大數(shù)據(jù)時(shí)代我國學(xué)校體育治理路徑研究

董亞琦，饒 芳，燕開銀，鐘建偉

大數(shù)據(jù)時(shí)代我國學(xué)校體育治理路徑研究

董亞琦1,3，饒 芳2，燕開銀1，鐘建偉3

1.共青城市中學(xué)教研室，江西 九江，332020；2.南昌航空大學(xué)科技學(xué)院文理學(xué)部，江西 九江，332020；3.江西師范大學(xué)體育學(xué)院，江西 南昌，330022。

隨著智能手機(jī)、平板電腦等便攜式自媒體的日益普及和可穿戴設(shè)備在社會(huì)生活中的融入，每個(gè)人都成為數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者和接收者，這標(biāo)志人類已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于競技體育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面，并取得顯著成效。大數(shù)據(jù)在學(xué)校體育領(lǐng)域正處于起步階段，為了實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育治理精準(zhǔn)高效，需要將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入學(xué)校體育領(lǐng)域。研究認(rèn)為：大數(shù)據(jù)可以促進(jìn)學(xué)校體育供需平衡，提升治理效率；實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育治理精準(zhǔn)；實(shí)現(xiàn)多元主體綜合治理模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校體育治理存在治理機(jī)制障礙，治理模式混亂；學(xué)校體育治理功能缺失；學(xué)校體育治理存在數(shù)據(jù)孤島；學(xué)校體育多元治理尚未聯(lián)動(dòng)。提出大數(shù)據(jù)視域下我國學(xué)校體育的治理路徑：打破治理機(jī)制障礙，提高治理效率；依托大數(shù)據(jù)構(gòu)建政府引領(lǐng)、多元主體綜合治理格局；構(gòu)建融合共享的大數(shù)據(jù)治理平臺(tái)；完善學(xué)校體育透明治理環(huán)境。

大數(shù)據(jù)時(shí)代；學(xué)校體育；治理路徑

信息技術(shù)融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速了數(shù)據(jù)增長，數(shù)據(jù)蘊(yùn)藏一定的價(jià)值潛力，大數(shù)據(jù)已逐步上升至國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源的關(guān)鍵地位。2015年8月31日，國務(wù)院印發(fā)關(guān)于《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，數(shù)據(jù)共享需要政府助力，推動(dòng)資源整合，借助大數(shù)據(jù)條件促進(jìn)健康中國發(fā)展[1]，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用上升至國家戰(zhàn)略層面。2016年9月頒布的《青少年體育“十三五規(guī)劃”》提出建立青少年體育信息平臺(tái)，加大青少年體育數(shù)據(jù)的開放范圍和共享力度[2]。大數(shù)據(jù)助推學(xué)校體育向?qū)崟r(shí)化、精準(zhǔn)化、信息化方向發(fā)展。2021年7月，工業(yè)和信息化部聯(lián)合中央網(wǎng)信辦、國家發(fā)展和改革委等9部門印發(fā)《5G應(yīng)用“揚(yáng)帆”行動(dòng)計(jì)劃（2021—2023年）》提出，要充分運(yùn)用5G、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)體育數(shù)據(jù)5G應(yīng)用深度和廣度雙突破。2021年11月施行的《中華人民共和國個(gè)人信息保護(hù)法》提高了個(gè)人信息層面的法律保障，為體育數(shù)據(jù)開放共享掃除了障礙。大數(shù)據(jù)是傳統(tǒng)工具無法收集、儲(chǔ)存、分析的海量數(shù)據(jù)群[3]，大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量大、生成速度快、動(dòng)態(tài)多變和復(fù)雜多樣化和價(jià)值純度低4個(gè)維度。本文認(rèn)為：大數(shù)據(jù)是社會(huì)發(fā)展催生的一種新型能力，以先進(jìn)靈活的算法對(duì)海量大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，挖掘隱藏在數(shù)據(jù)背后具有稀缺性和差異性的價(jià)值，從而促成決策和行動(dòng)。大數(shù)據(jù)的發(fā)展和應(yīng)用必然對(duì)學(xué)校體育帶來一定的沖擊，為破解學(xué)校體育困境提供了可能條件，對(duì)學(xué)校體育科學(xué)治理提供參考。

1 大數(shù)據(jù)在我國當(dāng)前學(xué)校體育治理難點(diǎn)

1.1 存在治理機(jī)制障礙，治理模式混亂

學(xué)校體育治理既要以政策法規(guī)為引領(lǐng)，還需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等治理主體的支持與參與。學(xué)校體育政策都是教育部制定頒布，人社部、發(fā)改委、共青團(tuán)、教師、社會(huì)力量等缺乏有效的學(xué)校體育參與途徑與形式，學(xué)校體育政策制定沒有達(dá)到群策群力，多部門綜合治理格局尚未形成。學(xué)校體育治理仍然是傳統(tǒng)體制下垂直條塊分割的管理體制，國家設(shè)置了治理學(xué)校體育的上下級(jí)多層部門，各部門在橫向上沒有直接聯(lián)系，直接導(dǎo)致相關(guān)部門之間治理混亂、權(quán)責(zé)不清、治理滯后等現(xiàn)實(shí)問題[4]。條線分割的治理模式導(dǎo)致學(xué)校體育工作涉及多個(gè)職能部門和環(huán)節(jié)，不同部門有明確的分工與職責(zé)，在實(shí)際治理中，各部門基于自身利益的追求而忽視學(xué)校體育治理的整體目標(biāo)。學(xué)校體育多元主體治理框架尚未建立，治理主體尚未參與，治理的自主性和靈活性較低，難以保證學(xué)校體育治理的效率和質(zhì)量。

1.2 學(xué)校體育治理功能缺失

學(xué)校體育治理效果與青少年體質(zhì)健康狀況息息相關(guān)。政府對(duì)學(xué)校體育規(guī)劃重視不足，缺乏青少年體育科學(xué)規(guī)劃，已有學(xué)校體育規(guī)劃也與現(xiàn)實(shí)條件存在一定偏差。特別是地方與國家的權(quán)責(zé)界限混亂不清，學(xué)校體育方面財(cái)權(quán)和事權(quán)結(jié)合不緊，缺乏必要的政策、財(cái)政支持和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校體育組織多以教職工工會(huì)為核心，特別在中小學(xué)缺乏基本的青少年體育組織，受重智輕體傳統(tǒng)觀念、校長決策、家長支持、社會(huì)等多因素的影響，學(xué)校體育青少年后備人才培養(yǎng)羸弱。家長、社會(huì)組織和市場參與學(xué)校體育治理的潛力與活力尚待開發(fā)。學(xué)校體育公共服務(wù)體系不完善，青少年體育活動(dòng)場地器材、師資力量、社團(tuán)組織等問題亟待加強(qiáng)，特別是學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺[5]。學(xué)校體育治理的缺失導(dǎo)致青少年離開學(xué)校后未能有效接軌社會(huì)體育，從而難以形成健康的生活方式。學(xué)校體育在實(shí)際治理運(yùn)作中沒有對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)充分收集、分析和挖掘，數(shù)據(jù)治理意識(shí)缺乏，未能依托大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)校體育作出精準(zhǔn)實(shí)時(shí)的決策。

1.3 學(xué)校體育治理存在數(shù)據(jù)孤島

大數(shù)據(jù)在學(xué)校體育的融入使得每個(gè)個(gè)體都成為獨(dú)立的數(shù)據(jù)源。學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績、課外運(yùn)動(dòng)情況、體育考試成績、理論知識(shí)與技能掌控水平都是學(xué)校體育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)資源。這些資源呈現(xiàn)分散化、零碎化特點(diǎn)，并沒有專人對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，導(dǎo)致學(xué)校體育領(lǐng)域數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象比較普遍[6]。目前學(xué)校沒有建成應(yīng)對(duì)此種問題的平臺(tái)，無法將零碎的相關(guān)數(shù)據(jù)通過一定的數(shù)據(jù)流向和渠道有效整合在一起，這不利于大數(shù)據(jù)在學(xué)校體育治理實(shí)踐中的深層次運(yùn)用。各個(gè)區(qū)域和校際之間尚未建立系統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，致使體育數(shù)據(jù)共享度較低，不能從數(shù)據(jù)中提煉和挖掘有價(jià)值的信息，進(jìn)而無法及時(shí)正確反饋針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和特點(diǎn)的個(gè)性化鍛煉方法和內(nèi)容，學(xué)生的體育需求與體育課程無法匹配，導(dǎo)致體育教師的教學(xué)策略與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求出現(xiàn)偏差。

1.4 學(xué)校體育多元治理尚未聯(lián)動(dòng)

學(xué)校體育治理的核心手段是政策，政策執(zhí)行力對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)起關(guān)鍵引領(lǐng)作用。為使政策在學(xué)校體育治理中發(fā)揮高效和高質(zhì)量的效益，必須精準(zhǔn)定位學(xué)校體育中青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的現(xiàn)實(shí)需求。傳統(tǒng)垂直化條塊分割的治理范式經(jīng)常導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)學(xué)校體育治理中對(duì)青少年體質(zhì)健康問題的誤判和滯后解決，出現(xiàn)學(xué)校體育供給與學(xué)生需求存在錯(cuò)位，無法精準(zhǔn)定位學(xué)校體育相關(guān)問題的根源，無形中加大了政府對(duì)學(xué)校的無效投入成本，導(dǎo)致學(xué)校體育政策與學(xué)生實(shí)際體育需求出現(xiàn)脫鉤[7]。各職能部門分散制定專業(yè)性、針對(duì)性的學(xué)校體育政策，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、教師等未參與學(xué)校體育政策擬定，不可避免脫離學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的實(shí)際需求，造成治理成本上升和治理效果失準(zhǔn)的窘境[8]。大數(shù)據(jù)時(shí)代需要學(xué)校體育治理的質(zhì)量和效率同時(shí)兼顧，急需政府、社會(huì)和各級(jí)學(xué)校協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、管理有序、共建共享的治理模式。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校體育治理的優(yōu)勢

2.1 促進(jìn)學(xué)校體育供需平衡，提升治理效率

大數(shù)據(jù)時(shí)代將實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育精準(zhǔn)供給，當(dāng)前，學(xué)校體育資源配置由政府無償供給，但是由于區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，政府對(duì)學(xué)校體育需求情況尚不明晰，導(dǎo)致在區(qū)域間學(xué)校體育供給不均衡。地方學(xué)校校園體育資源供給與學(xué)生的體育需求也存在較大偏差。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在學(xué)校體育領(lǐng)域的深入，區(qū)域?qū)W校體育供給、學(xué)生體育需求通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)與政府、市場、社會(huì)建立全面的聯(lián)系，政府可以了解區(qū)域間學(xué)校體育的供需情況，盡可能改善區(qū)域間學(xué)校體育資源差異，減少無效供給[9]。借助可穿戴智能設(shè)備實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化體育需求，為學(xué)生提供差異化的供給服務(wù)，滿足供給需求的動(dòng)態(tài)平衡。大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)世界優(yōu)質(zhì)體育資源整合，打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，區(qū)域間學(xué)校體育資源協(xié)同聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了體育供給的均等和公平。

2.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育治理精準(zhǔn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育人與人、人與物、人與環(huán)境等全方位的融合，核心任務(wù)是形成新型體育信息流，通過大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育多治理主體的無障礙協(xié)同聯(lián)動(dòng)[10]。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)校體育的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、處理和分析，為人們提供一個(gè)智能融合型平臺(tái)，人們隨時(shí)通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)人與人、人與信息、學(xué)校之間、人與學(xué)校體育資源之間的智能交換。大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育內(nèi)容更加豐富、體育公共服務(wù)更加快捷、學(xué)生體育參與更加順暢，助推學(xué)校體育治理智能化、精準(zhǔn)化、高效化運(yùn)行。大數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)校體育精準(zhǔn)治理主要體現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生的整體體育需求、個(gè)性化體育需求進(jìn)行整合，將學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的體育需求和資源信息精準(zhǔn)對(duì)接。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理、分析和反饋等活動(dòng)，使得體育服務(wù)信息能在線上線下進(jìn)行順暢流動(dòng)，并對(duì)體育活動(dòng)可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)警。

2.3 實(shí)現(xiàn)多元主體綜合治理模式

依托大數(shù)據(jù)技術(shù)可以破除學(xué)校體育治理的體制機(jī)制障礙，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)等多元主體共建共享的治理格局。依托大數(shù)據(jù)智能技術(shù)為學(xué)校體育提供系統(tǒng)性、整體性、一體化的高效線上治理體系，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)校體育精準(zhǔn)決策、機(jī)制障礙、運(yùn)作模式等問題進(jìn)行治理，根據(jù)數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)匹配不同學(xué)生的體育需求[11]。另外，還可以對(duì)學(xué)校體育服務(wù)覆蓋不足問題、服務(wù)結(jié)構(gòu)不合理問題、反饋與改進(jìn)不到位問題、服務(wù)滯后問題都可以有效治理。通過共建共享的大數(shù)據(jù)平臺(tái)在滿足學(xué)校體育充分性、均衡性和充分性體育供給的同時(shí)，建立家庭、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)多元治理主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)的一體化治理格局，加強(qiáng)政府、社會(huì)、家庭、市場等多元主體通力協(xié)作，打破政府治理學(xué)校的固定模式，通過大數(shù)據(jù)信息共享的方式吸納社會(huì)各界廣泛參與學(xué)校體育治理，形成融合共享的學(xué)校體育治理模式，發(fā)揮不同主體在學(xué)校體育治理的應(yīng)有作用，促使學(xué)生形成健康的生活方式。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校體育治理路徑

3.1 打破治理機(jī)制障礙，提供治理決策

大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心動(dòng)力是源于人類對(duì)測量、記錄和分析世界的愿景[12]。運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校體育資源進(jìn)行描述、記錄、分析和重組，在大數(shù)據(jù)思維下將數(shù)據(jù)的科學(xué)分析轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的決策動(dòng)力，由此實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校體育的價(jià)值。大數(shù)據(jù)思維并不是抽象的，而是以科學(xué)方法讓人們能夠通過數(shù)據(jù)尋找相關(guān)性，最后發(fā)現(xiàn)解決問題的方案。精準(zhǔn)治理是依托大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)底層數(shù)據(jù)的收集與分析開展的，本質(zhì)是數(shù)據(jù)信息留痕治理，為學(xué)校體育治療的可跟蹤、透明化提供技術(shù)支撐。

2014年3月教育部辦公廳印發(fā)的《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》明確提出：要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測、決策科學(xué)、準(zhǔn)確預(yù)測等相關(guān)數(shù)據(jù)資源的整合與集成，及時(shí)為教育決策提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)依據(jù)，推動(dòng)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在全國的共享[13]。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校體育政策制定科學(xué)化，顛覆傳統(tǒng)基于政策制定者的有限理解，憑借經(jīng)驗(yàn)主義、隨機(jī)抽樣制定政策的老舊方式。大數(shù)據(jù)的科學(xué)之處在于通過全面的數(shù)據(jù)收集作為體育政策制定的決策依據(jù)，促進(jìn)我國體育政策與省市級(jí)地方學(xué)校的真實(shí)需求相吻合，共同參與管理決策。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)反饋便于學(xué)校體育管理者掌握相關(guān)信息進(jìn)行全方位精準(zhǔn)決策，大數(shù)據(jù)凸顯學(xué)校體育治理決策的前瞻性、及時(shí)性、靈活導(dǎo)向性。為學(xué)校體育決策提供全面準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。

3.2 依托大數(shù)據(jù)構(gòu)建政府引領(lǐng)、多元主體綜合治理格局

大數(shù)據(jù)時(shí)代，要改變以往治理主體各自為政責(zé)權(quán)不明的條塊分割模式，加強(qiáng)學(xué)校體育多元治理的協(xié)同力度。學(xué)校體育的健康發(fā)展涉及多部門，多主體的問題，教育行政部門需要與體育、發(fā)改委、國土規(guī)劃、共青團(tuán)等形成跨部門多元協(xié)同治理機(jī)制，同時(shí)要使社會(huì)組織、家長和學(xué)生參與學(xué)校體育治理，發(fā)揮社會(huì)組織和家長在學(xué)校體育治理中的監(jiān)督和管理作用[14]。在學(xué)校體育治理實(shí)踐中充分依托大數(shù)據(jù)技術(shù)聯(lián)動(dòng)多元主體并實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育精準(zhǔn)治理，同時(shí)，以立法形式促進(jìn)學(xué)校體育多元主體共建共享治理格局的形成。學(xué)校體育現(xiàn)代化治理能力的提升需要多元主體共同參與，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為中心，共建輻射基層政府、各級(jí)各類學(xué)校、社會(huì)體育組織、社區(qū)家庭等協(xié)同聯(lián)動(dòng)的全方位治理體系。

精簡學(xué)校體育相關(guān)制度和治理機(jī)構(gòu)，在學(xué)校體育治理中加強(qiáng)政府引領(lǐng)，將學(xué)校體育治理延伸至基層組織和社區(qū)，盤活多元主體參與學(xué)校體育治理的活力。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)以學(xué)校體育問題需求為導(dǎo)向，大數(shù)據(jù)處理分析為支撐、體育政策精準(zhǔn)匹配為目標(biāo)的多元主體協(xié)同參與、自下而上的學(xué)校體育治理模式[15]。構(gòu)建政府引領(lǐng)、社會(huì)參與、社區(qū)家庭學(xué)生多方聯(lián)動(dòng)的數(shù)據(jù)治理格局。

3.3 構(gòu)建融合共享的大數(shù)據(jù)治理平臺(tái)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校體育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)掌握對(duì)分析青少年體育問題和需求、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育精準(zhǔn)決策、科學(xué)規(guī)劃學(xué)校體育治理路徑尤為重要。大數(shù)據(jù)技術(shù)既是學(xué)校體育的資源又是學(xué)校體育治理的工具，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)學(xué)校體育治理提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)校體育多種數(shù)據(jù)源的整合能力和分析能力是多元主體參與共治共享的重要途徑。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的逐步覆蓋，各級(jí)政府職能部門、社會(huì)組織、學(xué)校等需要建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)傳輸、存儲(chǔ)等運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)各參與主體對(duì)學(xué)校體育數(shù)據(jù)的資源整合力度，形成全面覆蓋、動(dòng)態(tài)追蹤、多元手段干預(yù)的學(xué)校體育大數(shù)據(jù)庫[16]。維持學(xué)校體育數(shù)據(jù)庫的信息共享性、實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性和可持續(xù)性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的管理和維護(hù)，不斷提升大數(shù)據(jù)挖掘信息的能力，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)組織、學(xué)校、家庭在學(xué)校體育治理中協(xié)同聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校體育數(shù)據(jù)跨部門、跨地域的整合共享能力，整合碎片化的學(xué)校體育相關(guān)數(shù)據(jù)，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)提高學(xué)校體育治理效率。

3.4 營造和諧的學(xué)校體育治理環(huán)境

相關(guān)制度環(huán)境是提升學(xué)校體育治理能力和治理現(xiàn)代化水平的重要保障，黨和政府需高度重視數(shù)據(jù)治理并正確引領(lǐng)學(xué)校體育現(xiàn)代化精準(zhǔn)治理方向，習(xí)近平總書記也提出數(shù)據(jù)強(qiáng)國戰(zhàn)略，建議教育部、發(fā)改委、共青團(tuán)、規(guī)劃部等行政部門聯(lián)同學(xué)校、社會(huì)組織、家庭在數(shù)據(jù)強(qiáng)國戰(zhàn)略引領(lǐng)下共同制定《學(xué)校體育大數(shù)據(jù)治理綱要》。同時(shí)，以立法形式建立系統(tǒng)完善的法律保障體系。將區(qū)塊鏈技術(shù)融入學(xué)校體育數(shù)據(jù)治理中，同步共享學(xué)校體育大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和傳播流程，借助區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化和不可篡改性，為學(xué)校體育數(shù)據(jù)治理提供安全保障[17]。同時(shí)，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)建立學(xué)校體育動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)治理評(píng)估機(jī)制，借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)支撐的精準(zhǔn)治理模式以數(shù)據(jù)形式記錄學(xué)校體育治理的整個(gè)過程，通過數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)全方位跟蹤并詳細(xì)記錄學(xué)校體育治理過程中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育治理的可測量性、可追蹤性和透明化，為學(xué)校體育治理能力的績效評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐[18]。對(duì)學(xué)校體育的實(shí)時(shí)問題和青少年的體育需求及時(shí)預(yù)判并精準(zhǔn)治理，為學(xué)校體育治理創(chuàng)造透明的制度環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校體育治理能力可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié) 語

大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)校體育發(fā)展指明了方向，為我國學(xué)校體育科學(xué)治理提供了契機(jī)。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)校體育供需平衡，提升治理效率；實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育治理精準(zhǔn)；實(shí)現(xiàn)多元主體綜合治理模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校體育治理存在治理機(jī)制障礙，治理模式混亂；學(xué)校體育治理功能缺失；學(xué)校體育治理存在數(shù)據(jù)孤島；學(xué)校體育多元治理尚未聯(lián)動(dòng)。提出大數(shù)據(jù)視域下我國學(xué)校體育的治理路徑：打破治理機(jī)制障礙，提供治理效率；依托大數(shù)據(jù)構(gòu)建政府引領(lǐng)、多元主體綜合治理格局；構(gòu)建融合共享的大數(shù)據(jù)治理平臺(tái)；完善學(xué)校體育透明治理環(huán)境。今后，還需強(qiáng)化政府職能，加強(qiáng)學(xué)校大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)校體育大數(shù)據(jù)環(huán)境；培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才，提高學(xué)校體育對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力；運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)、法律手段等保護(hù)用戶隱私；才能推進(jìn)學(xué)校體育數(shù)據(jù)治理進(jìn)程。

[1] 國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要的通知[Z].2015.9.

[2] 青少年體育司.青少年體育“十三五”規(guī)劃[Z].體育字[2016]92號(hào)，2016～09～08.

[3] 李億華，陽小華.大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理決策的影響分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015（03）：4～6.

[4] 陶源源.大數(shù)據(jù)時(shí)代MOOC對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的影響[J].當(dāng)代體育科技，2017，35（07）：103～104.

[5] 羅正友，黃曉麗.農(nóng)村學(xué)校體育貧困成因與治理研究[J].四川體育科學(xué)，2020，39（04）：117～120.

[6] 邁克——舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時(shí)代生活、工作與思維的變革[M].盛楊燕，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[7] 吳珈藍(lán).媒介倫理視角下體育新聞報(bào)道娛樂化現(xiàn)象探析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（08）：54～58.

[8] 張和莉，潘丹旎.休閑體育產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化思維模式的變革[J].四川體育科學(xué)，2019，38（04）：17～20.

[9] 史國生.新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國背景下體育院校發(fā)展的多重路徑研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（12）：1～7.

[10] 姬宣行，孫 佳，費(fèi)郁紅.5G趨勢下體育信息傳播方式變革研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（11）：36～40.

[11] 楊 琦.新型冠狀病毒肺炎疫情期間高校公共體育線上教學(xué)模式的探討——以洛陽師范學(xué)院為例[J].四川體育科學(xué)，2021，40（02）：117～119+124.

[12] 于 易，黃曉麗.我國農(nóng)村學(xué)校體育“貧困”的國家治理與反思[J].四川體育科學(xué)，2020，39（01）：129～133.

[13] 教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)2014年教育信息化工作要點(diǎn)的通知[Z]，2014，3.

[14] 董亞琦，鐘建偉，丁 飛.大數(shù)據(jù)時(shí)代我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2018（12）：76-81.

[15] 李 雪.微課翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校體育業(yè)余訓(xùn)練的實(shí)證研究[J].四川體育科學(xué)，2021，40（02）：129～132.

[16] 張紀(jì)勝.體育微課驅(qū)動(dòng)理論形成及應(yīng)用研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2018：74～77.

[17] 舒云久.運(yùn)動(dòng)成都云平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].四川體育科學(xué)，2019，38（01）：91～94

[18] 向宇宏，姚 蕾.大數(shù)據(jù)時(shí)代我國學(xué)校體育改革的思考與啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（04）：91～94.

Research on the Governance Path of School Sports in China in the Age of Big Data

DONG Yaqi1,3, RAO Fang2, YAN Kaiyin1, ZHONG Jianwei3

1.GongQingcheng Middle School, Jiujiang Jiangxi, 332020, China;2.Department of Arts and Sciences, College of Science and Technology, Nanchang Hangkong University, Jiujiang Jiangxi, 332020, China;3.School of Physical Education, Jiangxi Normal University, Nanchang Jiangxi, 330022, China.

With the increasing popularity of portable self-media such as smartphones and tablets and the integration of wearable devices in social life, everyone has become a producer and receiver of data, which indicates that humanity has entered the era of big data. At present, big data has been widely used in competitive sports and sports training, and has achieved significant results. Big data is in its infancy in the field of school sports. In order to achieve accurate and efficient school sports governance in China, big data technology needs to be integrated into the field of school sports. The research holds that: Big data can promote the balance between supply and demand of school sports and improve governance efficiency; achieve accurate school sports governance; and achieve a multi-subject comprehensive governance model. In the era of big data, there are obstacles to the governance mechanism of school sports governance, and the governance model is chaotic; the function of school sports governance is lacking; there are data islands in school sports governance; Put forward the governance path of school sports in China from the perspective of big data: break the barriers of governance mechanism and provide governance efficiency; build a government-led, multi-subject comprehensive governance structure based on big data; build a big data governance platform for integration and sharing; and improve the transparent governance environment for school sports .

Big data era; School sports; Governance path

1007―6891（2022）06―0119―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.06.23

G807

A

2021-10-15

2022-05-23

江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃年度課題（18PTYB058）。

饒芳，女，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育社會(huì)學(xué)。