提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的有效路徑*

張建奎 丁永亮

（濰坊職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261041）

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，主要從事一線教育工作，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力具有較高的要求。隨著市場對人才需求的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育受到公眾和社會的高度重視，高職院校也要給予實踐能力培養(yǎng)高度重視，對教學(xué)體系進行適當?shù)母镄潞驼{(diào)整，組織學(xué)生積極參與到實踐活動中，提升其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，進而畢業(yè)后可以在激烈的競爭中脫穎而出，成為一名合格的學(xué)前教育人才。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）實踐教學(xué)目標模糊

目標是開展各項教學(xué)活動的前提，基于目標下的實踐教學(xué)可以有針對性地進行能力鍛煉，但是當前在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中，存在目標模糊的弊端，沒有結(jié)合學(xué)生需求和崗位實際明確教學(xué)目標，導(dǎo)致教學(xué)存在盲目性和隨意性，學(xué)生在畢業(yè)后缺乏崗位必需的實踐能力，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展帶來一定阻礙。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容不完善

基于學(xué)前教育崗位特點，對學(xué)生實踐能力具有明確的要求，要基于具體要求完善教學(xué)內(nèi)容。但是當前實踐教學(xué)內(nèi)容存在不全面、不完善的情況，例如在樂器伴奏方面，沒有設(shè)置過多的鋼琴演奏課程，學(xué)生實踐能力體系存在一定缺陷。

（三）能力培養(yǎng)方法滯后

新時代下，學(xué)前教育實踐教學(xué)方法也要積極創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展和學(xué)生需求，但是當前在教學(xué)中，實踐能力培養(yǎng)方法陳舊、滯后，不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，同時也影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（四）校企合作流于表面

校企合作是鍛煉學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵舉措，通過校企合作可以為學(xué)生提供大量頂崗實訓(xùn)的機會，促使其在真實工作環(huán)境下積累經(jīng)驗、磨礪技能。但是當前在校企合作中，幼兒園對參與合作的熱情不高，實習質(zhì)量難以達到預(yù)期效果。

二、提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的相關(guān)路徑分析

（一）明確實踐教學(xué)目標

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，想要充分發(fā)揮其育人價值，促使學(xué)生具備與未來崗位相匹配的實踐能力，高職院校則要明確具體的教學(xué)目標，以目標為導(dǎo)向開展各項教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和崗位素養(yǎng)的綜合發(fā)展。首先，教學(xué)目標不能僅僅局限于專業(yè)能力方面，要涉及職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、團隊合作以及職業(yè)道德等各個方面，利用實踐教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的全面提升，基于學(xué)前教育的特殊性，要將職業(yè)道德與實踐能力充分結(jié)合，促使學(xué)生在開展職業(yè)實踐中，維護教師的職業(yè)操守；其次，對實踐教學(xué)目標進行細化，基于幼兒教師的崗位要求和職業(yè)能力，將教學(xué)目標細化為玩、寫、說、跳、唱、彈等多個方面，基于明確目標促使學(xué)生了解未來從業(yè)所需的能力，在實踐教學(xué)中有針對性地學(xué)習；最后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后需要考取職業(yè)資格證書，進而獲得未來從業(yè)所需的資質(zhì)，高職院校要基于考證內(nèi)容，對實踐教學(xué)目標進行科學(xué)設(shè)計，保證學(xué)生可以順利考取證書以及就業(yè)。

（二）完善實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生未來從業(yè)所需的各項能力，通過對教學(xué)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)實踐能力的全面發(fā)展?；趯W(xué)前教育的特點，實踐教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置中須包括以下能力：第一，知識講解能力。兒童的求知欲和好奇心較強，認識學(xué)習能力、理解能力和領(lǐng)悟能力不足，學(xué)前教育在講解知識中需要具備較強的耐心，因此在實踐教學(xué)中，需要重點強調(diào)知識講解能力培養(yǎng)，鍛煉其情境帶入和故事表演等能力，在長期訓(xùn)練中提高學(xué)生的耐心度和細心度；第二，唱跳能力。其是學(xué)前教師需要具備的基礎(chǔ)能力，在幼兒園生活中，唱歌跳舞是主要組成部分，教師每天都要帶領(lǐng)幼兒唱跳，兒歌和兒童舞蹈雖然較為簡單，但是對教師的身體協(xié)調(diào)性和歌唱水平也具有較高要求。實踐教學(xué)要為學(xué)生提供大量鍛煉唱跳能力的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的唱跳熱情，可以全身心地投入學(xué)習中；第三，樂器演奏能力。當前學(xué)前教育專業(yè)樂器演奏以鋼琴為主，而想要形成一定的鋼琴演奏技巧，則需要大量的時間練習。高職院校在開展實踐教學(xué)中，要注重提高鋼琴演奏的地位，將其作為一項學(xué)生必須掌握的實踐能力進行培養(yǎng)，在鋼琴演奏課程安排方面要盡量緊湊，增加學(xué)生更多的練習時間；第四，簡筆畫能力。幼兒教育對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的簡筆畫能力要求不高，但是由于很多學(xué)生都不具備繪畫基礎(chǔ)，在學(xué)習簡筆畫中存在力不從心的情況，針對這一問題，高職院校要注重激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的應(yīng)試思維；第五，溝通能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)進入崗位后，其平時工作主要與幼兒打交道，由于幼兒語言發(fā)展尚未成熟，在溝通中存在一定障礙，溝通能力是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)實踐能力。高職院校在實踐教學(xué)中要注重傳授給學(xué)生幼兒心理知識，促使學(xué)生能夠把握幼兒心理掌握其語言規(guī)律，更好地與幼兒開展溝通互動。

（三）加大教學(xué)硬件投入

實踐能力的形成是一個長期的過程，由于高職學(xué)生在校時間較短，需要在有限的時間內(nèi)掌握學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識和技能。為了提升教學(xué)效率，高職院校要加大教學(xué)硬件投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐能力發(fā)展的良好環(huán)境。首先，高職院校要積極爭取上級部門的資金投入，明確實踐能力對學(xué)生發(fā)展和院校育人質(zhì)量的重要性，加大行業(yè)調(diào)研工作，考察現(xiàn)代社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的實踐能力要求，有針對性地完善硬件設(shè)施；其次，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，其主要承擔校內(nèi)實踐能力培養(yǎng)的職責。實訓(xùn)基地可24 小時對學(xué)生開放，構(gòu)建與真實崗位工作相匹配的環(huán)境，為學(xué)生開展實踐能力鍛煉提供硬件支撐；最后，硬件投入須包含教室、樂器以及環(huán)境等各個方面，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的工作場景，通過擬真場景讓學(xué)生獲得更加深層次的實踐體驗，進而形成一定的實踐能力。

（四）創(chuàng)新實踐教學(xué)方法

以往的實踐教學(xué)方法較為固化陳舊，難以起到能力鍛煉的作用，而現(xiàn)代學(xué)前教育崗位下，教師要積極創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，將實踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展充分結(jié)合，促使學(xué)生具備未來從業(yè)所需的實踐能力。首先，情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)崗位情境，能夠帶給學(xué)生身臨其境的感覺，擺脫空間和時間的制約，能夠在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中應(yīng)用，例如教師可在班級中創(chuàng)設(shè)教師和幼兒溝通的情境，由教師扮演“幼兒”、學(xué)生扮演“教師”，在溝通中學(xué)生可以掌握與幼兒溝通的技巧和注意事項，并且在長期鍛煉中形成一定的實踐能力，基于情境教學(xué)法的優(yōu)勢，教師可采用主題方式創(chuàng)設(shè)不同的情境，包括師幼溝通主題、家園互動主題、課堂教學(xué)活動、室內(nèi)游戲主題等，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，便于在未來從業(yè)中可以更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決問題；其次，任務(wù)驅(qū)動法。其是實踐教學(xué)中重要的教學(xué)方法，以具體任務(wù)的方式鼓勵學(xué)生自主探究，學(xué)生完成任務(wù)的過程，也是其實踐能力形成的過程。教師在設(shè)計任務(wù)中，要注重貼近高職學(xué)生的能力特點和知識結(jié)構(gòu)，任務(wù)不能過于簡單，否則容易導(dǎo)致學(xué)生失去探究熱情。教師還可以鼓勵學(xué)生自由組建小組，以小組為單位完成任務(wù)，還能夠鍛煉學(xué)生的團隊合作能力；最后，討論分析法。其是一種將實踐和理論充分結(jié)合的教學(xué)方法，在開展理論教學(xué)中，為了促使學(xué)生全面地掌握相關(guān)知識，并且在實踐中合理運用理論知識，教師可以在完成知識傳授后，組織學(xué)生進行討論分析。在整個討論過程中，學(xué)生各抒己見、相互參考，利用同學(xué)的想法和觀點不斷完善自身知識體系，進而更好地在崗位實踐中應(yīng)用，實現(xiàn)實踐能力的發(fā)展。

（五）建設(shè)完善教師隊伍

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育行業(yè)也發(fā)生了一定的變化?；诂F(xiàn)代幼兒特點，更多的教育理念、教育思想和教育模式不斷涌現(xiàn)，對幼兒教師的各項能力和知識結(jié)構(gòu)也提出新要求。高職院校在開展專業(yè)教學(xué)中，現(xiàn)有的教材內(nèi)容滯后，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力與崗位需求不符，而專業(yè)教師長期從事教學(xué)工作，缺乏一線工作的經(jīng)驗，也難以將先進的知識帶入課堂中。因此，高職院校要注重加強建設(shè)專業(yè)教師隊伍。首先，與合作幼兒園進行溝通，將教師送到幼兒園中進行頂崗實習和學(xué)術(shù)交流，以滿足現(xiàn)代學(xué)前教育崗位對教師的能力要求，并且在頂崗實習中掌握一定的工作技巧和工作經(jīng)驗，然后將其帶入學(xué)校中傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提升自身的實踐能力。同時，院校還要鼓勵教師在平時工作和生活之余加強自主學(xué)習，積極學(xué)習行業(yè)前沿知識和技能，為教師提供專業(yè)能力發(fā)展的平臺；其次，高職院校可定期要求學(xué)前教育的專家或者資深幼兒園教師來校舉辦講座，組織專業(yè)教師參與其中，通過講座和經(jīng)驗交流豐富專業(yè)教師的能力結(jié)構(gòu)，對學(xué)生實踐能力進行針對性培養(yǎng)。同時，高職院校還可以聘請合作幼兒園的教師來校充當兼職實訓(xùn)教師，將更多的崗位實踐能力傳授給學(xué)生；最后，對教師的專業(yè)能力進行考核，要求專業(yè)教師在平時樹立正確的學(xué)習意識，通過考核衡量教師的專業(yè)能力以及教學(xué)能力，為學(xué)生實踐能力的發(fā)展奠定師資基礎(chǔ)。

（六）注重深化校企合作

在實踐能力培養(yǎng)中，校企合作是重要途徑和方式，企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實訓(xùn)的機會和空間，學(xué)生在進入崗位后，應(yīng)用所學(xué)知識和技能形成一定的工作經(jīng)驗和實踐能力?；趯W(xué)前教育專業(yè)特點，高職院校要積極與當?shù)赜變簣@開展深度合作，將幼兒園作為校外重要的培訓(xùn)基地，促使學(xué)生在實訓(xùn)中獲得實踐能力的發(fā)展。首先，高職院校要積極探索新型的校企合作模式，例如“訂單式人才培養(yǎng)”，根據(jù)幼兒園的需求進行人才培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)后與幼兒園簽約成為其正式員工?！坝唵问饺瞬排囵B(yǎng)”合作模式下，可以激發(fā)幼兒園參與校企合作的熱情，避免學(xué)生頂崗實習形式化。同時，對于學(xué)生在崗位中的表現(xiàn)，幼兒園要給予客觀公正的評價，促使學(xué)生在實習中發(fā)現(xiàn)自身在實踐能力方面的薄弱點，有針對性地提升個人職業(yè)能力；其次，高職院校要積極與多個幼兒園開展合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實習空間，并且指派專業(yè)教師陪同學(xué)生實習，對學(xué)生在實習期間的生活、工作以及學(xué)習情況進行指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位工作，為未來進入社會奠定基礎(chǔ)；最后，在整個校外實訓(xùn)過程中，高職院校要注重對學(xué)生的實踐能力進行評價，隨同教師、幼兒園園長和幼兒園教師也要積極參與到評價中，基于學(xué)前教育崗位工作所需的實踐技能，對學(xué)生的實踐能力進行打分，細化評價指標和評價方法，引入全過程評價模式，進而提升評價工作的效率，保證評價結(jié)果的公正性和客觀性。

結(jié)語

總而言之，高職院校是為地方經(jīng)濟和社會培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的基地，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，學(xué)前教育受到人們的重視，對專業(yè)人才的需求量更大，尤其對于經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)前教育人才缺口較大，對人才的標準也相應(yīng)提升。高職學(xué)生在學(xué)歷方面與本科生相比處于劣勢，院校要注重加強實踐能力培養(yǎng)，促使學(xué)生在畢業(yè)后可以快速融入崗位工作中，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。