快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

易竹香

（江西省撫州市樂安縣第四小學(xué) 江西撫州 344300）

快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，符合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，在語文教學(xué)實(shí)踐中巧妙融合快樂教育理念，是構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂的重要舉措之一。在該項(xiàng)教學(xué)工作的推進(jìn)過程中，會(huì)涉及多項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師要不斷更新教育理念，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行嚴(yán)格把控，以此不斷提升教學(xué)成效。

一、快樂教育理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

圍繞小學(xué)語文課程教學(xué)工作的開展，明確快樂理念的應(yīng)用價(jià)值，可以使小學(xué)語文教師樹立客觀認(rèn)知，主動(dòng)調(diào)整傳統(tǒng)教育理念及教育方法。首先，該項(xiàng)教育工作的科學(xué)實(shí)施，有助于宏觀層面教育改革的推進(jìn)。近年來我國雖然在持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育工作，然而一些教師在語文課堂中仍然對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，課堂教學(xué)流程相對(duì)固化，因此語文課程信息的傳遞效率并不高，所以在同一個(gè)班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生所占的比例相對(duì)較低。在快樂教育理念的指引下，可以將諸多快樂因子恰當(dāng)融入小學(xué)語文課堂中，語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式會(huì)更加新穎、生動(dòng)、靈活，課程信息傳遞效率會(huì)有所提升。相對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式會(huì)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)推進(jìn)效率會(huì)得到進(jìn)一步提升，由此可見，快樂教育理念在小學(xué)語文課程中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。其次，在快樂教育理念的指引下，有利于持續(xù)優(yōu)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)?？鞓方逃砟钕滤鶚?gòu)建的語文課堂，符合小學(xué)生的心理期待和學(xué)習(xí)需求，在語文課堂上，小學(xué)生能夠感受到學(xué)生中的快樂，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)明顯增強(qiáng)，語文課程知識(shí)吸收效率也會(huì)因此而提升。由此可見，快樂教育理念的應(yīng)用，能夠使小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到優(yōu)化，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)獲得感。

二、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）安排游戲活動(dòng)

為了讓小學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，教師要結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生合理安排游戲活動(dòng)，比如，在低年級(jí)學(xué)生的拼音教學(xué)中，如果教師只是一遍遍示范和領(lǐng)讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)性相對(duì)較低，對(duì)此，教師可在前期示范和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，將帶有拼音字母的卡片、小型玩具等向?qū)W生呈現(xiàn)，要求學(xué)生從中挑選出教師指定的字母，如果能夠挑選正確，教師還可以將小玩具贈(zèng)送給學(xué)生。通過上述活動(dòng)的開展，能夠使小學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的快樂，為了能夠獲得玩具獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提升其識(shí)別字母的正確率。語文教師還可以為學(xué)生提供小型塑膠棒，然后安排學(xué)生利用手中的道具擺出不同字母的形狀，通過這一游戲活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。教師還可以根據(jù)拼音字母自身的特征，將教學(xué)內(nèi)容改編為朗朗上口的兒歌，如“寶寶唱歌‘a(chǎn)aa’，公雞打鳴‘ooo’，大鵝跑來‘eee’”.在傳統(tǒng)語文課堂上，教師更多的是要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，上述改變方式使課堂上的跟讀轉(zhuǎn)變?yōu)槌獌焊?，語文學(xué)習(xí)中的樂趣會(huì)明顯增加，學(xué)生對(duì)拼音字母的記憶也更加深刻。

在小學(xué)語文課堂上，教師還可以在前期導(dǎo)入階段融合游戲元素，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的快樂，使小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而高效參與到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如，圍繞《雪地里的小畫家》一課，教師使用圖片、視頻等向?qū)W生展示各類萌寵，然后展示各類寵物的腳印，要求學(xué)生將腳印與寵物之間進(jìn)行匹配。教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備印泥和小型寵物模型，要求學(xué)生利用模型在印泥上留下寵物腳印，在展示各類寵物腳印的基礎(chǔ)上，正式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。

在上述一系列教學(xué)活動(dòng)的安排中，教師要借助游戲?yàn)閷W(xué)生帶來快樂，使學(xué)生在體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，緊跟教師的教學(xué)思路，逐層深入進(jìn)行語文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。語文教師在選擇游戲元素時(shí)，要以小學(xué)生的心理需求為參考，使得課堂上的游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在為學(xué)生帶來快樂的同時(shí)，使語文課程高效率推進(jìn)。

（二）開展情境教學(xué)

在小學(xué)語文課堂上，以課文內(nèi)容為中心為學(xué)生適當(dāng)安排情境活動(dòng)，能夠?qū)⒃究菰飭握{(diào)的語文課程內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，并促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)，以此為小學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)上的快樂。比如，圍繞《窮人》一課，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，教師選擇課文中的主要角色，安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場扮演，然后對(duì)課文中的故事內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場重現(xiàn)。作為教師，需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的道具和服裝，還要借助音樂和簡易燈光設(shè)備營造課文中的故事氛圍。在故事內(nèi)容演繹過程中，語文教師要對(duì)學(xué)生的演繹行為做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使學(xué)生的表情、動(dòng)作等盡可能符合課文中的人物形象特征。通過這一方式，幫助學(xué)生更加深刻理解課文中人物的思想情感，以此幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵。在小學(xué)語文課堂中，很多教師會(huì)為學(xué)生安排情境活動(dòng)，然而活動(dòng)方式相對(duì)簡易，如常見的分角色讀課文，此類情境活動(dòng)并不能真正為小學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)上的快樂。因此，小學(xué)語文教師要在快樂教育理念的影響下對(duì)情境教學(xué)活動(dòng)予以豐富和優(yōu)化，使該項(xiàng)活動(dòng)的快樂因子予以凸顯，在為小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，使語文課程教學(xué)高效推進(jìn)。

教師為學(xué)生安排的情境活動(dòng)，也要盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使活動(dòng)方式帶有一定的生活氣息，從而為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)上的快樂，并借此高效傳遞語文課程信息。比如，圍繞《望廬山瀑布》一課的教學(xué)，在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上，教師可以將原本的古詩翻譯環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“廬山瀑布”一日游情境活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)班內(nèi)的學(xué)生輪流擔(dān)任此次活動(dòng)中的導(dǎo)游，其他學(xué)生作為游客，導(dǎo)游帶領(lǐng)自己的顧客觀賞廬山瀑布的美景。在導(dǎo)游解說過程中，其提供的解說詞原本是每一句詩的翻譯，此時(shí)則需要對(duì)詩句的翻譯進(jìn)行適當(dāng)修飾，使翻譯內(nèi)容更加符合當(dāng)時(shí)的情境。為了使課堂活動(dòng)更加豐富，在學(xué)生以導(dǎo)游的身份進(jìn)行解說過程中，教師可以同時(shí)展示相應(yīng)的圖片和視頻，以此對(duì)“小小導(dǎo)游員”的工作予以配合。相對(duì)于傳統(tǒng)的語文課堂，上述情境活動(dòng)的安排，能夠?yàn)檎n堂帶來快樂，能夠使學(xué)生在古詩翻譯中得到更深程度的鍛煉，這對(duì)于古詩內(nèi)涵的理解及背誦都會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響，因此小學(xué)語文教師要對(duì)該項(xiàng)教學(xué)方法進(jìn)行合理利用。

（三）開展學(xué)習(xí)互動(dòng)

在小學(xué)語文課堂上，合理安排課堂互動(dòng)，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作探究的方式，能夠降低學(xué)習(xí)難度，并給學(xué)生帶來更大的收獲，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，進(jìn)而為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂。比如，在《草船借箭》一課教學(xué)中，語文教師可以以設(shè)問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指引，圍繞本課內(nèi)容提出一系列問題，包括：本課的主人公是誰？草船借箭的目的何在？在這一故事中如何去了解其他相關(guān)人物的性格特點(diǎn)？在上述問題答案的追尋過程中，教師鼓勵(lì)班內(nèi)學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，組內(nèi)不同的成員首先可以分工尋找不同問題的答案，其次對(duì)各自查找的結(jié)果進(jìn)行匯總，然后圍繞答案的合理性進(jìn)行共同探討，并最終確立最佳答案向教師提交。合作探究活動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更大的收獲，在對(duì)問題的答案存在疑慮時(shí)，還可以通過相互討論的方式進(jìn)一步確認(rèn)答案。通過這一活動(dòng)，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的自信心以及更大的收獲，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（四）開展短視頻教學(xué)

在小學(xué)語文課程中，短視頻教學(xué)方法的運(yùn)用很大程度是受抖音、快手的啟發(fā)。作為當(dāng)下流行的新媒體，很多小學(xué)生對(duì)刷抖音、快手小視頻表現(xiàn)出濃厚的興趣，對(duì)此，語文教師可以將傳統(tǒng)的語文課程講解活動(dòng)錄制成小視頻，借助現(xiàn)代化剪輯手段對(duì)視頻進(jìn)行加工，在教學(xué)小視頻中合理融入小學(xué)生所感興趣的動(dòng)畫、音樂等現(xiàn)代元素，然后發(fā)送至家長群。上述教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，可以為小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)方式，使其就像刷抖音一樣刷學(xué)習(xí)視頻，以此感受學(xué)習(xí)的快樂。

（五）進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重課程內(nèi)容的持續(xù)豐富，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，以此為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的快樂。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能在語文課堂上融合更多的文化信息。該項(xiàng)教育工作的開展，能夠增加小學(xué)生的文化認(rèn)知，促使小學(xué)生在持續(xù)深入的學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)其人文素養(yǎng)，還可以借助該項(xiàng)教育培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，幫助小學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)。比如，教師可以將學(xué)校所在地的民族文化合理融入課堂之中。對(duì)此，小學(xué)語文教師要對(duì)文化教育資源進(jìn)行持續(xù)深入的開發(fā)與利用，一方面要對(duì)教材中所包含的文化資源進(jìn)行充分利用，另一方面，還應(yīng)該對(duì)學(xué)校所在地的文化資源進(jìn)行充分挖掘。比如，教師可以向?qū)W生全面介紹學(xué)校所在地的文化館、博物館等，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或假期時(shí)間對(duì)此類文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀，向?qū)W生提供參觀方法，幫助學(xué)生明確參觀重點(diǎn)，通過這種方式對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕Y源進(jìn)行挖掘，增加小學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私狻Ｔ谌粘＝虒W(xué)中，教師還可以將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日作為切入點(diǎn)，為學(xué)生介紹別具特色的民族傳統(tǒng)文化，在這一過程中，教師可以借助幻燈片、視頻等從不同的角度介紹民族傳統(tǒng)節(jié)日的呈現(xiàn)方式及特色。在此基礎(chǔ)上，教師還可以指引學(xué)生對(duì)民族節(jié)日中的活動(dòng)方式進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，在參與的過程中對(duì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕幸粋€(gè)更為深入的了解，以此促進(jìn)文化的滲透。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求向其傳授一些少數(shù)民族特色文化知識(shí)，比如，一些小學(xué)生對(duì)民族飲食文化具有一定的興趣。對(duì)此，教師需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，并廣泛搜集信息，然后在課上向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)信息，以此不斷增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)民族文化的了解。在當(dāng)?shù)匚幕逃Y源的開發(fā)與利用中，教師還可以定期開展主題活動(dòng)，借此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕睦斫?，還可以借助此類活動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)。通過上述一系列教育活動(dòng)的開展，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的文化認(rèn)知，滿足學(xué)生的文化學(xué)習(xí)需求，為其帶來更多學(xué)習(xí)上的快樂。

（六）優(yōu)化語文作業(yè)

新形勢下的小學(xué)語文教育中，教師要通過作業(yè)的優(yōu)化，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，以此為其帶來語文學(xué)習(xí)上的快樂。語文作業(yè)安排的主要目的之一就是指引學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行回顧和訓(xùn)練，從而為小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)服務(wù)，為此，在語文作業(yè)安排時(shí)要從這一層面出發(fā)，以此展現(xiàn)作業(yè)的功能。為了給小學(xué)生帶來快樂，小學(xué)語文教師可以對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化。以《題西林壁》一課為例，在本課學(xué)習(xí)后，傳統(tǒng)作業(yè)可能是古詩抄寫、默寫、翻譯等，在新的教育環(huán)境下，教師為學(xué)生所設(shè)定的作業(yè)可以是根據(jù)古詩內(nèi)容繪制一幅圖畫，在繪圖過程中可以尋求家長的幫助，而且可以根據(jù)自己的需求自由上色，在第二天的課堂上還可以向同學(xué)展示自己的圖畫。相較于傳統(tǒng)語文作業(yè)，上述作業(yè)內(nèi)容及形式具有一定的創(chuàng)新性，在他人的幫助下學(xué)生不會(huì)感到明顯的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以獨(dú)特的形式使學(xué)生在做作業(yè)的過程中獲得新奇的體驗(yàn)，感受到語文作業(yè)的樂趣。在后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以將自己的圖畫為參照，更加高效地完成本首詩的翻譯和背誦?？傮w來看，教師要以減少作業(yè)量的方式為學(xué)生帶來快樂，但是要通過作業(yè)形式的優(yōu)化更好地顯現(xiàn)做作業(yè)對(duì)語文學(xué)習(xí)的輔助功能。

（七）完善外部保障

快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的使用，對(duì)于部分語文教師而言是一種工作上的挑戰(zhàn)，一些教師并不具備相關(guān)教育技能，然而學(xué)校并未針對(duì)該項(xiàng)教育工作的具體實(shí)施對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，一些學(xué)校雖然會(huì)向語文教師提出運(yùn)用快樂教學(xué)方法的相關(guān)要求，但是并未提供相應(yīng)的工作指導(dǎo)，需要教師在工作中進(jìn)行自主摸索，致使該項(xiàng)教育工作推進(jìn)緩慢。為此，圍繞快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的開展，學(xué)校需要做好語文教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，借助培訓(xùn)工作，幫助教師樹立正確教育理念，掌握新型教育技能，減少教育工作中的彎路，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加高效的教育指引。從教師層面來看，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，要及時(shí)開展教學(xué)總結(jié)，在總結(jié)中查找教學(xué)方法運(yùn)用中存在的不合理之處并及時(shí)改進(jìn)。為了確保教學(xué)總結(jié)的科學(xué)合理性，語文教師要做好對(duì)學(xué)生的日常觀察，全面獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，以此作為教學(xué)總結(jié)的重要參考依據(jù)。

結(jié)語

綜上所述，快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展有著非常深遠(yuǎn)的影響，這是促進(jìn)小學(xué)語文教育改革的重要舉措之一。小學(xué)語文教師要樹立正確認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐中，從不同的層面入手將快樂因子巧妙融入語文課程之中。教師還要本著邊實(shí)踐邊探索的原則，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)和優(yōu)化，不斷凸顯快樂教育理念在語文教學(xué)中的影響力，努力構(gòu)建起更加高效的小學(xué)語文課程體系。