構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究

許躍英

（福建省龍巖市上杭縣第二中學(xué) 福建龍巖 364200）

未來教育發(fā)展的必然趨勢就是高效課堂與深度學(xué)習(xí)。因此，教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到知識的學(xué)習(xí)中，輔助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能為學(xué)生掌握知識提供輔助作用，同時也利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。高中化學(xué)知識不僅學(xué)習(xí)難度較大，而且也與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，與此同時，高中化學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。對此，高中化學(xué)教學(xué)中，為實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建和推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標，教師需要積極地革新傳統(tǒng)教學(xué)模式及方式方法，要以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動為立足點，引進真實情景，確保學(xué)生跟隨真實情境的引導(dǎo)，達到高效化、有效性學(xué)習(xí)的目的，促進學(xué)生所學(xué)知識能夠逐步向?qū)嵺`標準技能與成果方面轉(zhuǎn)化，切實發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、基于真實情境構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的價值與意義

1.推動學(xué)科發(fā)展

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，真實情境的教學(xué)價值極為顯著，即能為學(xué)科的發(fā)展提供推動作用。真實情境主觀價值是以主體知識價值、主體社會價值為主，而融合學(xué)科基礎(chǔ)知識的情境，能為學(xué)科的有效、標準發(fā)展提供促進作用[1]。學(xué)生眼界開闊的重要手段之一就是學(xué)科基本知識，在學(xué)生掌握足夠多的知識時，其對事物會形成更強的理解能力，所以，高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建及學(xué)生深度學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)與核心內(nèi)容就是學(xué)科知識。與此同時，其也是對學(xué)科社會價值標準的充分體現(xiàn)。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

立足學(xué)生角度進行分析，高中化學(xué)教師在課堂上引進情境化的教學(xué)模式，能為學(xué)生有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生知識探究欲望的激發(fā)，可保障學(xué)生學(xué)習(xí)動力的切實提高。對于高中生而言，一些具有挑戰(zhàn)性的情境，更容易使學(xué)生的感知有效激活，可激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，學(xué)習(xí)興趣也會隨之引起，促使學(xué)生能夠帶著好奇的眼光和審視性的思維等，圍繞問題解決的標準方法進行探索[2]。如此一來，不僅實現(xiàn)了高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建目的，而且也為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的長久保持奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.利于學(xué)生深層理解知識

高中化學(xué)課程涉及的概念性問題較多，而借助真實情境的創(chuàng)設(shè)，利于學(xué)生對所學(xué)知識代入感、體驗感的逐步增強，可確保學(xué)生通過真實情境的引導(dǎo)，深化其學(xué)習(xí)印象，推動學(xué)生從深層次理解并探索知識[3]。與此同時，教師借助真實情境的創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)科規(guī)律、標準化知識體系的梳理提供輔助作用，確保學(xué)生借助有效的情境，實現(xiàn)高效化、探究式的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為立足點，進行深層次的思考與探索，輔助學(xué)生將知識盲點逐一擊破，基于知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，保障學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)方式逐步形成。

二、基于真實情境構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略

1.精心備課，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

為確保高中化學(xué)教學(xué)效率的有效提升，關(guān)鍵所在就是要將備課工作做好，通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的優(yōu)化，為課堂教學(xué)的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)，進而在精心準備材料和科學(xué)設(shè)計內(nèi)容的前提下，促進課堂教學(xué)實踐效果的顯著增強。在化學(xué)課程備課環(huán)節(jié)，教師針對導(dǎo)學(xué)案進行設(shè)計和編制的過程中，要以學(xué)生實際學(xué)情為立足點，與學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求相貼近。高效課堂的構(gòu)建需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即向?qū)W生方面交付學(xué)習(xí)的主動權(quán)。對此，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行深入了解和充分把握，之后以契合學(xué)生理解能力、知識水平為立足點開展課堂教學(xué)，確保學(xué)科教學(xué)效率顯著提升；通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，能在充分了解和準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上來開展課堂教學(xué)。這一過程不論是應(yīng)用自主思考學(xué)習(xí)法、還是合作研究教學(xué)形式，目的都在于輔助學(xué)生知識基礎(chǔ)的鞏固，基于章節(jié)重難點知識的針對性講解，實現(xiàn)對課本教材的深入挖掘，借此保障學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求得到充分滿足。

例如，教學(xué)“富集在海水中的元素——氯”中“氯氣與鈉反應(yīng)”這部分知識的過程中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)針對鈉和氧氣、鈉和氯氣反應(yīng)的視頻進行搜索，達到一種真實情境創(chuàng)設(shè)的目的，為學(xué)生清晰了解兩種反應(yīng)發(fā)生的不同化學(xué)變化提供輔助作用，確保學(xué)生能夠理解鈉和氯氣反應(yīng)會有白煙生成，并將成分是氯化鈉的化學(xué)方程式列出[4]。除此之外，化學(xué)實驗教學(xué)中，為實現(xiàn)真實情境的創(chuàng)建目的，教師可通過一些APP的下載，如“矩道高中化學(xué)3D實驗室”等，為學(xué)生近距離地體會化學(xué)實驗的樂趣所在提供有利條件，帶給學(xué)生一種親身參與化學(xué)實驗感的同時，沖擊學(xué)生視覺感官，為學(xué)生對化學(xué)課堂產(chǎn)生不同體驗奠定堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)、積極參與的積極性逐步增強。與此同時，也利于學(xué)生系統(tǒng)化化學(xué)知識體系的構(gòu)建，保障化學(xué)實驗教學(xué)效果顯著增強。

2.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與學(xué)生學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)的重要影響因素就是學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)熱情的情況下，才能逐步推動化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。為實現(xiàn)這一目標，教師就應(yīng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，確保學(xué)生在注意力快速集中的同時，使學(xué)生對化學(xué)知識的深入思考得到有效引發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生和化學(xué)學(xué)科之間的距離有效拉近，保障學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的畏難心理逐步消除。在具體引入化學(xué)知識的過程中，不論是借助生活中常見現(xiàn)象，還是具體化學(xué)實驗，都需要教師注重和諧及靈動的教學(xué)環(huán)境、自由與愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營造，借此為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)[5]。在課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥、乏味特征的情況下，學(xué)生的疲累感、厭倦感會逐步產(chǎn)生。長此以往，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣會出現(xiàn)喪失。所以，教師可通過實驗及資料等導(dǎo)入法的靈活運用，確保教學(xué)氛圍中的靈動性、真實感逐步增強，有效地吸引學(xué)生全身心地投入到知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為良好教學(xué)效果的實現(xiàn)提供促進作用。

例如，以“粗鹽提純”這一實驗為例，教師可進行以下導(dǎo)入：同學(xué)們，我們對食用鹽有多少了解？想不想借助自己的動手實驗來提純粗鹽呢？教師先以實際生活為立足點，使學(xué)生對化學(xué)知識的探索欲望有效激活，之后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，借助實驗操作的過程，來過濾、溶解粗鹽中泥沙等不溶雜質(zhì)，蒸發(fā)水分，最終獲得純凈精鹽。此種教學(xué)方式使復(fù)雜的化學(xué)實驗簡單化，趣味性特征充分凸顯，也利于學(xué)生對溶解及過濾、蒸發(fā)等實驗操作技能的切實掌握，輔助學(xué)生深刻地理解過濾法分離混合物化學(xué)原理的同時，確保學(xué)生能夠逐步體會具體問題解決中過濾原理的實際運用[6]。以上創(chuàng)設(shè)真實實驗情境構(gòu)建高效化學(xué)課堂的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，而且也利于學(xué)生切實感受學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣所在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力能夠長久保持。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

近年來，教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式之一就是問題情境。在高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建中靈活應(yīng)用問題情境時，教師需要與每節(jié)課具體授課內(nèi)容相結(jié)合，針對適宜的問題情境進行合理創(chuàng)設(shè)，或確定適合研討的問題主題等，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提升，推動課堂的高效化發(fā)展。具體來說，教師需要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和觀察，進而針對適合學(xué)生的導(dǎo)引問題進行預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行共同分析、討論，輔助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，也能為學(xué)生后續(xù)知識的靈活應(yīng)用與舉一反三奠定堅實基礎(chǔ)[7]。高中化學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之一就是學(xué)生思維，而教師通過問題情境的牽引，利于學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)，可確保學(xué)生帶著問題進行探究性學(xué)習(xí)，使整節(jié)課的教學(xué)始終處在高效化的狀態(tài)中。

例如，學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”這一章節(jié)知識時，教師可利用固體管道疏通劑進行教學(xué)，該種疏通劑是以鋁及氫氧化鈉等為主要成分，在展現(xiàn)給學(xué)生觀看的情況下詢問學(xué)生：作為強堿的氫氧化鈉，能對殘渣進行腐蝕，但加進鋁粉的原因是什么？針對該問題，一些學(xué)生會說：鋁粉和氫氧化鈉反應(yīng)產(chǎn)生的氣體能夠有效排除管道內(nèi)的油污與殘渣。針對學(xué)生的回答，教師可繼續(xù)詢問：二者反應(yīng)會有哪種氣體產(chǎn)生？學(xué)生在聽到該問題的情況下，就會進行深入思考，隨即教師可抓住機會向?qū)W生演示鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)過程。此時，學(xué)生在觀察和感受教師展示畫面的情況下，能夠深刻地意識到二者反應(yīng)中的溫度變化。而在將二者產(chǎn)生氣體與肥皂水相通后，學(xué)生可了解這一過程會有氫氣產(chǎn)生。此時，學(xué)生即可將鋁和氫氧化鈉反應(yīng)的方程式寫出。該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是以真實的實驗情境為依據(jù)進行教學(xué)，而在學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的情況下，能為學(xué)生所學(xué)知識的充分掌握提供輔助作用[8]。可見，教師應(yīng)注重真實情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考達到深度學(xué)習(xí)目的。

4.引入生活元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)學(xué)科具備的顯著特征就是實用性較強，且化學(xué)知識的主要來源就是生活和自然環(huán)境，日常生活中蘊含的化學(xué)現(xiàn)象較多，而在化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入這些生活中的化學(xué)現(xiàn)象，利于學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)、探究興趣的激活，進而促進課堂效率的有效提高，同時也能帶領(lǐng)學(xué)生切實體會實際生活中化學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，輔助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步形成。對此，化學(xué)教師需要以日常生活為立足點，針對化學(xué)元素進行提煉，進而將其當作一種教學(xué)材料在課堂教學(xué)中有效滲透。此時的課堂教學(xué)不僅與學(xué)生已有認知基礎(chǔ)相貼近，而且也利于學(xué)生和新知距離的拉近，確保學(xué)生能夠切實地體會化學(xué)學(xué)科及化學(xué)知識的現(xiàn)實意義[9]。具體教學(xué)中，教師可將教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標有機地整合起來，融合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和課堂教學(xué)，使學(xué)生的參與熱情、好奇心反應(yīng)充分激活，輔助學(xué)生科學(xué)思維和知識探究意識的有效塑造，確保充分滿足學(xué)生主體發(fā)展的需求。

例如，在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”這一課知識時，教師創(chuàng)設(shè)真實情境構(gòu)建高效化學(xué)課堂的過程中，可先詢問學(xué)生是否見過泡沫滅火器？是否知道其反應(yīng)原理？學(xué)生回答之后，教師可播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生與生活相聯(lián)系思考滅火器原理。在此基礎(chǔ)上，教師可向?qū)W生講述以下內(nèi)容：泡沫滅火器內(nèi)有兩個容器存在，且這兩個容器中分別盛放著兩種液體，即Al2（SO4）3、NaHCO3，平常兩種液體并不會出現(xiàn)接觸現(xiàn)象，也不會有化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生；而在使用時，因滅火器需要倒立放置，此時兩種溶液會成混合狀態(tài)，隨即會產(chǎn)生大量CO2。以上內(nèi)容講完的情況下，教師可表示CO3是因NaHCO3和H+反應(yīng)產(chǎn)生的，為什么明明是一種鹽的Al2（SO4）3也能發(fā)揮H+作用？接著開始進行不同溶液酸堿性的分析，具體可進行分組探究。教師準備好6種鹽溶液，然后讓不同小組測定它們的pH，同時讓學(xué)生以提示為依據(jù)對6種鹽溶液進行分類。在此基礎(chǔ)上，讓各小組選擇代表分享結(jié)果。除此之外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出生活中與化學(xué)知識有關(guān)的例子，之后讓學(xué)生共同分析、探索等，向?qū)W生交付學(xué)習(xí)主動權(quán)，推進課堂的高效化發(fā)展。以上情境化的高效化學(xué)課堂教學(xué)模式，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也利于學(xué)生認知水平、自主學(xué)習(xí)能力的提升，為教師后續(xù)更具體的教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)[10]。

結(jié)語

高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義重大，既能為課堂教學(xué)實效性的提升提供有利條件，也利于學(xué)生對化學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)目標有效實現(xiàn)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，為課堂教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展夯實基礎(chǔ)。對此，新時期，教師跟隨新課標要求優(yōu)化、革新化學(xué)課堂時，要結(jié)合學(xué)生實際及課程教學(xué)內(nèi)容，以真實情境的構(gòu)建為立足點，站在科學(xué)發(fā)展的角度進行真實、生動情境的營造，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有效提升，進而為學(xué)生學(xué)科知識及技能的完善發(fā)展提供助力。希望本文的介紹能為一線化學(xué)教師高效課堂的構(gòu)建提供參考，保障課堂預(yù)期教學(xué)目標切實達成，鞏固學(xué)生后續(xù)發(fā)展和成長成才的基礎(chǔ)。