口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)研究*

孫亞平 高曉燕 楊曉曉 趙 鵬

（1.青島市黃島區(qū)中心醫(yī)院 山東青島 266000；2.青島市黃島區(qū)中醫(yī)醫(yī)院 山東青島 266000）

自主學(xué)習(xí)的重要性在高校學(xué)習(xí)中的作用愈發(fā)凸顯，對(duì)于需要終身學(xué)習(xí)且對(duì)于專業(yè)能力和素養(yǎng)有極高要求的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更是如此[1]。本研究以本院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過調(diào)查問卷了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并探究相關(guān)影響因素，以期進(jìn)一步探究提升自主學(xué)習(xí)能力的策略。研究分層抽取本院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大一至大五的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)問卷獲取結(jié)果，共發(fā)放定向問卷400 份，全部有效收回，占比100.0%。400 份問卷中大一占比30.8%（123/400）、大二占比18.0%（72/400）、大三占比15.3%（61/400）、大四占比25.8%（103/400）、大五占比10.3%（41/400）。收回問卷后對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行匯總分析，探究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

一、探究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知

雖然我國已經(jīng)開始逐步推行素質(zhì)教育，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是應(yīng)試教育歷史悠久，在我國教育教學(xué)中仍有較大影響力[2]。學(xué)生在此學(xué)習(xí)環(huán)境下多被動(dòng)接收學(xué)習(xí)新知，教師填鴨式教學(xué)，目的僅為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，順利通過中考、高考。進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏、自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，無法有效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。從問卷結(jié)果看，400 名學(xué)生中有186 名（46.50%）認(rèn)為學(xué)習(xí)將極大改變個(gè)人發(fā)展現(xiàn)狀，有202 名（50.5%）學(xué)生認(rèn)為自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，且當(dāng)前正處于有目的地自主學(xué)習(xí)過程中，而有316 名（79.0%）學(xué)生肯定了大學(xué)階段自主學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方式。在所有學(xué)生中認(rèn)為自己完全不清楚怎樣開展自主學(xué)習(xí)的僅有6 名（1.50%），且其中有4 名為大一新生，說明本院的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知狀況較為理想。

（二）大學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知

了解自我學(xué)習(xí)情況是開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和局限性，對(duì)于制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極意義[4]。從問卷結(jié)果看，400 名學(xué)生中有89 名（22.3%）十分清楚自身狀況，了解自身在學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而可以揚(yáng)長避短，提升自主學(xué)習(xí)效率，另外有93 名（23.3%）學(xué)生較為清楚自身優(yōu)劣勢(shì)，有211 名（52.8%）學(xué)生有點(diǎn)清楚自身優(yōu)劣勢(shì)，還有7 名（1.8%）學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)完全不清楚。分析學(xué)習(xí)動(dòng)力可見，通過“自我激勵(lì)”獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的有249 名（62.3%），通過“外部激勵(lì)”獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的有151 名（37.8%）；而在?？普n程興趣度調(diào)查中，“學(xué)習(xí)興趣較為濃厚”和“學(xué)習(xí)興趣缺乏”分別為302 名（75.5%）、98 名（24.5%）。

（三）大學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性

學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效制訂能夠?qū)ψ罱K學(xué)習(xí)成果起到事半功倍的效果，也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要規(guī)劃。當(dāng)前教師多會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂的重要作用，且要求學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)保證計(jì)劃的可行性和科學(xué)性，但是部分學(xué)生在計(jì)劃的制訂和執(zhí)行上仍缺乏主動(dòng)性[5]。從問卷結(jié)果看，400 名學(xué)生中有226名（56.5%）認(rèn)為自身學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的計(jì)劃性，且每日、每周、每學(xué)年都會(huì)明確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確安排。從學(xué)習(xí)時(shí)間安排上看，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生均有較長的自學(xué)時(shí)間，每日超過2h 自學(xué)的學(xué)生有226 名（56.5%），占一半以上。對(duì)原因進(jìn)行分析，認(rèn)為這可能與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)業(yè)壓力較重、專業(yè)體系龐大、專業(yè)知識(shí)繁雜有關(guān)。從自主學(xué)習(xí)選擇的內(nèi)容上，除本專業(yè)課本知識(shí)外，“專業(yè)相關(guān)實(shí)用技能”及“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”成為學(xué)生選擇率最高的知識(shí)內(nèi)容，分別有297 名（74.3%）、261 名（65.3%），說明學(xué)生較為重視知識(shí)的實(shí)用性，并且受到互聯(lián)網(wǎng)影響較大，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性。而在課余時(shí)間網(wǎng)絡(luò)使用情況方面，198 名（49.5%）學(xué)生表示會(huì)選擇通過網(wǎng)絡(luò)新媒體的形式度過課余時(shí)間，但是其中使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的僅有117 名（29.3%），說明雖然該專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間較長，但是在互聯(lián)網(wǎng)使用上仍須加以調(diào)整。

（四）大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法反思

在學(xué)習(xí)方法反思上，此次研究包括學(xué)習(xí)方法調(diào)整、自我總結(jié)、意志控制、目標(biāo)未完成原因分析以及時(shí)間利用率滿意度等模塊。400 名學(xué)生中有263 名（65.5%）學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，且可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，可以通過自身或外界力量積極調(diào)整學(xué)習(xí)意志力和自控能力。而在自我總結(jié)模塊，雖有283 名（70.5%）學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)總結(jié)，但是其中定期總結(jié)且不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向的僅有52 名（13.0%），剩下的231 名（57.8%）則是在學(xué)習(xí)遇到困難或問題時(shí)方分析原因進(jìn)行自我反思。在時(shí)間利用滿意度上，有近六成學(xué)生選擇了不滿意，原因主要是學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)期初制訂的計(jì)劃并不完善，或者執(zhí)行不嚴(yán)格，預(yù)期目標(biāo)并未完成。值得一提的是，對(duì)預(yù)期目標(biāo)未完成的原因進(jìn)行總結(jié)歸因，317 名（79.3%）學(xué)生歸于自身努力不足。

二、探究學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀

（一）學(xué)?，F(xiàn)有自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的成效研究

學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制建立的最主要目的就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力[6]。從問卷調(diào)查結(jié)果看，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)校現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制認(rèn)同度較高，400 名學(xué)生中有363 名（90.8%）學(xué)生肯定了激勵(lì)機(jī)制的積極作用。而在具體措施上，學(xué)生認(rèn)為成績(jī)考核制度、綜合測(cè)評(píng)制度的激勵(lì)作用最明顯，而在落實(shí)效果上，綜合測(cè)評(píng)制度和獎(jiǎng)助學(xué)金制度則獲得了更大認(rèn)可度。但是在具體自主學(xué)習(xí)激勵(lì)政策上，有212 名（53.0%）學(xué)生表示僅了解少部分政策，說明學(xué)校還需要通過更多途徑加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的宣傳，更好發(fā)揮機(jī)制的積極作用。

（二）精神激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效研究

精神激勵(lì)機(jī)制最主要的表現(xiàn)形式就是充分發(fā)揮榜樣作用，通過正面典型的引領(lǐng)促使學(xué)生提升意志品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果[7]。此次研究中，400 名學(xué)生對(duì)于榜樣在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行評(píng)估，認(rèn)為作用十分明顯的有83 名（20.8%），認(rèn)為作用比較明顯的有127 名（31.8%），超半數(shù)學(xué)生肯定了精神激勵(lì)機(jī)制的作用。

（三）學(xué)生對(duì)學(xué)校硬件設(shè)備的滿意度研究

學(xué)校硬件設(shè)備包括圖書館、學(xué)習(xí)設(shè)施、自習(xí)室、實(shí)踐器材、醫(yī)學(xué)設(shè)備等，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件。對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，400 名學(xué)生中對(duì)學(xué)校硬件設(shè)備非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意分別為36 名（9.0%）、114 名（28.5%）、183名（45.8%）和67 名（16.8%）。學(xué)生整體較為滿意，但是也有較多學(xué)生表示部分設(shè)備較為老舊，希望可以及時(shí)更新。另外，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代極快，有部分學(xué)生希望可以構(gòu)建更加完善的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)時(shí)更新，同時(shí)由于醫(yī)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力有較高要求，因此希望可以通過增加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器和標(biāo)本以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（四）學(xué)生對(duì)激勵(lì)內(nèi)容的訴求研究

在現(xiàn)代化背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息愈發(fā)多元，對(duì)于人才的綜合實(shí)力也提出更高要求。對(duì)于大學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的能力水平在很大程度上決定事業(yè)高度，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)中提出合理激勵(lì)訴求、選擇激勵(lì)內(nèi)容尤為重要。在此次調(diào)查問卷中，所有學(xué)生均對(duì)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)表達(dá)了渴望，其中國家獎(jiǎng)學(xué)金高居首位，成為331 名（82.8%）學(xué)生最渴望得到的獎(jiǎng)勵(lì)。綜合獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生等也成為渴望指數(shù)較高的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)國家獎(jiǎng)學(xué)金的向往反映了學(xué)生對(duì)于更加優(yōu)秀的自己的渴望，這一獎(jiǎng)項(xiàng)給予學(xué)生的不僅是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更是對(duì)于學(xué)生能力的充分肯定，因此能夠?qū)W(xué)生起到極強(qiáng)的激勵(lì)作用。

三、優(yōu)化學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容系統(tǒng)

（一）加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行為指導(dǎo)

正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起引導(dǎo)作用，也能夠成為學(xué)生不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，因此學(xué)校要重視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，為之后的學(xué)習(xí)行為提供正確指導(dǎo)[8]。其一，提升學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重視程度。教師要在其中扮演好引領(lǐng)者角色，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)專業(yè)課程綜合性強(qiáng)，不僅需要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還需要具備充分實(shí)踐技能，且要重視各項(xiàng)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解醫(yī)學(xué)中該專業(yè)的發(fā)展最新趨勢(shì)，提升自身綜合實(shí)力。其二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的興趣，以此作為內(nèi)在動(dòng)力指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂中提升課程學(xué)習(xí)的趣味性，將游戲教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組教學(xué)等多種教學(xué)模式應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生參與積極性，同時(shí)對(duì)提出創(chuàng)新想法和自主學(xué)習(xí)踐行良好的學(xué)生予以及時(shí)鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其三，提高學(xué)生自我管理能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)論壇，在其中分享自主學(xué)習(xí)方法、記錄學(xué)習(xí)計(jì)劃，在相互學(xué)習(xí)的同時(shí)做到相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)自我管理能力的提升。

（二）完善校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于各行各業(yè)都造成巨大影響，且逐漸成為各領(lǐng)域發(fā)展不可或缺的內(nèi)在動(dòng)力，在教育行業(yè)中的重要作用也愈發(fā)凸顯。醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展迅猛，新的理論知識(shí)和實(shí)踐技能不斷涌現(xiàn)，高校在此背景下必須重視校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立和完善。這不僅能夠?yàn)榻處熣n堂教學(xué)提供便利，還可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源支撐，使學(xué)生在此平臺(tái)中便捷獲取最新、最全面的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還能夠通過交互及時(shí)與教師、同學(xué)溝通，構(gòu)建良好自主學(xué)習(xí)氛圍[9]。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)習(xí)資源是其基礎(chǔ)和核心，學(xué)校要以醫(yī)學(xué)專業(yè)一流人才以及專業(yè)課程教師為主，于平臺(tái)中構(gòu)建全面系統(tǒng)的教育資源體系，以學(xué)生為輔，鼓勵(lì)學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，積極參與平臺(tái)構(gòu)建和完善過程中，建立符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的資源網(wǎng)絡(luò)。

（三）健全大學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制

唯有培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能夠在之后的臨床工作中不斷進(jìn)取，獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。而在其中，及時(shí)獲取學(xué)習(xí)反饋是幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，完善自主學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵一步。學(xué)校方面，要重視構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，同時(shí)設(shè)立相關(guān)社團(tuán)和獎(jiǎng)學(xué)金，為學(xué)生提供正向反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)過程中[10]。學(xué)生方面，自我反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我察覺學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式不足之處的有效手段，是對(duì)于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度的自我監(jiān)視，對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在反思總結(jié)后可與教師進(jìn)行交流，及時(shí)了解自主學(xué)習(xí)過程中方法、態(tài)度等方面的不足之處，同時(shí)詢問自主學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問題，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說尤為重要。而其中除了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)外，學(xué)校也要重視科學(xué)激勵(lì)機(jī)制的建立，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供助力。