x<-a，或x>3a.

思路與方法：解對(duì)數(shù)不等式必須考慮相應(yīng)對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，因此需對(duì)含有參數(shù)的底數(shù)進(jìn)行分類討論，這既是解題的要求，也是要掌握的方法與技巧.

2.5 緊扣圖形的位置變化情況

在幾何題型中，經(jīng)常會(huì)碰到圖形可能涉及多種位置的不同情況，因此需要分類討論.

例9a，b，c，d是空間四條直線，如果a⊥c，b⊥c，a⊥d，b⊥d，那么( ).

A.a∥b或c∥d

B.a∥b且c∥d

C.a，b，c，d中至多有一對(duì)直線互相平行

D.a，b，c，d任何兩條直線都不平行

解：若a，b相交，必能確定一個(gè)平面α，由題設(shè)可知c⊥α，d⊥α，則c∥d；

若a∥b，滿足題設(shè)的直線c，d位置關(guān)系不定，可能平行、可能相交、也可能異面；

若a，b異面，由c⊥a，c⊥b，則c平行或重合于a，b的公垂線，同理，d也平行或重合于a，b的公垂線，得c∥d.

綜上所述，四線之中必有一對(duì)相互平行.故選：A.

思路與方法：本題中涉及四條直線，元素較多，關(guān)系復(fù)雜，我們只能先按其中某兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類討論.

例10若復(fù)數(shù)z，z2，z3在復(fù)平面上所對(duì)應(yīng)的三點(diǎn)A，B，C組成直角三角形，且|z|=2，求z.

解得z=±ki，于是|z|=|k|=2.故z=±2i.

思路與方法：根據(jù)題設(shè)條件，A，B，C三點(diǎn)都有可能作為直角頂點(diǎn)，所以要分三種情況進(jìn)行討論.

3 總結(jié)

從上述典型例題的解答中可以看出，分類討論是一種很重要的思想方法.運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是要處理好“分化”與“組合”、“局部”與“整體”之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系[2]，在此基礎(chǔ)上還要多練習(xí)，勤思考，善于總結(jié)，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，一定能夠不斷提高數(shù)學(xué)解題能力.