初中語(yǔ)文課堂有效閱讀教學(xué)探究

楊義軍

（甘肅省隴南市徽縣第四中學(xué) 甘肅隴南 742300）

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，成功的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，思維能力得到大大提升，提升道德素養(yǎng)，使個(gè)性得到穩(wěn)定發(fā)展，充實(shí)學(xué)生的精神世界。閱讀讓人徜徉在語(yǔ)言文字的海洋中，去認(rèn)識(shí)世界，更好地獲得審美體驗(yàn)，收獲美感，閱讀教學(xué)是學(xué)生與文字之間交流的過(guò)程。因此。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文課堂有效閱讀教學(xué)價(jià)值分析

初中生是樹立正確三觀的重要時(shí)期，高效的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生們的思維能力，閱讀教學(xué)能夠塑造人的身心發(fā)展，因此需要有效地引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中形成良好的習(xí)慣，全面地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須注重學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力的培養(yǎng)，做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作。學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累豐富的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為今后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)在教育的不同階段都發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。初中時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在此顯得有關(guān)重要，需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在閱讀教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。初中時(shí)期的閱讀教學(xué)有現(xiàn)代文閱讀以及古詩(shī)文閱讀教學(xué)等，這類閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有著很大的促進(jìn)作用，可以開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生累積更多的人文知識(shí)，增加自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文課堂有效閱讀教學(xué)策略

（一）教師發(fā)揮示范作用

在閱讀教學(xué)中，教師的示范尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)自主閱讀，這就要求教師發(fā)揮其榜樣作用，帶著學(xué)生去讀，也可以進(jìn)行師生共讀。在講授一篇文章時(shí)，我們老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合適的語(yǔ)言情境，以自己的強(qiáng)烈情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生。讓學(xué)生體會(huì)到文本的情感，提高審美能力，增加體會(huì)美的感受。因此，在教學(xué)中，面對(duì)一些優(yōu)美作品如老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師應(yīng)有感情地范讀課文。在學(xué)生朗讀時(shí)，教師需要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生朗讀的情況，接著教師進(jìn)行范讀，對(duì)學(xué)生提出聽讀要求，學(xué)生邊聽邊思考，感受課文中呈現(xiàn)出來(lái)的畫面，給他們帶來(lái)直觀感受；優(yōu)秀古詩(shī)文中的語(yǔ)句都比較優(yōu)美，值得我們細(xì)細(xì)品味，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此教師在此過(guò)程中應(yīng)積極地去引導(dǎo)，去帶動(dòng)學(xué)生感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文閱讀的過(guò)程，就是與作者進(jìn)行思想交流碰撞的過(guò)程，教師應(yīng)該努力地設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生真正地品味文章中的內(nèi)涵，達(dá)到情感上的交流，增加自身的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境可以引發(fā)學(xué)生情感思考。在某一程度上，達(dá)到與作者之間的共鳴，增加對(duì)生活的思考，更好地理解作者文章所傳遞的思想內(nèi)涵以及人生意義。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生之間的不同差異，可以根據(jù)難易程度來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置開放式的教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極地主動(dòng)思考。在創(chuàng)造課堂情境中，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們的需求，通過(guò)有效的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。在此過(guò)程中，教室一定要帶動(dòng)課堂的氣氛，增加課堂的感染力，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問題，要及時(shí)為學(xué)生們解決，不同的學(xué)生有不同思維問題，語(yǔ)文老師一定要重視起來(lái)，不能忽視每一個(gè)學(xué)生，只有老師重視了，學(xué)生們才會(huì)提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視。通過(guò)介紹時(shí)代背景、作者的簡(jiǎn)歷，還有視頻、圖片等更能夠引發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生去閱讀其作品，例如通過(guò)科學(xué)故事與歷史故事等大大激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性。要學(xué)會(huì)創(chuàng)造情境，在學(xué)生的腦海中，插上想象的翅膀。只有豐富的想象，才能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，在新課講授的過(guò)程中。閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，初中階段的學(xué)生邏輯思維能力在形成發(fā)展中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)進(jìn)行豐富的想象，在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造合適的情境，能夠讓學(xué)生真正地體會(huì)到文章的情感。通過(guò)多媒體技術(shù)，通過(guò)視覺聽覺的形式對(duì)建設(shè)情境有很大的幫助，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析體會(huì)文章中的人物、語(yǔ)言以及人物心理變化等。例如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生推想魯迅觀看與日俄戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的片子時(shí)，一群人說(shuō)“萬(wàn)歲”時(shí)候的情境，再介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，試圖分析魯迅當(dāng)時(shí)的心情。讓學(xué)生能身臨其境體會(huì)到作者的心情，如果你是作者遇到這種事情，你會(huì)怎么做、怎么想，引導(dǎo)學(xué)生思考，在魯迅與藤野先生道別時(shí)，先生拿出照片送給魯迅留念時(shí)，魯迅的心情又是怎樣的。通過(guò)創(chuàng)造合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，更好地提高學(xué)生的閱讀教學(xué)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

要想進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，“授之以魚，不如授之以漁”是大家認(rèn)可的古訓(xùn)，從某一種程度上來(lái)說(shuō)它的核心要義是與其幫助他人解決某個(gè)具體的問題，不如教給他解決這類問題的方法。其中，“魚”指具體的內(nèi)容與目標(biāo)，“漁”則指達(dá)成目標(biāo)的理念、方法與過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，更要樂于學(xué)，也就是既要授人以漁，還要導(dǎo)人樂漁。首先，應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書。工具書的作用很大，要督促學(xué)生會(huì)使用工具書，使用工具書激發(fā)學(xué)生們的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神，在此過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生提示查閱的要求與技巧，學(xué)生們進(jìn)行查閱，主動(dòng)解決閱讀中的疑難問題，這樣學(xué)生們收獲的比老師講解的多得多，學(xué)生們記得更深，學(xué)生們也會(huì)有很大的成就感，自己去主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就會(huì)越來(lái)越多，慢慢地愛閱讀的興趣就會(huì)隨之提高，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在課外閱讀組織活動(dòng)中，可以結(jié)合自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)查閱資料克服自己不懂的難題，理解閱讀相關(guān)內(nèi)容，在這個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入文章，嘗試主動(dòng)去體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀素養(yǎng)。在閱讀中不僅動(dòng)腦還要?jiǎng)邮?，?duì)于閱讀過(guò)程中的一些見解與思考，如果不動(dòng)筆墨，很快就被遺忘，這就需要學(xué)生們及時(shí)動(dòng)筆，來(lái)記錄自己的所思所想，對(duì)文章中的優(yōu)美句子、一些有用的資料等進(jìn)行標(biāo)記，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、契訶（hē）夫的《變色龍》中精辟的言論；高爾基的《童年》中富有教育意義的話語(yǔ)；余秋雨《秋》中優(yōu)美的語(yǔ)段等都值得我們?nèi)ゴεc品位，這樣學(xué)生們的語(yǔ)言寫作能力就會(huì)不斷地增強(qiáng)，到寫作時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)，閱讀不再是學(xué)生們的學(xué)習(xí)短板。

（四）注重聯(lián)系生活實(shí)際

針對(duì)初中階段的學(xué)生，他們的好奇心都比較強(qiáng)，都非常具有個(gè)性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已無(wú)法滿足與學(xué)生們的心理需求，如果依舊延續(xù)傳統(tǒng)的方式，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)法去感受到閱讀中的魅力。因此教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完善閱讀教學(xué)方式。設(shè)計(jì)出更多的教學(xué)方法，通過(guò)結(jié)合多媒體信息技術(shù)，不斷地創(chuàng)新文本展現(xiàn)的形式。多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最大限度地拓展閱讀教學(xué)的方式，比如除了沒默讀以外，還可以進(jìn)行朗讀、跟讀以及共讀的形式，或者是小組合作，還有圖書漂流瓶，積極地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷地探索與挖掘文本的內(nèi)涵，將閱讀材料與日常生活積極地聯(lián)系起來(lái)，閱讀與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能夠更加豐富學(xué)生們的感官，增加他們的閱讀感受。比如閱讀教學(xué)中。有關(guān)家犬動(dòng)物這樣的閱讀課文，教師可以積極地與學(xué)生展開討論，比如你家里的貓是什么樣子的？它有什么樣的特點(diǎn)等，這樣能夠讓學(xué)生感受到生活中的一些細(xì)節(jié)，尋找閱讀中的一些共鳴。

（五）合理安排教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的壓力會(huì)逐漸增大，無(wú)論是課堂還是課后，學(xué)生閱讀的時(shí)間比較少，針對(duì)此情況，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的時(shí)間來(lái)合理地安排教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，了解文章的內(nèi)容。多看看一些教學(xué)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的重視。提高對(duì)閱讀教學(xué)的理解。幫助學(xué)生更好地提高文章閱讀能力。可以成立閱讀小組。進(jìn)行小組活動(dòng)。開展“讀書交流會(huì)”“學(xué)生展示評(píng)比”等豐富的活動(dòng)，積極地讓學(xué)生參與，體會(huì)到活動(dòng)的意義。例如綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《我的語(yǔ)文生活》《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》等鼓勵(lì)學(xué)生自己去檢查與反思自己的閱讀情況，真正地為學(xué)生考慮，讓學(xué)生喜歡上閱讀，主動(dòng)去閱讀，讓閱讀深入人心，不斷地促進(jìn)閱讀教學(xué)的良好發(fā)展。結(jié)合名著，融入實(shí)踐活動(dòng)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

（六）鼓勵(lì)質(zhì)疑

有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，有問題才能夠激發(fā)思維。因此，所有的創(chuàng)新都是在疑問中所探索出來(lái)的，在閱讀教學(xué)中，教師要積極地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不懂就問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。在課堂閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效協(xié)調(diào)完成教育活動(dòng)，教師只有平等地對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，才能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的思維活躍能力以及敢于質(zhì)疑的勇氣。部分學(xué)生在閱讀方面不太擅長(zhǎng)如何去學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，無(wú)法產(chǎn)生積極性，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)不斷地去感化學(xué)生，通過(guò)教育視頻以及教育類的文章進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生能夠打心底去接受這些傳達(dá)的精神，激發(fā)學(xué)生問“問題”的欲望。如在教學(xué)《驛路梨花》《孔乙己》等故事情節(jié)較強(qiáng)的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去分析文章結(jié)構(gòu)，去發(fā)現(xiàn)文章人物的鮮明特點(diǎn)，把握文章中心思想。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們要勇敢，有困難積極找老師解決，教師也要多與學(xué)生溝通，敞開心扉，走進(jìn)學(xué)生心里，積極為他們分析產(chǎn)生的一些矛盾性問題，打破思維定式，突破固執(zhí)思想。教師要做好一個(gè)引導(dǎo)者，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)自己的自信。多多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣。例如，教學(xué)梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》一文時(shí)拓展提問，現(xiàn)今社會(huì)怎樣才能做到敬業(yè)并且樂業(yè)？從不同方面不同角度去思考問題，聚散思維，重視思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦愛思考的好習(xí)慣，全面地為學(xué)生考慮。

（七）拓展課外閱讀

在初中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段。必須要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累的好習(xí)慣，提高閱讀人文素養(yǎng)。因此。語(yǔ)文教師不應(yīng)該只局限于課內(nèi)閱讀，增加。拓展課外閱讀，課外讀物也可以。提高學(xué)生們對(duì)名人名著的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在閱讀《魯濱遜漂流記》后，讓學(xué)生感悟人生哲理，在人生的道路中遇到困難不要怕，勇敢的地去面對(duì)，積極應(yīng)對(duì)。面對(duì)生活積極樂觀，靈活地的思考問題，從黑暗中尋找光亮，就像魯濱遜一樣雖然身陷荒島，卻沒有放棄，充分利用自己的頭腦和雙手，修建房屋、種植農(nóng)作物、養(yǎng)殖動(dòng)物等，后來(lái)他在荒島上救了一名土著，給他起名“星期五”，一下子就把他變成了自己的奴隸。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有野人的時(shí)候，一開始他慌了手腳，但他憑借著自己的勇敢與聰明的頭腦，和“星期五”并肩作戰(zhàn)，一起擊敗了野人。全書最精彩、最令人難忘的是魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷，學(xué)生通過(guò)課外讀物中進(jìn)行摘抄記錄與思考，與同學(xué)們進(jìn)行分享交流，在這一過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)都能能力，提高了對(duì)知識(shí)只是的理解，還能夠提高自己的寫作水平，也能夠與作者進(jìn)行共鳴，學(xué)習(xí)到正確的價(jià)值觀，并激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

結(jié)語(yǔ)

教育行業(yè)承擔(dān)著重要的使命，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分地全面地對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容理解透徹，不斷地完善策略來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。