如何創(chuàng)新開展技工院校學(xué)生德育教育

茍海梅

（昆明高級技工學(xué)校 云南昆明 650000）

技工院校德育工作的展開，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和過硬的專業(yè)素養(yǎng)，從而促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。且，在一定程度上而言，技工院校學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，通常也是衡量學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。在當(dāng)前新時期背景下，各行各業(yè)對于技能型人才的要求也不斷提高。因此，為了滿足當(dāng)前新時代對于專業(yè)技能型人才的高要求和實際需求，技工院校的德育教育工作也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并要結(jié)合自身的辦學(xué)特色和時代的發(fā)展來對學(xué)生展開現(xiàn)代化的德育教育活動。而本文則以如何創(chuàng)新開展技工院校學(xué)生的德育教育工作為主題，對其展開了相應(yīng)的研究和探討。

一、創(chuàng)新開展技工院校學(xué)生德育教育的重要性

隨著社會的進(jìn)步與時代的發(fā)展，國家在教育方面越來越重視素質(zhì)教育。所以，技工院校立足于創(chuàng)新的角度來開展學(xué)生的德育教育工作，也是非常具有重要價值意義的。從技工院校德育教育的總體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的來看，學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生展開德育素質(zhì)教育的教學(xué)活動，主要有以下兩方面的社會實踐價值和意義。一方面，技工院校對學(xué)生主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才和職業(yè)型人才的場所，很多學(xué)生在畢業(yè)之際都會產(chǎn)生焦慮、迷茫等不良情緒和思想，而通過創(chuàng)新開展德育教育的教學(xué)活動，不僅可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的三觀，而且還可以在一定程度上緩解和調(diào)節(jié)學(xué)生在畢業(yè)期的緊張感和壓力感等消極情緒。只有這樣，才能充分利用正能量的思想有效調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓其能夠以最完美的狀態(tài)去面對畢業(yè)之際的就業(yè)問題。另一方面，技工院校大力創(chuàng)新和開展學(xué)生的德育教育教學(xué)活動，還可以利用正確的德育思想引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，并且可以培養(yǎng)其自身良好的思想道德素質(zhì)。現(xiàn)如今，國家大力弘揚社會主義核心價值觀，而技工院校對其內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)工作，也可以有效地將社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行銜接，從而幫助學(xué)生樹立正確的核心價值觀[1]。

二、技工院校對學(xué)生展開德育教育工作中所存在的問題

1.教學(xué)手法單一且教學(xué)模式缺乏科學(xué)性

從當(dāng)前技工院校德育工作的現(xiàn)狀來看，絕大部分技工學(xué)校教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，其使用的教學(xué)手法普遍較為單一，從而導(dǎo)致德育教育工作的質(zhì)量不高。一方面，一些技工院校的教師在展開德育教育工作時，并沒有將專業(yè)課的教學(xué)和德育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通常是利用單獨的教學(xué)手法來對這兩部分的知識進(jìn)行講解，使得學(xué)生的思想道德素質(zhì)無法跟學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到同步提升。另一方面，部分教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。其通常較為注重理論知識的傳授，卻在一定程度上忽視了德育實踐知識的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中無法將一些理論知識很好的應(yīng)用于社會實踐中[2]。除此之外，還有部分教師在組織德育教育的教學(xué)活動時，往往把自身作為課堂的主體，而忽視學(xué)生在課堂上的主體地位。并且，這部分教師在課堂上往往只是一味地按照教材內(nèi)容照本宣科地讀，而學(xué)生則只是被動地接受教師所講解的知識，這并不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠清晰和明確

在當(dāng)前新時期背景下，素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，而技工學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的主要陣地而言，其也需要不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位提升。技工學(xué)校德育工作的展開也需要將其具體的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)階段社會主義建設(shè)的價值觀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓其教學(xué)目標(biāo)能夠充分符合現(xiàn)代社會主義核心價值觀。因此，現(xiàn)在，很多技工學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的同時，也會在其中融入一些德育教學(xué)內(nèi)容，從而不斷地提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和水平。但從當(dāng)前技工學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分技工學(xué)校都是以新時代下的指導(dǎo)思想，作為其自身進(jìn)行德育教育教學(xué)的主要目標(biāo)，卻并未將這一教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和具體化，也未根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生的實際情況來組織相應(yīng)的德育教育活動，從而導(dǎo)致技工學(xué)校的德育教育工作和社會實際相脫節(jié)[3]。除此之外，還有部分技工學(xué)校所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)范圍廣泛，且其目標(biāo)有明顯的“假大空”現(xiàn)象，這充分制約著學(xué)校德育教育教學(xué)工作的順利展開。

3.學(xué)校缺乏專業(yè)的德育教育師資人才隊伍

目前，部分技工學(xué)校在對學(xué)生展開德育教育教學(xué)的過程中，其內(nèi)部的師資力量不足，且普遍缺乏專職的德育教師師資人才隊伍，這也是很多學(xué)校在展開這項工作時所遇到的一個問題。雖然，近幾年很多技工學(xué)校的規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，學(xué)校所聘請的教師也越來越多，但教師的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，以及其自身的德育教學(xué)水平都存在一定的差異性。

首先，在實際的德育教育教學(xué)工作中，部分技工學(xué)校所聘請的德育教師整體普遍偏于年輕化。而這部分年輕的德育教師雖具備一定的專業(yè)教學(xué)能力和良好的思想道德素質(zhì)，但普遍通常缺乏豐富的德育教育教學(xué)工作經(jīng)驗，從而導(dǎo)致其在德育教育教學(xué)工作的過程中無法更好地指導(dǎo)學(xué)生的德育教育教學(xué)活動，造成學(xué)校整體的德育教學(xué)水平偏低。

其次，很多學(xué)校內(nèi)部的師資結(jié)構(gòu)都缺乏一定的合理性，且其內(nèi)部德育教師的教育觀念也存在一定的偏差。從當(dāng)前技工學(xué)校的師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，有大部分學(xué)校內(nèi)部的德育教師都是從其他科目的教師中調(diào)過去的，還有一部分的教師是學(xué)校從外面聘請的兼職教師，只有少數(shù)技工學(xué)校內(nèi)部才設(shè)立了專職的德育教師。

最后，還有很多教師的德育教學(xué)觀教育觀念較為陳舊，其通常會存在“為師獨尊”的教學(xué)觀念，進(jìn)而導(dǎo)致其自身忽略了對學(xué)生得意教育問題的深入關(guān)注和研究，從而致使技工學(xué)校的德育教育教學(xué)工作無法順利展開。而且，部分教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育教學(xué)時，其通常會忽視學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，而往往只是沿用傳統(tǒng)的德育教育教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而使得其學(xué)校的德育的教學(xué)水平無法得到有效地提升。

三、強(qiáng)化技工學(xué)校學(xué)生德育教育的創(chuàng)新路徑

1.創(chuàng)新德育教育的教學(xué)手法和方式

技工學(xué)校的教育工作者若想促進(jìn)德育教育工作的創(chuàng)新開展，就必須不斷地創(chuàng)新德育教育的教學(xué)手法和方式。

首先，技工學(xué)校的教育工作者應(yīng)當(dāng)充分地利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段來進(jìn)行德育的教學(xué)。例如，教師應(yīng)該充分了解當(dāng)前社會中所發(fā)生的一些熱點問題，并要利用多媒體設(shè)備和投影儀向?qū)W生展示相關(guān)的視頻，從而在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，以此促進(jìn)學(xué)生之間展開相互的討論，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點和意見。如此一來，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生了解現(xiàn)實社會環(huán)境中應(yīng)遵守的正確道德行為。

其次，在德育教育的具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地聯(lián)系實際生活，將一些理論知識的傳授和實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅要重視專業(yè)知識的傳授，而且也要充分地注重情感的教育，從而有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以運用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些和實際生活相關(guān)的情景，并讓學(xué)生進(jìn)行場景化的模擬演練，從而引導(dǎo)學(xué)生將德育知識內(nèi)容和實際生活中的一些事物聯(lián)系起來。只有這樣，教師才可以有效檢驗學(xué)生對一些理論知識的吸收情況，并讓學(xué)生深刻地了解德育知識的具體內(nèi)涵[4]。

最后，教師在應(yīng)用創(chuàng)新思維展開德育教育工作的過程中，必須要充分注重學(xué)生在課堂上的主體地位，并要把學(xué)生作為課堂的主體來展開相應(yīng)的教育教學(xué)活動。例如，教師可以讓學(xué)生以制作微課的模式來讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，并要讓他們選擇其自身所感興趣的章節(jié)內(nèi)容。緊接著，教師還要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以四個人或者六個人為一個小組來進(jìn)行微課的制作。而后，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生制作出來的微課視頻進(jìn)行科學(xué)合理的評價，從其中挑選出一些優(yōu)秀的作品給予其肯定和支持，并要將其作為期末成績的一部分，以此才能起到有效激勵學(xué)生的效果。

2.明確德育教育的創(chuàng)新發(fā)展方向和教學(xué)目標(biāo)

技工學(xué)校若想促進(jìn)其內(nèi)部德育教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，就必須結(jié)合自身的實際發(fā)展情況和當(dāng)前時代下的社會形勢，來明確這項工作展開的創(chuàng)新發(fā)展方向和教學(xué)目標(biāo)。

首先，技工學(xué)校的教育工作者要充分結(jié)合各門學(xué)科的教學(xué)特點，將德育教育的內(nèi)容穿插在其具體的學(xué)科教學(xué)過程中。并且，教師也應(yīng)當(dāng)堅持“以人為本”的德育理念，將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全方位發(fā)展作為得育教育的主要教學(xué)出發(fā)點，全面地提升學(xué)生的整體思想道德水平和專業(yè)素養(yǎng)，以此來作為德育教育教學(xué)的目標(biāo)。

其次，教育工作者在明確了德育教育的創(chuàng)新發(fā)展方向和教學(xué)目標(biāo)之后，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育教育的實際教學(xué)情況對其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體的細(xì)化。并且，教師還要充分地尊重學(xué)生的個體差異性，正確地認(rèn)識和把握學(xué)生的不同個體特征，根據(jù)每個學(xué)生的實際不同情況來調(diào)整和優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而為其提供個性化的教學(xué)方案。

最后，技工學(xué)校還應(yīng)當(dāng)把提升學(xué)生的職業(yè)道德和思想道德水平作為核心目標(biāo)，來進(jìn)行全面的德育教育創(chuàng)新，結(jié)合實際情況和自身的辦學(xué)特色，不斷地優(yōu)化其內(nèi)部的德育教學(xué)內(nèi)容體系和評價體系。并且，教師要把對學(xué)生的德育教育培養(yǎng)納入為學(xué)校內(nèi)部人才培養(yǎng)的目標(biāo)計劃體系中。只有這樣，才可以切實地落實技工學(xué)校德育教育的創(chuàng)新發(fā)展，從而不斷加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，以此才能有效提升學(xué)生的思想道德數(shù)字和專業(yè)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)高質(zhì)量師資隊伍的建設(shè)

技工學(xué)校若想更好地促進(jìn)學(xué)生德育教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，就必須打造一支高質(zhì)量的師資團(tuán)隊。

首先，技工學(xué)校必須適當(dāng)提高德育教師的準(zhǔn)入門檻，并要在招聘過程中嚴(yán)格考察教師的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，從而從源頭上來解決技工學(xué)校師資隊伍整體綜合素質(zhì)不高的問題[5]。并且，技工學(xué)校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合身的實際發(fā)展情況和其內(nèi)部教師的總體師資水平和師資力量，適當(dāng)提高其內(nèi)部教師的薪資福利，從而吸引一些優(yōu)秀的教師來學(xué)校應(yīng)聘。同時，學(xué)校也要聘請一批高質(zhì)量的專業(yè)德育教師，并將這些優(yōu)秀的教師作為學(xué)校內(nèi)部的人才儲備資源。

其次，技工學(xué)校要不斷加強(qiáng)對內(nèi)部教師的專業(yè)培訓(xùn)和德育教育培訓(xùn)，定期組織教師參加相應(yīng)的素質(zhì)教育培訓(xùn)和思想道德培訓(xùn)等活動。并要在培訓(xùn)結(jié)束后對教師進(jìn)行相應(yīng)的考核，一旦考核不通過，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師自身的實際情況選擇是否讓其繼續(xù)參加下一輪培訓(xùn)，還是應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行解聘，以此來讓教師產(chǎn)生相應(yīng)的危機(jī)感。只有這樣，才能促使其自身會反復(fù)消化和吸收相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和知識，從而讓教師了解德育教育的先進(jìn)教學(xué)理念，以及德育教育的主要內(nèi)涵。與此同時，技工學(xué)校還應(yīng)當(dāng)增加其內(nèi)部教師外出進(jìn)修及外出實踐的機(jī)會。例如，技工學(xué)?？梢愿?dāng)?shù)氐囊恍┚蠢显夯蚬聝涸哼M(jìn)行合作，并每個月分批次的讓學(xué)校內(nèi)部的教師去敬老院或孤兒院做志愿者，為老人和孩子服務(wù)，用自己的愛來陪伴老人和孩子，給他們送去一絲溫暖。如此一來，便能讓學(xué)校內(nèi)部的教師在社會實踐中不斷強(qiáng)化自身的思想道德素質(zhì)，同時還可以促使教師給學(xué)生樹立一個相應(yīng)的榜樣作用，讓其影響到學(xué)生的行為和思想。

最后，技工學(xué)校還可以邀請一些德育方面的專家和教授，來學(xué)校內(nèi)部為教師講解相應(yīng)的德育教育內(nèi)容和相關(guān)知識點，并要以講座的形式展開，鼓勵教師積極參加，從而促使各個教師之間能夠在講座上展開相互的交流和討論。只有這樣，教師自身才能具備先進(jìn)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念，并不斷提升其自身的教育教學(xué)水平和思想道德素質(zhì)，以此才能推動其德育教育教學(xué)工作的順利展開。

結(jié)語

綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校的制教育工作的實際情況，深入地剖析了德育教育工作的創(chuàng)新開展。盡管目前有很多技工學(xué)校在德育教育方面還存在著諸多問題和不足之處，但技工學(xué)校只要在日后的教育教學(xué)工作中學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念和教育觀念，并不斷創(chuàng)新其德育其教育教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，就可以有效地解決這些問題。與此同時，也可以進(jìn)一步推動技工學(xué)校德育教育工作的順利展開，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。